淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：小學(xué)生的思維往往是直觀的，然而小學(xué)數(shù)學(xué)卻具有抽象化的特點(diǎn)，將生活情境法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以幫助小學(xué)生直觀化地理解數(shù)學(xué)。本文就對(duì)此進(jìn)行深入研究，以期有助于當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0174-02

教育的本質(zhì)就是讓學(xué)生更好地解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活情境法就是如此，將生活運(yùn)用到教學(xué)之中，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

1 生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師作為傳授知識(shí)的主題，枯燥地進(jìn)行講說(shuō)，而學(xué)生同樣是被動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)講。大量的實(shí)踐證明：學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講，“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”式的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)于當(dāng)代的教學(xué)。與生活密切相關(guān)的生活情境教學(xué)法將走進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之上，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，其作用主要有以下三點(diǎn)。

1.1 激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

生活情境法的特點(diǎn)就是將數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)換成為較為直接的內(nèi)容，以便小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上引入生活情境法，將現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)事件作為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，同小學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一個(gè)有趣生動(dòng)而活躍的課堂氛圍，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.2 提高小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力是教學(xué)的最終目的，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，以更好地解決學(xué)生在生活之中遇到的問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的同樣如此，只為了更好地解決實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)的課堂上運(yùn)用生活情境法，能夠比較容易地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

1.3 感受數(shù)學(xué)自身的無(wú)窮魅力

教學(xué)的本身就是一門(mén)藝術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生塑造一個(gè)美好的未來(lái)，就像是藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，需要不斷的調(diào)整，以讓學(xué)生成為國(guó)家的人才。通過(guò)生活情境法的使用，教師和學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，在魅力之中更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2 生活情境法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

2.1 符合學(xué)生的年齡特征

教學(xué)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的緩慢過(guò)程，因而，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要考慮小學(xué)生的年齡問(wèn)題和自身的知識(shí)接受能力，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師要使用不同的教學(xué)方式。比如，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該結(jié)合他們直觀的判斷，講授一些比較容易接受的內(nèi)容，如果數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，那么小學(xué)生就很難接受了；對(duì)于五六年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行抽象算數(shù)的引導(dǎo)，運(yùn)用計(jì)算以快速解決問(wèn)題，用圖形結(jié)合的方式解決相對(duì)復(fù)雜的題目。

2.2 符合小學(xué)生的生活實(shí)際

小學(xué)的數(shù)學(xué)具有由簡(jiǎn)入深的運(yùn)算特點(diǎn)，題目也從直觀向復(fù)雜的發(fā)現(xiàn)發(fā)展，隨著學(xué)生的年齡而知識(shí)的內(nèi)容不斷加深，這些小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活情境法中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.3 緊扣教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活情境法，教師就要付出更多的時(shí)間，以將情境教學(xué)法恰到好處地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中。有些老教師并不贊成這種情境教學(xué)法，他們認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)法在多年的實(shí)踐中培養(yǎng)了無(wú)數(shù)精英人才，沒(méi)有必要采用新的教學(xué)方法。然而，正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，我國(guó)的教育才落后于世界。為了讓教育跟進(jìn)時(shí)代的步伐，我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分步驟、系統(tǒng)化、有重點(diǎn)地講述，從而讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

2.4 營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀都未定型，校園是小學(xué)生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，因而，學(xué)校的氛圍對(duì)于小學(xué)生的思想形成具有重要的意義。因而，采用生活情境的教學(xué)方法，能夠營(yíng)造出一種健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，感受小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

3 生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 設(shè)置生活情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)和生活具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)的生活情境也是較為容易的。比如說(shuō)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行加減運(yùn)用時(shí)往往會(huì)借助手指頭，可以說(shuō)，這種方法對(duì)于十以內(nèi)的數(shù)學(xué)運(yùn)算很有幫助，然而百以內(nèi)的數(shù)學(xué)運(yùn)算又有什么技巧呢？想必這也是所有教育者一直思考的話題。通過(guò)生活情境法，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)具有重要意義。設(shè)置生活情境，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同配合，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 進(jìn)行實(shí)踐，以提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

小學(xué)的數(shù)學(xué)也能夠解決生活中的重要問(wèn)題，包括：房屋的占地面積、衣柜的體積以及杯子的容量等等。生活情境法其實(shí)就是將小學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)移到課堂之上，讓學(xué)生更理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。生活中存在的數(shù)學(xué)案例很多，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，有助于小學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升。

3.3 數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，感受生活情境的魅力

生活情境不是編造出來(lái)的故事，而是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例，對(duì)于解決小學(xué)生的生活問(wèn)題具有一定意義，能夠提升小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于小學(xué)生而言，情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就是生活情境法的最大魅力。

3.4 不斷引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

生活情境是在生活之中挖掘出來(lái)的，教師通過(guò)實(shí)際教學(xué)，能夠讓小學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)，教師如果對(duì)此進(jìn)行積極的引導(dǎo)，還能夠從某種程度上培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，小學(xué)生能夠形成一種創(chuàng)新思維能力，并能夠自主地尋找生活之中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)解決自己遇到的問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，這就是數(shù)學(xué)教育的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生具有的分析能力是有一定限度的，對(duì)于理解抽象的數(shù)學(xué)是很困難的，如果教師能夠運(yùn)用生活情境教學(xué)方法，讓小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起。生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中鍛煉小學(xué)生各方面的能力，這無(wú)疑不是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李本芳.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯（下旬刊），2013，09：151+153.

[2] 鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，12：169-170.

[3] 郎東英.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].科技展望，2014，21：89.

作者簡(jiǎn)介：劉曉東（1968-），女，漢族，河北省唐山市人，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：大專，研究方向：小學(xué)教育。endprint