“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究

謝聰

摘 要：本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的基本導(dǎo)向，重點(diǎn)探討了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的策略，以期為大學(xué)英語教學(xué)模式變革、創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育 信息技術(shù) 大學(xué)英語 教學(xué)模式 創(chuàng)新

2014年，教育部出臺(tái)了“英語高考改革實(shí)施意見”，以高考改革倒逼英語教學(xué)改革。2015年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，擬將互聯(lián)網(wǎng)與教育融合發(fā)展。同年12月，我國(guó)又將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等納入教育信息化10大關(guān)鍵詞中。如何推動(dòng)我國(guó)的英語教育變革和創(chuàng)新，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需要，已成為我國(guó)教育改革的重中之重。大學(xué)英語教師在促進(jìn)英語課堂教與學(xué)方式創(chuàng)新上責(zé)任重大，我們應(yīng)積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的各種信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合，推進(jìn)英語教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)進(jìn)行深度交匯融合，以創(chuàng)造和發(fā)展教育新生態(tài)[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不是簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)和教育兩者相加，而是通過雙向互聯(lián)、滲透、融合，以促進(jìn)傳統(tǒng)教育行業(yè)的變革，重塑開放、創(chuàng)新的教育生態(tài)系統(tǒng)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不僅僅是實(shí)現(xiàn)教育信息化，而是尋求當(dāng)代教育理念、教學(xué)模式及教學(xué)走向的變革和創(chuàng)新，教學(xué)理念從以教師為學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)中心，教學(xué)模式從單一傳授語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言知識(shí)運(yùn)用能力的教學(xué)模式，教學(xué)走向從流水線教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)校人才供給和社會(huì)需求之間的對(duì)接、協(xié)同。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的基本導(dǎo)向

（一）增進(jìn)師生互動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體現(xiàn)了交互式合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越之處，它能夠克服空間、時(shí)間限制，通過互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端打造出一種師生相互交流、互助合作、信息共享的交互式英語學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)、在線交互式互動(dòng)，使學(xué)生在交互過程中提高英語的學(xué)習(xí)效果。一是可增進(jìn)師生之間的互動(dòng)。學(xué)生可通過博客、微信、QQ、公告板、答疑系統(tǒng)等途徑向老師求教，老師學(xué)生之間進(jìn)行探討、交流，老師給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，學(xué)生由此獲得即時(shí)的釋疑解難；二是可增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。如學(xué)生與學(xué)生之間可通過“手機(jī)+二維碼”將與英語教學(xué)相關(guān)的信息、資源發(fā)送到彼此的手機(jī)上，從而擴(kuò)增了英語教學(xué)資源的傳遞方式。學(xué)生還可以與網(wǎng)上的其他同學(xué)對(duì)課堂上所感興趣的問題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了便利，有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力提升。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

自主學(xué)習(xí)是教育所追求的最高目標(biāo)，是語言學(xué)習(xí)的最佳方式[2]，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的基本特征。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段與英語學(xué)科內(nèi)容的深度融合，建構(gòu)出一種不受地域和時(shí)空限制的數(shù)字化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)環(huán)境具備快速的、靈活的、自主的學(xué)習(xí)資源的獲取方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，使得多媒體教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)出開放性、自由性、便利性，讓學(xué)習(xí)者擁有更多學(xué)習(xí)的空間，能夠滿足不同層次學(xué)習(xí)者的自主化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)完全意義上的自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生可以隨時(shí)隨地自由登錄課程網(wǎng)址進(jìn)行英語的自主學(xué)習(xí)，可以在多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供大量的英語學(xué)習(xí)素材中自由選擇適合自己的英語學(xué)習(xí)資源。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)把英語的教學(xué)任務(wù)發(fā)到學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體需要和興趣愛好進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，例如，英語詞匯、聽力、口語交際的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性，有效提高學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的效率。

