學(xué)習(xí)英語應(yīng)當(dāng)從聽開始

李愛華

摘 要：英語教學(xué)主要有四大塊組成：聽、說、讀、寫。據(jù)外語教學(xué)專家里弗斯在20世紀(jì)80年代的研究中得出，人們?cè)谡Z言文字的使用中，信息獲得的45%在于聽，因此，聽力是英語學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)之一。英語課作為語言課，聽懂老師講的，聽懂同學(xué)說的，才能讓語言的交流更切入實(shí)際，學(xué)生也可以在流暢的交流中體會(huì)到樂趣，從而樹立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語；重要性；教學(xué)課程

新課程改革，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。雖然聽力在獲取信息時(shí)有著舉足輕重的地位，但是，在日常的英語教學(xué)中，因?yàn)闂l件的限制，并沒有專門的語音聽力課。而是需要教師將聽力教學(xué)滲透到日常的教學(xué)工作中去。那么，又如何將聽力進(jìn)行滲透教學(xué)呢？下面我就自己在平常教學(xué)工作中積累的經(jīng)驗(yàn)入手，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、從晨讀開始

俗話說：一日之計(jì)在于晨。早晨是朗讀，背誦的黃金時(shí)間。朗讀對(duì)培養(yǎng)語感很有作用。朱熹曾說過：“凡讀書，須得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”英語語言的學(xué)習(xí)也遵循這個(gè)規(guī)律。當(dāng)然，晨讀也不像真課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，在大班教學(xué)中，學(xué)生可以在四到五人的小組中，由一個(gè)小組長負(fù)責(zé)，共同完成老師對(duì)晨讀內(nèi)容的要求。在精心分組的基礎(chǔ)上，對(duì)小組成員進(jìn)行分工?？刹扇≥啌Q制，定時(shí)輪換，也可不定期輪換。當(dāng)學(xué)生明確個(gè)人責(zé)任，在合作探究中就能發(fā)揮優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，互相幫助，互相促進(jìn)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。既可以互相督促，又可以彼此糾正語音語調(diào)，讓正確的發(fā)音，拼讀在同學(xué)之間潛移默化中進(jìn)行，從而收到事半功倍的效果。

二、做好課前準(zhǔn)備

在上課預(yù)鈴和正式上課之間，雖然只要短短的兩分鐘，我也要利用好。我要求各個(gè)小組長輪流領(lǐng)讀已學(xué)過的單詞，課文。領(lǐng)讀的同學(xué)屬于英語掌握較好的同學(xué)，所以，這樣累積下來，對(duì)單詞的發(fā)音學(xué)生在不知不覺中由“聽”的多而熟悉。同時(shí)，也能迅速讓學(xué)生對(duì)英語課堂氛圍有個(gè)更好的適應(yīng)。上課后，可以要求學(xué)生直接合上書本，完全在聽的狀態(tài)下，跟讀單詞，從詞抓起，從聽“詞”開始。課堂交際活動(dòng)徹底打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過積極的思維和行為活動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言及運(yùn)用語言的目的。有助于引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互支持和優(yōu)勢互補(bǔ)；不同以往的評(píng)估方法的積極效果；給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)有利的時(shí)空，練習(xí)社交英語。

三、充分準(zhǔn)備教案

（一）導(dǎo)入的方式多種多樣性

科學(xué)有效的導(dǎo)入，必須善于抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，把他們逐步引入特定的英語語言環(huán)境之中。最常見的“溫故而知新”利用學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度，教師就可以完全利用學(xué)生熟知的內(nèi)容進(jìn)行全英語式導(dǎo)入；或設(shè)定與課文內(nèi)容密切相關(guān)的情景，比如與學(xué)生對(duì)話，利用圖片，實(shí)物，進(jìn)行與課堂內(nèi)容有關(guān)的對(duì)話，所以即使學(xué)生不看書，也能聽懂對(duì)話內(nèi)容，從而增強(qiáng)了接受聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這樣，在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生也接受了正確的語音信息。在同學(xué)欣賞的目光中，老師鼓勵(lì)的眼神下，從聽方面懂了，就開始有信心的繼續(xù)新課程了。

（二）抓課堂教學(xué)課程

課堂是實(shí)施英語聽力訓(xùn)練的主陣地。用英語組織課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練最基本，最簡便，最實(shí)效的形式。在英語課堂中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的原則。例如，在講授冀教版八年級(jí)下冊(cè)lesson 25中，拿出實(shí)物：a jar，a piece of cardboard，a bottle of water.教授單詞，水到渠成。接著教師邊做實(shí)驗(yàn)，邊講解，提出fill...with…，cover…with…、be covered with， be filled with.學(xué)生在老師具體的操作中，已掌握了一節(jié)課的語言點(diǎn)，然后由一位學(xué)生示范，另一位學(xué)生邊聽邊做實(shí)驗(yàn)，最后全班記錄實(shí)驗(yàn)過程。所有的課堂內(nèi)容，學(xué)生也沒看書，就在聽的基礎(chǔ)上懂了，完成了教學(xué)要求，從而也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)“聽”的興趣。當(dāng)然，課堂教學(xué)是立體式的，充滿活力的課堂生活。立體式的課堂不是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生語言的對(duì)話，而是要照顧到全體學(xué)生的情感態(tài)度。為了促使后進(jìn)生真正融入到語言交流中來，可以根據(jù)教材，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂內(nèi)容，在他們聽力所能及的情況下，鼓勵(lì)他們“open the mouth”，積極的參與到課堂教學(xué)中，讓大腦積極地思考，從而保持良好的注意力，提高對(duì)學(xué)習(xí)英語的自信心。所有這一切，都是以“聽”為基礎(chǔ)的。

總之，聽力是一種積極地思維過程。初中階段的英語學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生聽力的關(guān)鍵時(shí)段，讓學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)，夯實(shí)基礎(chǔ)，將會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人，懂得虛心接納他人的意見，互相協(xié)作。這種方法將使學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭”的關(guān)系，有效地小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是師生之間、學(xué)生彼此之間的多向互動(dòng)，學(xué)生能夠在寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中自由探究、快樂展示，每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，說者輕松，聽者樂意。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，也能促進(jìn)學(xué)生合作能力地提升。endprint