如何提升初中語文教學的趣味性

何秀蓮

摘要：對于初中生來說，他們在學習的過程中，更多的靠興趣的激發(fā)。為此，初中語文教師必須關注學情，從學情出發(fā)，優(yōu)化教學設計，提升學生的參與意識和學習積極性，進而促進教學質量的提升。本文中，筆者從自身的教學經歷和教學經驗出發(fā)，探究了初中語文教學中游戲方法的運用問題，希望能提升初中語文教學的趣味性，促進教學質量的提升。

關鍵詞：初中語文；游戲教學法；運用；教學質量；學習興趣

對于初中生來說，他們對語文知識的學習依靠興趣的激發(fā)，為此在教學的過程中，教師可以“投其所好”，優(yōu)化課堂教學設計，采取寓教于樂的方式，激發(fā)學生學習的欲望和積極性。有效的游戲設計不但可以吸引學生的注意力，讓學生廣泛的參與其中，還能構建寬容寬松的教學氛圍，促進學生的心理健康發(fā)展。為此，新形勢下，初中語文教師必須優(yōu)化游戲設計的方法，重視游戲教學方法在初中語文課堂中的應用，促進初中語文課堂的深度發(fā)展，促進初中生的全面可持續(xù)發(fā)展。

一、游戲教學法在初中語文教學中的應用價值

對于初中生來說，他們在學習的過程中，注意力很難集中，學習的效果也不理想。但是初中生普遍性貪玩，喜歡游戲，為此在初中語文課堂教學中開展游戲教學有助于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生動起來；有助于初中生集中精力，在寬松的學習氛圍下習得知識和能力，促進初中生的全面發(fā)展；有助于落實新課改和素質教育的理念，提升教學質量和促進學生的全面發(fā)展。

二、游戲教學方式在初中語文教學中的策略

（一）巧用小故事提升初中生的語文學習興趣

對于初中的初中生來說，要想提升他們的語文學習效果，開展游戲教學是非常有效的手段。在初中語文教學中，必須采取他們喜聞樂見的方式才行，只有這樣才能激發(fā)他們的參與意識、積極性和他們的學習主觀能動性。否則，如果孩子們不參與其中是沒有辦法有效開展語言訓練的。在初中語文課堂教學中，必須激發(fā)他們的學習興趣，比如巧用小故事提升初中生的學習興趣。初中生都喜歡聆聽小故事，那么教師就可以“投其所好”，通過講解小故事的方法來培養(yǎng)孩子們的學習興趣和學習積極性。其實，在初中語文課堂教學中，教師可以通過講述小故事，激發(fā)學生的學習欲望，促進初中生的發(fā)展。

（二）通過寓教于樂的語言游戲提升孩子的表達能力

對于初中生來說，他們最喜歡的教育活動就是教學游戲了，在開展游戲的時候，他們的精力高度集中，并且參與度極高。初中語文課堂最為主要的目標就是培養(yǎng)學生的語言能力。為此，初中生教師在開展語言訓練的過程中就可以優(yōu)化設計語言游戲活動，把原本枯燥的語言教學轉化為生動活波的語言游戲，讓孩子在玩游戲的過程中掌握必要的語言表達能力和表達技巧。以游戲活動為切入口，注重初中生日常的語言培養(yǎng)是非常有效的策略。游戲活動是初中生最喜歡的活動形式，那么在開展語言游戲的過程中，初中生的學習心理是愉悅的，學習的過程也是積極主動的，那么接受的能力也是非常迅速的。實踐證明，通過寓教于樂的語言游戲提升孩子的表達能力是非常有效的，并且在全國初中生教育中獲得了極大的認可，這種教學策略在全國也不斷推廣。但是需要注意的就是在開展語言游戲教學的過程中，不能為了游戲而游戲，一定要緊扣語言訓練的目標，優(yōu)化活動設計，促進學生的語言理解和表達能力的提升。

（三）運用游戲情境表演強化初中生語文學習知識

初中生的注意力集中的時間非常的短暫，那么在教育教學或者初中生活動開展的過程中，必須想方設法的吸引學生的注意力，讓孩子們參與其中，有效的參與性是確保教育有效性的基礎和保障。對于初中的教師來說，一定要充分的認識到這一點，否則是很難促進孩子發(fā)展的。在開展初中生語文學習的時候，最為有效的參與方法就是構建既定的學習情境，讓孩子們在一定的學習情境下盡情的發(fā)揮，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們在一定的情境下習得能力。情境表演可以在每一次文學作品教學活動之后，為初中生提供各類道具，初中生根據角色選擇道具。通過初中生創(chuàng)造性的表演，將作品中的情節(jié)合理地展現(xiàn)出來。在這個過程中，初中生依據自己的感受和以往的生活體驗，形象地再現(xiàn)和刻畫作品。情境表演為初中生語言的實踐提供了機會。初中生在教學過程中學到的是簡單句，但是在情境表演中他們可以將已經知道的語言綜合運用，表達出更為復雜的意思。教學實踐證明，要想構建有效的語言教學情境，必須有效的把握學情，構建寬容寬松、和諧平等的參與氛圍，讓孩子們進行的暢游在構建的語言情境之下。

（四）布置作業(yè)游戲

在初中語文學習的過程中，為了有效的鞏固已經學習的知識，布置輔導作業(yè)是非常手段，也是必要手段。在以往的初中語文作業(yè)布置中，往往都是聽說讀寫，記憶性的內容較多，導致很多的學生對語文作業(yè)有些反感，甚至有些初中生為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，不惜抄襲別人的作業(yè)，在作業(yè)完成的質量上大打折扣。隨著社會競爭的加劇，競爭從初中生就開始了，他們被迫地放棄了游戲的快樂，整日地重復著字詞句、段篇章，語文對他們來說完全失去了興趣的所在，給他們造成了巨大的心理陰影。而教師可不可以布置一些“游戲作業(yè)”呢？比如，在節(jié)選課文水滸傳《智取生辰綱》的篇幅中讓初中生作為課后作業(yè)進行模擬，這樣既可以讓他們欣賞到一次酣暢淋漓的表演，更重要的是加強了對文章的理解。教師可以不斷地加強指導，提示給學生各種動作，讓他們更好地理解課文。這樣的作業(yè)對他們來說顯然興趣會更加濃厚，達到了其他方式所沒有的效果。

結語

初中生喜歡具有靈動性的課堂，游戲課堂恰恰符合他們的學習需求，實現(xiàn)了教學過程的優(yōu)化設計，有助于激發(fā)他們學習的興趣和欲望，一定程度上促進了語文教學的發(fā)展，提升了教學質量。

參考文獻：

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