（三）實(shí)現(xiàn)教育公平

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有開放性、平等性的特點(diǎn)，移動(dòng)終端與網(wǎng)絡(luò)的相連，突破了傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語教育的“圍墻”，打破了學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)空限制，將原有的英語教育內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行了重組、創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)英語教育資源的共享性和泛在性，使之得以在大范圍廣泛流動(dòng)，使得任何人在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以自由進(jìn)入“課堂”選擇性地學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的英語教育資源的流動(dòng)，更是突破了地域的界限，使得貧困落后地區(qū)的大學(xué)生和發(fā)達(dá)地區(qū)大都市的大學(xué)生一樣享有同等的權(quán)利，通過網(wǎng)絡(luò)可以公平地享用優(yōu)質(zhì)的、先進(jìn)的英語教育資源，放大了優(yōu)秀教師的智慧，減少了不同地區(qū)之間教育的不平衡狀態(tài)，推動(dòng)了教育公平、均衡發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（一）建立多元化的英語教學(xué)資源庫，豐富英語學(xué)科課程內(nèi)容

1.構(gòu)建遠(yuǎn)程英語資源平臺(tái)

根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，利用百度、Google、360搜索等搜索引擎，整理下載遠(yuǎn)程教育資源、“互聯(lián)網(wǎng)+”海量教育資源，進(jìn)行查找、篩選、獲取、組合、加工、儲(chǔ)備和分享海量網(wǎng)絡(luò)課程資源，將可以用于英語教學(xué)的各類資源，其中包括不同種類的視頻、音頻、影像、文字、圖片、動(dòng)漫及英語教學(xué)軟件等，把它們分別命名以“課堂導(dǎo)入”“情景體驗(yàn)”“重難點(diǎn)突破”“興趣激發(fā)”“視野拓寬”等存放到指定的文件夾，保證教師在課堂上快捷、高效地使用這些資源[3]，以豐富大學(xué)英語學(xué)科課程內(nèi)容，優(yōu)化英語教育資源。

2.形成平臺(tái)多元綜合體

為了建立多元化的英語教學(xué)資源庫，豐富英語教學(xué)資源，應(yīng)形成英語教學(xué)平臺(tái)的多元綜合體，將每位教師上課的資源進(jìn)行儲(chǔ)存并合理地分類，如按單元話題分類、按語言技能分類、按練習(xí)題型分類，同時(shí)增加平臺(tái)內(nèi)部的資源搜索功能，實(shí)現(xiàn)教師備課的便捷化[4]。

（二）促進(jìn)英語教學(xué)手段多樣化，變革教學(xué)方式

1.利用微信公共平臺(tái)拓展英語教學(xué)方式

微信作為重要的交流平臺(tái)，是大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中分享網(wǎng)絡(luò)課程資源的重要途徑，教師可以通過微信公共平臺(tái)推送優(yōu)質(zhì)英語資源，將自己的PPT課件、英語教案、授課計(jì)劃、教學(xué)日志等上傳到微信平臺(tái)中，其他的英語教師就能夠通過訪問微信獲取這些優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師與教師之間互相學(xué)習(xí)借鑒。更重要的是大學(xué)英語老師還可以利用微信平臺(tái)布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布英語學(xué)習(xí)中的熱點(diǎn)詞匯、熱點(diǎn)語句、熱點(diǎn)話題供大學(xué)生進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、研究。大學(xué)生也可以在微信平臺(tái)上提出自己疑惑的問題，由教師給予答疑解難。在微信、微博這樣的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下，教師、學(xué)生都擁有了不受限制的教學(xué)交流渠道和更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，提高了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。endprint

2.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)模式創(chuàng)新提供了支撐和幫助，營(yíng)造了一個(gè)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)英語教學(xué)的環(huán)境，從傳統(tǒng)英語教學(xué)的板書教學(xué)、口頭講解的呆板教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)殡娊袒叹吆腿诤蠄D像、聲音、文字等課件形式的靈活多樣的教學(xué)模式，促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革。大學(xué)英語教師應(yīng)借助視頻和音頻播放、PPT演示、圖片展示、動(dòng)畫呈現(xiàn)等多種方式，將教師需要書寫以及講解的內(nèi)容快捷、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，并進(jìn)一步對(duì)英語教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、擴(kuò)充，使得抽象靜止的概念、知識(shí)變得直觀靈動(dòng)、“活”了起來。這種全新的教學(xué)模式具有靈活性、多樣性、趣味性等優(yōu)勢(shì)，做到了學(xué)習(xí)目的性與娛樂性的統(tǒng)一，激活了課堂教學(xué)氣氛，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力，大大推動(dòng)了高校英語課堂教學(xué)授課效率的提高。

