高中英語小說欣賞選修課教學(xué)實(shí)踐探究

許蓓

【摘要】本文以筆者開設(shè)的高中英語小說朗讀與欣賞選修課為例，探討了如何在高中階段實(shí)施英語知識(shí)拓展類選修課程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】英語小說 選修課 小說教學(xué)

一、 引言

英語文學(xué)作品是英語學(xué)習(xí)中最具審美價(jià)值與人文內(nèi)涵的讀物?！墩n標(biāo)》將“能讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著簡寫本及英語報(bào)刊”、“能欣賞淺顯的英語文學(xué)作品”和“能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物”列為七級、八級和九級的閱讀技能目標(biāo)?！墩n標(biāo)》又明確指出，高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式，并建議在高中開設(shè)“英語文學(xué)欣賞入門”選修課程，旨在通過故事情節(jié)分析、人物分析和主題分析以及西方文化的熏陶來擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

然而，當(dāng)前大部分高中卻仍未將英語文學(xué)欣賞課真正列入學(xué)校課程之中，教師也多采用“知識(shí)—語法—解題”的模式進(jìn)行教學(xué)，使之與傳統(tǒng)的閱讀課無異。如何篩選英語文學(xué)作品、如何有效地開展英語文學(xué)欣賞課，是值得英語教師認(rèn)真思考和探索的問題。對此，筆者建議在選修教材中增加一定數(shù)量的英語語言地道、文化內(nèi)涵豐富的經(jīng)典小說，以彌補(bǔ)必修教材的欠缺與不足；積極探索高中英語小說教學(xué)的有效模式，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力和人文素養(yǎng)。

二、 小說欣賞選修課的選材

教材的選擇是決定選修課教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。Krashen （1985）曾指出，“可理解性輸入是第二語言習(xí)得的關(guān)鍵因素”。因此教師既要選取語言地道、具有一定趣味性的閱讀材料。筆者選擇了外語教學(xué)與研究出版社出版的《書蟲·牛津英漢雙語讀物》作為小說欣賞選修課教材。選擇這套叢書的原因在于：1.該套閱讀材料語言地道、規(guī)范，有配套的音頻材料，既能滿足學(xué)生大量的語言信息輸入的需求，又便于學(xué)生模仿朗讀，有利于學(xué)生增強(qiáng)語感。2.該套叢書精心選編了一個(gè)個(gè)經(jīng)典小說，如：Little Women（《小婦人》）、Pride and Prejudice（《傲慢與偏見》）等。學(xué)習(xí)這些生動(dòng)有趣而又極富內(nèi)涵的作品，學(xué)生在語言和心智兩方面都能得到發(fā)展。3.該套書按照難易程度和學(xué)生認(rèn)知水平恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了分級。4.該套書有配中文譯文，又對個(gè)別詞匯作了注解，可以給教師作為教學(xué)參考資料使用。5.每本書的最后針對每個(gè)章節(jié)設(shè)有簡單的閱讀理解問題，方便教師檢測學(xué)生的閱讀情況。

三、小說欣賞選修課的教學(xué)實(shí)踐

筆者為高一年級學(xué)生選擇的小說就是《書蟲·牛津英漢雙語讀物》4級（上）的福爾摩斯經(jīng)典偵探小說：The Hound of the Baskervilles。

1.讀前活動(dòng)——“走近小說”。在教學(xué)小說前，啟動(dòng)學(xué)生背景知識(shí)的關(guān)鍵在于介紹作家的生平和作品涉及的相關(guān)社會(huì)文化背景。因此，筆者要求學(xué)生先填寫一張小說閱讀資料卡（見表1）。

小說閱讀資料卡可以幫助學(xué)生理解小說內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上開展英語小說賞析和品評。熟悉小說背景資料之后，筆者又積極引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)小說題目、插圖、背景等外顯信息，去預(yù)測故事內(nèi)容，提出以下問題：

（1） How many major characters do you think there are in the novel？

（2） Whats the relationship between the hound of the Baskervilles and the attempted murder？

（3） Who is the murderer？ Will the hound of the Baskervilles be important in the novel？

在英語小說欣賞選修課教學(xué)中，啟動(dòng)背景知識(shí)和預(yù)測小說內(nèi)容是不可或缺的，在活動(dòng)中，學(xué)生了解與小說相關(guān)的知識(shí)，走近小說，可以為進(jìn)一步的深度閱讀減少一些理解障礙。

