課堂視角下英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言探討

徐昌春

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)不同于其它的文字語(yǔ)言類教學(xué)，它的教學(xué)性質(zhì)注定了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用性和實(shí)踐性。當(dāng)代初中生都是具有新思想和獨(dú)立意識(shí)的孩子，他們喜歡幽默簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，面對(duì)乏味的單詞詞匯和語(yǔ)法理解，他們已經(jīng)變得相當(dāng)疲倦，只有從初中生的認(rèn)知實(shí)際與學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，改變學(xué)生對(duì)于初中課堂的看法，運(yùn)用多種方式，逐步建立興趣，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率才能夠進(jìn)一步提高，而建立學(xué)生興趣的關(guān)鍵需要在課堂中給學(xué)生施加多方面的影響，教師課堂語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用就是其中之一。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 視角 教學(xué)語(yǔ)言 學(xué)習(xí)興趣

有魅力的語(yǔ)言可以吸引人，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有魅力的語(yǔ)言也可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從初中英語(yǔ)課堂視角出發(fā)，著力關(guān)注教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的意義與作用，運(yùn)用多種形式的教學(xué)語(yǔ)言，包括使用激勵(lì)性語(yǔ)言、使用無(wú)聲語(yǔ)言，讓學(xué)生得到最大程度的教育影響。

一、教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)主陣地依舊是在教室，大部分的教學(xué)工作依舊是在課堂中進(jìn)行的，所以，老師必須要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，課堂要有吸引力，課堂知識(shí)點(diǎn)能夠引起學(xué)生的興趣，要從課堂語(yǔ)言刺激開始。如果在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師直接了當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)，使用啰嗦、無(wú)趣語(yǔ)言進(jìn)行授課，那么學(xué)生就很難進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，但如果的開展知識(shí)點(diǎn)講授之前，老師能夠以一段精彩的故事、新聞或者是演講拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生的積極性，而后進(jìn)入知識(shí)講學(xué)，這樣能夠最大化地提高課堂效率。好的教學(xué)語(yǔ)言能夠盡快將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境中，并且在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中牢牢的抓住學(xué)生的注意力，避免學(xué)生分散思維，讓學(xué)生的思想緊跟老師的步伐，體驗(yàn)和了解老師的教學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感和榮語(yǔ)言，能讓他們更加喜愛(ài)課堂學(xué)習(xí)，這同時(shí)也有利于學(xué)生進(jìn)行思維拓展，提高自身的思維水平；再者，良好的語(yǔ)言能夠展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，從而提高學(xué)生的審美能力。

二、基于課堂教學(xué)視角的課堂教學(xué)言的使用

1.以多樣化的教學(xué)方式提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該特別引起重視，關(guān)注學(xué)生的表情與神態(tài)，讓學(xué)生得到最大化的感知與體驗(yàn)，同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的提問(wèn)方式，不同簡(jiǎn)單地通過(guò)一問(wèn)一答的形式進(jìn)行，這樣的形式學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很疲勞，從而影響教學(xué)效果，比如提問(wèn)時(shí)配合有趣的肢體動(dòng)作，或者擴(kuò)張的面部表情，亦或是對(duì)語(yǔ)言的聲調(diào)、音量進(jìn)行調(diào)節(jié)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)答案更有興趣，要展現(xiàn)出自己與學(xué)生是一起在思考和探究問(wèn)題，比如提問(wèn)之后，老師可以以一句“正確答案是什么呢？老師也不知道，我們大家一起來(lái)尋找答案，看看是老師先找出答案，還是同學(xué)們先找出答案”結(jié)束自問(wèn)，這樣簡(jiǎn)單的一句話可以讓學(xué)生積極展開思考，誰(shuí)先解答出問(wèn)題，則說(shuō)明自己比老師還要厲害，這就讓問(wèn)題的解答變成了一個(gè)展現(xiàn)自我能力，從而讓學(xué)生感受到一種自我效能感，建立學(xué)生的自信，讓學(xué)生建立持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.注意精簡(jiǎn)和提煉語(yǔ)言，避免教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于啰嗦。在課堂教學(xué)中，要使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，語(yǔ)言剪短而不單調(diào)，既能夠做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又不能將話題扯的太遠(yuǎn)，注意控制時(shí)間。老師可以以一個(gè)有趣的問(wèn)題開始課堂教學(xué)，例如：有一次出國(guó)，老師要買3斤蘋果，老師發(fā)現(xiàn)價(jià)格標(biāo)牌不見了，老師問(wèn)營(yíng)業(yè)員，營(yíng)業(yè)員也因?yàn)檎也坏絻r(jià)格牌不知道價(jià)格，而老師總共帶了20元，不知道老師可以承受的最高價(jià)格是多少錢，用英文怎說(shuō)呢？聯(lián)系生活實(shí)際，目的就在于引起學(xué)生的興趣，建立情境，事實(shí)上這種簡(jiǎn)單而且剪短的問(wèn)題，只是因?yàn)橘N合生活實(shí)際，且與教師本身息息相關(guān)，就很容易激起學(xué)生的討論和思考，積極的幫助老師解答問(wèn)題可以讓學(xué)生們獲得幫助他人的成就感，同時(shí)可以直接將學(xué)生引入課堂教學(xué)，開始知識(shí)點(diǎn)的講授。

3.適當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中使用激勵(lì)性語(yǔ)言，不能簡(jiǎn)單地停留在“你真棒”層面上，應(yīng)該充分地借助于場(chǎng)景的設(shè)置，讓學(xué)生感到的努力付出后成功的喜悅。在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于回答正確的學(xué)生，老師要鼓勵(lì)，大聲的表?yè)P(yáng)學(xué)生，比如：回答得很完整嘛，大聲說(shuō)出來(lái)，老師又不是洪水猛獸，膽子大一點(diǎn)，說(shuō)！風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言極具感染力，在刺激或鼓勵(lì)某一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，也能夠起到鼓勵(lì)其它同樣內(nèi)向、膽小的學(xué)生，只有讓他們看到了課堂典范，解除防備感，他們才會(huì)逐漸的主動(dòng)回答問(wèn)題，參與課堂教學(xué)，這也十分有利益下一階段教學(xué)工作的開展。

4.注意使用無(wú)聲語(yǔ)言。語(yǔ)言不僅僅是用嘴巴來(lái)表達(dá)，還包括肢體語(yǔ)言、面部表情等，這些無(wú)聲語(yǔ)言都是表現(xiàn)個(gè)人思想意識(shí)的工具。語(yǔ)言，通常是有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言的結(jié)合，語(yǔ)言在使用過(guò)程中，如果能夠做到有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言的巧妙結(jié)合，課堂教學(xué)效果就會(huì)更好，例如，在課堂上加上一些無(wú)聲語(yǔ)言，通過(guò)一些表情、肢體動(dòng)作，通過(guò)一些講演，可以讓知識(shí)點(diǎn)更加清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是人與人之間傳遞信息的最基本媒介，通過(guò)語(yǔ)言，可以傳遞給他們各種不同的信息，同時(shí)，知識(shí)和文化的傳播與需要語(yǔ)言來(lái)支撐。初中教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的助力者，在言語(yǔ)的使用上，一定要做到精煉與簡(jiǎn)潔，同時(shí)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際與認(rèn)知習(xí)慣，語(yǔ)言的使用要以能夠把知識(shí)點(diǎn)講清楚、講透為目的，而各種語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，可以有效地提高課堂教學(xué)效果。

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