（三）實(shí)施個(gè)性化教育模式，提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的核心優(yōu)勢(shì)是個(gè)性化教育，而個(gè)性化教育亦是網(wǎng)絡(luò)在線教育未來的發(fā)展趨勢(shì)。大學(xué)英語教育要實(shí)施個(gè)性化教育模式，應(yīng)在個(gè)性化、定制化等新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)教育的流水線式教育模式，變以教師為中心為以學(xué)習(xí)者為中心，在尊重個(gè)體差異性的前提下，充分滿足不同層次學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，真正做到因材施教。

1.優(yōu)化英語學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、反饋手段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)個(gè)性化指導(dǎo)

大學(xué)英語教學(xué)中的測(cè)評(píng)、反饋是提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的有效手段。高校英語教學(xué)可利用云平臺(tái)在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)，及時(shí)得到英語教學(xué)效果的科學(xué)的測(cè)評(píng)、反饋，接收大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的共性和個(gè)性的反饋信息，使大學(xué)英語教師能夠快速地、準(zhǔn)確地掌握每個(gè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，為教師的備課和教學(xué)提供最重要、最具針對(duì)性的參考，據(jù)此及時(shí)地調(diào)整英語教學(xué)策略、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容，從而做到“以學(xué)定教”，實(shí)施因材施教原則，加強(qiáng)對(duì)不同層次大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化指導(dǎo)，教師為學(xué)生提供一對(duì)一答疑、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)診斷報(bào)告等個(gè)性化教學(xué)模式，針對(duì)個(gè)體大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力差異、認(rèn)知水平，來推薦適合他們的英語課程和英語學(xué)習(xí)資料。例如，將英語歌曲推薦給那些聽覺型的學(xué)生，他們擅長(zhǎng)用聽力獲取知識(shí)；將語法、語音系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料推薦給那些分析研究型的學(xué)生，他們更擅長(zhǎng)通過對(duì)語言結(jié)構(gòu)的理性分析來獲取知識(shí)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)借助學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、反饋手段，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)個(gè)性化指導(dǎo)，讓英語學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)英語教學(xué)“套餐”模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”視角下的“自助餐”模式，滿足大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)“因材施教”的實(shí)現(xiàn)。

2.形成系統(tǒng)化的在線課程，滿足大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

網(wǎng)絡(luò)在線課程資源具有開放性、多樣性的特點(diǎn)，大學(xué)生可以根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有針對(duì)性地、選擇性地學(xué)習(xí)。系統(tǒng)化的在線課程包括：一是“視頻點(diǎn)播”的形式。大學(xué)英語教師可將英語教學(xué)內(nèi)容錄制為微視頻或微課，然后上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，作為在線課程的一部分，為學(xué)生和其他教師學(xué)習(xí)、觀摩這些點(diǎn)播資源提供便利；二是“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂可有效克服我國(guó)高校英語教學(xué)普遍存在的問題，此模式的翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程完全翻轉(zhuǎn)過來的全新教學(xué)模式[5]?！胺D(zhuǎn)課堂”突破了以往大學(xué)英語的“以施教者為中心”的教學(xué)模式，改變了那種老師想當(dāng)然地制定大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)，而不顧大學(xué)生的實(shí)際英語水平而一味采取填鴨式教學(xué)的弊端。英語教師在課前將需要學(xué)生在課堂上觀看的微視頻或需要研討的話題發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，大學(xué)生在先行預(yù)習(xí)的前提下，準(zhǔn)備好自己在課堂上需要闡述的認(rèn)知和見解，遇到疑惑之處可以反復(fù)思考，甚至可以在線尋求老師、同學(xué)的幫助以求解。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，減少學(xué)生走神、開小差的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

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