淺談微信混合式學(xué)習(xí)在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

肖范存

【摘要】混合式學(xué)習(xí)的本質(zhì)，就是將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)及其數(shù)字教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的一種綜合性學(xué)習(xí)模式，它不僅重視學(xué)習(xí)，同時還重視教學(xué)。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重視。而且這種方法，也有助于老師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，并讓學(xué)生從傳統(tǒng)的知識灌輸式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成自我進(jìn)行信息加工，進(jìn)而獲得知識。也就是說，讓學(xué)生在習(xí)得知識過程中，發(fā)揮自身的主觀能動作用，同時鍛煉自身的積極性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】微信混合式學(xué)習(xí) 高職英語 應(yīng)用

一、前言

隨著科技的發(fā)展，在教育領(lǐng)域，信息化已經(jīng)成為重要的發(fā)展趨勢，將信息技術(shù)和教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的融合，也是當(dāng)前教學(xué)改革的關(guān)鍵性內(nèi)容，以微信為平臺，推動移動式教學(xué)，這已經(jīng)是當(dāng)前較為流行的教學(xué)模式。而且基于微信進(jìn)行教學(xué)，不僅覆蓋的面相對較廣，而且還具有顯著互動性。并能夠有效打破時空限制，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向個性化。在此種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者不僅可以有效提升知識能力，而且還能夠提升自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的能力，此外，還能夠有效的提升他們的學(xué)習(xí)積極性。大量的實(shí)踐表明，在大學(xué)英語教學(xué)中，將微信應(yīng)用其中，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式無疑是一種創(chuàng)新，這也是當(dāng)前高校提升自身教學(xué)質(zhì)量，開展教學(xué)改革的重要途徑。

二、微信混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

混合式學(xué)習(xí)，就是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和E-learning進(jìn)行結(jié)合，讓老師在這個過程中起到引導(dǎo)、監(jiān)督、啟發(fā)等作用，同時還要讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，開掘自身的創(chuàng)造性和積極性，來提升自身的學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)模式，實(shí)際上就是課堂教學(xué)和現(xiàn)代科技的有機(jī)結(jié)合，微信，作為一種當(dāng)前免費(fèi)的移動社會化工具，具有短信、視頻、圖文、群聊、實(shí)時對講等諸多功能。而這種社交化工具，顯然能夠很好的為英語教學(xué)提供了重要平臺。

三、高職大學(xué)英語微信混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

1.打破了傳統(tǒng)英語課堂局限性。微信的互動功能，能夠讓學(xué)生在課堂上獲得更多的互動機(jī)會，它可以將學(xué)生作為群組的模式，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，讓他們在課外形成學(xué)習(xí)小組，并讓他們在上課之前，就能夠獲得在課堂上需要講解內(nèi)容和相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們做好預(yù)習(xí)，和開展相應(yīng)的預(yù)習(xí)活動，讓他們能夠積極的參與課堂學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生還能夠基于該平臺，鞏固自身所學(xué)，并以小組作為單位，開展相應(yīng)的課外交流，這種互動功能，還能夠支持老師為學(xué)生答疑解惑，讓課堂學(xué)習(xí)進(jìn)一步延續(xù)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于很多學(xué)生自身的語言基礎(chǔ)不夠好，對于一些話題缺乏討論興趣，或者擔(dān)心出錯，或者擔(dān)心無話可說的尷尬，所以經(jīng)常出現(xiàn)老師在課堂上演獨(dú)角戲，師生之前缺乏應(yīng)有的互動。然而通過微信語音，則能夠有效的打破面對面的尷尬，人們將會關(guān)注語音的內(nèi)容，而對于說話者自身卻不在進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，這種尷尬的問題會得到很好的解決。而且這種討論性課題還能在課后繼續(xù)，從而有助于英語使用的環(huán)境擴(kuò)展，讓虛擬和真實(shí)的課堂進(jìn)行了有機(jī)的融合，從而為學(xué)生構(gòu)建了更加持久的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.提高班級組織性。構(gòu)建微信學(xué)習(xí)小組，老師能夠基于微信小組發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，以及和內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)的討論主題，并積極的為學(xué)生的提問進(jìn)行相應(yīng)的解答。同時學(xué)生也能夠積極的參與相關(guān)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。而微信功能很容易就能夠創(chuàng)建這樣的小組，并讓課堂得到有效的拓展，同時，師生之間，學(xué)生之間的聯(lián)系和交流也得到強(qiáng)化。另外，這種小組學(xué)習(xí)模式，也擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，消除專業(yè)限制，增加班級的熟悉度，從而增加學(xué)生使用英語交流的時間。

