淺析英語專業(yè)的精讀教學(xué)

宋燕

【摘要】就高職英語專業(yè)的教學(xué)而言，其對學(xué)生英語方面的能力的要求要更高一些，因此教師會特別注重對學(xué)生進行精讀教學(xué)，以便使得學(xué)生對英語有更為全面的深入了解。也正是如此，教師在教學(xué)中，應(yīng)對教材進行更為準確的把握既運用，以便讓高職英語專業(yè)的教學(xué)效果得以保證。

【關(guān)鍵詞】高職英語 精讀教學(xué) 重點 難點

在高職英語專業(yè)的課程安排中英語精讀課是極為重要的，甚至說精讀教學(xué)是整個高職英語專業(yè)教學(xué)中所有課程的主體也不為過。從高職英語專業(yè)的精讀課基本特征來看，教師應(yīng)當把精讀教學(xué)的重點放在詞匯和語法之上，先讓學(xué)生的詞匯量得到有效地擴充，再讓學(xué)生能夠準確的掌握英語詞組及常用句型的基本用法，然后再對學(xué)生的英語語言運用能力進行全面培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠順利的將英語運用到日常的交際交流中去。

一、精讀教學(xué)活動的開展

在精讀教學(xué)活動開展的過程中，高職英語教師為了能夠讓教學(xué)效果變得更好，其往往會打破原有的常規(guī)，轉(zhuǎn)而在教學(xué)中，使用一些改良過的或者全新的教學(xué)方法。

在高職英語教師具體的講課過程中，其需要注意拿捏教學(xué)的輕重緩急，時而對課文進行詳細深入的講解，時而對課文中的一些描寫一帶而過，以此來將課文的要點、重點、難點予以有效地突出。然后，教師再根據(jù)教學(xué)中需要重點突出的部分來進行問題的設(shè)計，運用問題將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，讓學(xué)生能夠通過一定的思考來對課文的內(nèi)容進行更為深入的探索，這樣的精讀教學(xué)效果就會顯得更好。只有這樣高職英語精讀教學(xué)活動才能得以開展，從而為學(xué)生的成功提供必要的前提，進而讓學(xué)生能夠更好的沉浸到精讀教學(xué)之中。

二、精讀教學(xué)的主要流程

在高職英語專業(yè)的精讀教學(xué)中，需要教師對一個細節(jié)進行特別的注意，就是要保持學(xué)生所學(xué)課文內(nèi)容的整體性，并有意識的對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)φn文材料全面深入的進行理解。

首先，教師在對學(xué)生進行精讀教學(xué)時，要向?qū)W生介紹和所學(xué)課文有關(guān)的背景知識，以此來讓學(xué)生對課文背后的文化內(nèi)涵或其他進行全面的把握，這樣能夠讓學(xué)生更為輕松的將課文的內(nèi)容予以理解，并誘使學(xué)生去對課文進行更為深入的思考，從而從中獲得更多的有用信息。

其次，教師在對學(xué)生進行精讀教學(xué)時，要對學(xué)生進行必要的課堂導(dǎo)入，通過開場白、小故事、簡單的小游戲等多種形式來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠大致的明白課文所要表達的內(nèi)容，并讓學(xué)生能夠快速的切入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，以此來為精讀教學(xué)的實效性發(fā)揮提供必要的保障。

最后，教師在對學(xué)生精讀教學(xué)時，要向?qū)W生詳細的介紹課文的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠?qū)θ倪M行一遍概覽，然后再引導(dǎo)學(xué)生去尋找課文中的主題句，或者讓學(xué)生用自己的話來對各段落的意思進行歸納，從而讓學(xué)生能夠厘清課文的基本脈絡(luò)，令學(xué)生對課文的全面形成一個大致的了解。

三、精讀教學(xué)中相關(guān)重點及難點的把握

在高職英語專業(yè)的精讀教學(xué)中，不管教師的教學(xué)方法如何變換，其中有一點是不會改變的，就是英語精讀教學(xué)仍舊是語言教學(xué)，其教學(xué)過程依舊繞不開對英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。因此，需要教師能夠把握住課文中的相關(guān)知識重點和難點，以便讓精讀教學(xué)更具針對性，令英語專業(yè)精讀教學(xué)獲得良好的實際效果。

首先，高職英語專業(yè)的精讀教學(xué)中，教師要將英語語言講授的重點予以全面把握。教師必須對英語教材進行二次加工，對教材中的一些內(nèi)容進行刪減或增補，并對課文內(nèi)容的安排進行重新的調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容的詳略、具體知識的呈現(xiàn)順序、理論和實踐的具體聯(lián)系等作出合理的安排。從高職英語專業(yè)精讀教學(xué)的信息傳遞來看，課堂教學(xué)的過程其實就是一個信息的交換過程，在這一過程中，教師需要讓信息的流動保持一定的完整性，并根據(jù)學(xué)生的具體反饋信息來予以積極的響應(yīng)。因此，在教師進行高職英語專業(yè)精讀教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)當對教材的內(nèi)容進行預(yù)處理，然后通過板書和口頭講解來將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進行積極地獲取，并予以教師及時的反饋，使教師能夠根據(jù)反饋來對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)進行調(diào)整，這樣就可以讓精讀教學(xué)產(chǎn)生一個良好的循環(huán)。

其次，高職英語專業(yè)的精讀教學(xué)中，教師要在對精讀教學(xué)的度、量、質(zhì)三者進行合理把握的情況下，對相應(yīng)的課文內(nèi)容進行精講，引導(dǎo)學(xué)生多去進行合理的聯(lián)系。在對課文進行具體的講解時，教師要緊扣課本來進行“精講”，不去對所學(xué)的課文進行過多的引申，也不去對課文進行過度的解讀，以此做到在保證課堂教學(xué)效率的同時，使精讀教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度和密度得到保證。同時，教師在對學(xué)生進行了必要的精讀理論知識教學(xué)后，要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐學(xué)習(xí)中來，并將所學(xué)的理論知識運用到其中，這樣才能夠讓精讀教學(xué)的相關(guān)任務(wù)保質(zhì)保量的得以完成，從而讓學(xué)生在精讀教學(xué)中對相關(guān)的難點進行適當?shù)陌盐铡?/p>

最后，高職英語專業(yè)的精讀教學(xué)中，教師要保證教學(xué)形式的多樣。教師要在教學(xué)中多嘗試一些教學(xué)方式，以便讓學(xué)生能有效地做到化繁為簡和化難為易，這樣教師才能夠?qū)⒕x教學(xué)中的難點和重點牢牢地把握住，從而使得精讀教學(xué)變得更具有針對性。

當然，高中英語專業(yè)的精讀教學(xué)其實是一個極為精細的過程，教師要想精讀教學(xué)活動得以順利的開展，就要對活動開展的主要流程進行全面深入的掌握，并要對具體教學(xué)中的重點和難點進行把握。因此，教師要先讓學(xué)生對所學(xué)課文的背景知識進行適當?shù)牧私猓賹W(xué)生進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生先對課文進行大致的了解，最后才對課文中的重難點進行突出體現(xiàn)。只有這樣，高職英語專業(yè)的精讀教學(xué)才能夠在成功的道路上越走越遠。

參考文獻：

[1]顧立芬.對高職英語專業(yè)精讀課教學(xué)的幾點看法[J].遼寧高職學(xué)報，2004，6（5）：96-96.endprint