2.讀中活動(dòng)——“走進(jìn)小說”。理解文本是小說教學(xué)的關(guān)鍵。小說的人物關(guān)系比較復(fù)雜，繪制“小說人物關(guān)系圖”可以幫助學(xué)生快速理清人物關(guān)系，使閱讀順暢起來。在課堂上，筆者讓學(xué)生讀圖猜義，對故事發(fā)生的環(huán)境（setting）作個(gè)判斷：

（1）Do you think the novel takes place in the city or in the country？

（2）Why do you think the hound looks so horrible？

然后，筆者提供了一張“小說人物關(guān)系圖”（見表2），要求學(xué)生根據(jù)以下問題，完成圖表內(nèi)容，理清人物（ character）關(guān)系。

（1）Whats the relationship between the major characters in the story？

（2）Who are the major characters？

（2）What did he say after Dr. Watson saw the lonely and grim house？

以問題鏈的形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些重要情節(jié)，學(xué)生在討論品鑒的過程中，欣賞小說豐富的語言表達(dá)和精彩的細(xì)節(jié)描寫，從而更好理解小說的主題和內(nèi)涵。

此外，筆者讓學(xué)生每讀完一章后做一份Reading Diary（見表3），以日記的形式將所讀內(nèi)容稍作記錄。記錄重點(diǎn)詞匯及佳句有助于學(xué)生積累語言知識(shí)；回答每章的讀后小問題有助于學(xué)生發(fā)展理解能力；寫小結(jié)則有助于學(xué)生提高概括能力。

3.讀后活動(dòng)——“跳出小說”。評判性的閱讀要求能夠跳出小說，進(jìn)行主動(dòng)思考。筆者運(yùn)用“讀后議，議后談”的形式，設(shè)計(jì)開放式的討論題，讓學(xué)生開展小組討論，各抒己見。因此，學(xué)生必須對小說進(jìn)行透徹的分析，而分析能力的培養(yǎng)是評判性思維培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。比如，要求學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)說”：

（1）If you were Sherlock Holmes， what would you do to help Sir Henry？

（2）What would be the best ending to the novel in your opinion？

接著，筆者以寫作為語言輸出形式要求學(xué)生根據(jù)小說內(nèi)容和自己觀點(diǎn)，結(jié)合好詞佳句撰寫書評。這幫助學(xué)生更深入地理解小說的結(jié)構(gòu)、文學(xué)價(jià)值和社會(huì)影響，使閱讀活動(dòng)變得立體化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)中用。

此外，筆者利用課外時(shí)間進(jìn)行了小說朗讀比賽。讓學(xué)生自己挑選小說中精彩的對白，以小組形式模仿小說人物有感情地朗讀，必要時(shí)可有一些肢體動(dòng)作。通過這一形式，學(xué)生掌握了朗讀的基本技巧，如斷句、重音、語速等。上述活動(dòng)都是小說閱讀活動(dòng)的延續(xù)和深化，是全面提高學(xué)生英語能力的有力保證。

四、 小說欣賞選修課的效果

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，對閱讀抱以積極的態(tài)度。因?yàn)樗x擇的簡易讀本難易適中，內(nèi)容有趣，在閱讀過程中，學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)，品味語言，融入作品所營造的氛圍中，真正與作者的思想情感進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)。

2.有效促進(jìn)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。英語小說閱讀是提高學(xué)生能力的有效途徑。隨著閱讀的深入，詞、句的復(fù)現(xiàn)率越來越高，學(xué)生的閱讀速度加快，詞匯量擴(kuò)大，寫作能力也隨之提高。

3.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語言與文化緊密相關(guān)，語言是文化的載體，閱讀文學(xué)作品是了解一個(gè)國家文化的有效的方法。通過閱讀英語原版小說的簡易讀本，學(xué)生能夠了解外國的地域文化、風(fēng)土人情，人們的生活習(xí)慣、交際方式甚至道德準(zhǔn)則，理解文化差異，同時(shí)陶冶品德與性情。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen，S.D.1985.The Input Hypothesis：Issues and Implications [M].London：Longman.

[2]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]梁俊芳.在高中階段實(shí)施英語經(jīng)典原版小說簡易讀本泛讀教學(xué)的嘗試[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2011（10）：35-39.

[4]周建紅.高中英語小說教學(xué)模式探究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2007（10）：8-10.