4.迎合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。近些年，智能手機(jī)開始在大學(xué)校園普及，學(xué)生能夠使用各種APP，獲取相關(guān)的新信息，并能夠和其他人進(jìn)行交流，甚至能夠?qū)ψ陨淼纳詈蛯W(xué)習(xí)進(jìn)行管理。然而能夠真正將心思，投入大段的時間用以英語學(xué)習(xí)的學(xué)生還是非常少的。然而微信則能夠讓學(xué)生的碎片化時間進(jìn)行重構(gòu)，使之能夠?qū)⑦@部分被浪費(fèi)的時間應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)上，從而增強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而也能夠有效提升他們的英語口語表達(dá)水平。

5.促進(jìn)學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)資源共享。使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效的突破傳統(tǒng)時空的限制，并能夠?qū)μ摂M和正式課堂進(jìn)行科學(xué)的融合，同時也能對真實(shí)課堂進(jìn)行科學(xué)的延展。利用微信，學(xué)生之間，師生之間，都能夠進(jìn)行快捷的交流，學(xué)生可以得到老師的個性化的幫助。另外，微信中的朋友圈，還有相應(yīng)的文件共享功能，這樣，就能夠讓學(xué)生利用該功能，實(shí)現(xiàn)無成本的聽說練習(xí)資源的共享。

四、基于微信的大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

1.課前導(dǎo)入。老師可以在微信公平平臺上，發(fā)布圖文信息，為學(xué)生推送有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)、話題、文章背景、新詞匯講解等方面的課前準(zhǔn)備內(nèi)容。甚至可以為學(xué)生推送2到3分鐘的聽力錄音，這樣，不僅能夠增強(qiáng)對學(xué)生的聽力進(jìn)行鍛煉，同時也能夠?qū)W(xué)生提前進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，這些背景資料，也能夠有效的拓展學(xué)生的閱讀范圍，其中一些句型或者詞組，也能夠幫助學(xué)生做好口語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，課堂教學(xué)本身受到時間的限制，老師對于新詞的講解不會十分深入，而且對于這些詞匯的應(yīng)用也僅僅是點(diǎn)到即止。然而在微信平臺上，老師則能夠發(fā)送相關(guān)的詞匯訓(xùn)練，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

而在個人平臺上，則能夠利用群語音功能，有效的突破了時空的限制，讓學(xué)生隨時隨地都能夠開展相應(yīng)的口語訓(xùn)練，從而消除課后難以匯聚在一起進(jìn)行問題討論的難題。老師只需要在微信平臺上，組織學(xué)生進(jìn)行課前討論，而且也能夠進(jìn)入到不同的小組中參與和引導(dǎo)以及監(jiān)督討論，并給相關(guān)的學(xué)生給出相應(yīng)的評價。另外，老師還能夠通過錄制視頻來進(jìn)行討論，并鼓勵學(xué)生去點(diǎn)贊，如果點(diǎn)贊獲得最多的學(xué)生，就可以在課堂上展示自己的口語。通過這種激勵模式，可以讓學(xué)生能夠更加積極的參與到課題討論中，同時也能夠有效降低學(xué)生在課堂中，進(jìn)行口語講述時，所展現(xiàn)出來的焦慮感。

2.課堂講解?；谖⑿殴财脚_，老師可以對需要深化的詞匯和語法進(jìn)行展開教學(xué)，在平臺上推送相關(guān)的訓(xùn)練題目，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的深化。微信平臺當(dāng)然不是復(fù)制課堂教學(xué)，而是要注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。作為老師，可以將相關(guān)的資料推送給學(xué)生，這樣，學(xué)生可以在不同的時間里，只要進(jìn)行了相關(guān)的閱讀，就能夠自動回復(fù)，老師也就能夠知曉學(xué)生的閱讀信息。當(dāng)然學(xué)生也可以通過發(fā)送特定的詞條，來閱讀相關(guān)內(nèi)容，比如1對應(yīng)的是詞匯訓(xùn)練，2查閱重難點(diǎn)語句翻譯等。于是學(xué)生就能夠進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。

在課堂上，老師主要是向?qū)W生提出問題，來完成相關(guān)的互動。此時課堂的教學(xué)則是以老師為核心。而在微信平臺上，學(xué)生將會成為學(xué)習(xí)的主體。他們在課后，可以通過該平臺，向老師單獨(dú)就相關(guān)的詞匯語法、內(nèi)容等提出相關(guān)問題，并能夠得到老師的幫助。同時也能夠在群組中進(jìn)行提問，得到同學(xué)的幫助。另外，學(xué)生還能夠在群組中對相關(guān)的寫作、精彩的內(nèi)容展開相應(yīng)的討論，這樣，就能夠?qū)φn文及其展現(xiàn)出來的內(nèi)涵，產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。

3.課后答疑。老師需要在公共平臺上，科學(xué)的設(shè)置相關(guān)的自動回復(fù)和響應(yīng)功能，讓學(xué)生在完成相關(guān)的習(xí)題之后，可以將相應(yīng)的答案回復(fù)到相應(yīng)的公共平臺上，在平臺上，還能夠引入輔助在線答疑功能，學(xué)生能夠利用文字形式，向老師或者群組進(jìn)行提問，老師和相關(guān)的學(xué)生采用語音和文字進(jìn)行交流，這也能夠有效的打破時空的限制，并能夠在時間上實(shí)現(xiàn)異步。此外，學(xué)生還能夠?yàn)g覽之前留下的文字和錄音，進(jìn)而解決相關(guān)的問題。老師在整理相關(guān)內(nèi)容時，可以對主要常見的內(nèi)容和典型的問題進(jìn)行相應(yīng)的講解。老師也能夠結(jié)合學(xué)生的評論和解答，對其進(jìn)行相應(yīng)的評價，從而衡量學(xué)生平時的成績，這樣也能夠有效的提升學(xué)生參與的積極性，而且這種合作學(xué)習(xí)模式，還能夠讓師生之間，學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)高效的互動，進(jìn)而讓英語教學(xué)更具有沉浸感和互動性。

4.課外拓展。老師可以基于該平臺，對相關(guān)的閱讀和語音材料進(jìn)行匯總，而在匯總過程中，可以結(jié)合關(guān)鍵詞來進(jìn)行，這樣可以提升匯總的針對性。而對學(xué)生的查詢，可以采用分類響應(yīng)。學(xué)生能夠通過回復(fù)關(guān)鍵詞，進(jìn)行模糊查詢，幫助學(xué)生根據(jù)自身需求來尋求相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。另外，通過該模式，學(xué)生還能夠通過微信，閱讀一段BBC錄音，或者三兩分鐘的TED視頻，從而補(bǔ)充自身的知識量。

在個人平臺上，單元拓展主要是由老師來完成。而通過混合式教學(xué)，老師可以利用微信平臺引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識量的拓展，學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)的單元主題，還有布置的相關(guān)自學(xué)任務(wù)，在朋友圈可以發(fā)布日志，而這些日志，通常就是自己的原創(chuàng)，當(dāng)然也能夠通過轉(zhuǎn)載，其形式具有多元化，例如學(xué)習(xí)技巧、英美文化北京、英文日志等。通過這種方式，可以有效的鼓勵學(xué)生對知識的重構(gòu)，并積極運(yùn)營大量的英文資料，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂語言學(xué)習(xí)的遷移，增加學(xué)生的英語閱讀量。讓學(xué)生在朋友圈中，自覺的使用相關(guān)的英文來進(jìn)行表達(dá)。另外，通過語言傳送功能，老師還可以構(gòu)建相應(yīng)的拓展話題，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與微信英語角。老師也能選擇自身班級上英語成績較好者，或者對英語感興趣的學(xué)生，擔(dān)任管理員，協(xié)調(diào)英語角活動。另外，微信語音本身具有記憶功能，可以進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，進(jìn)而幫助自己找出相關(guān)的發(fā)音和語法等問題。

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