讓圖片會說話

葉紅芳

【摘要】看圖說話是幼兒通過分析各種圖片的畫面，把自己對圖片內(nèi)容的理解用完整連貫性的語句進行表達講述，是中班幼兒語言教學(xué)的主要形式之一。通過創(chuàng)設(shè)溫馨、豐富多彩的閱讀環(huán)境、探索提升幼兒看圖說話能力的方法和策略、用心評價幼兒的講述過程，能有效提升中班幼兒看圖說話能力，促進幼兒語言發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中班幼兒;看圖說話;策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確地把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標體系，提出：要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和前書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?？磮D說話是幼兒園中提高幼兒講述能力的基本形式和重要手段，它和兒歌、故事一樣是提升幼兒語言能力發(fā)展的有效方式，幼兒提升看圖說話能力的同時能夠促進幼兒的觀察、思維和語言表達能力的發(fā)展。

一、中班幼兒看圖說話能力現(xiàn)狀

中班幼兒喜歡閱讀繪本圖書，基本每天有一定的閱讀時間，但閱讀時間的長短有一定的差異性，大部分在10-15分鐘左右。對于中班幼兒來說他們趨向于邊看繪本中的圖邊聽家長講述故事內(nèi)容，僅有30%的幼兒能自己觀察畫面嘗試講述故事，50%的幼兒需要在家長的陪同和提醒下才能講述，且語言較為零碎。幼兒看圖說話問題產(chǎn)生和分析如下：

（一）幼兒語言發(fā)展的限制。幼兒的發(fā)展存在個體差異，語言能力的發(fā)展差異尤為明顯。部分幼兒在日?；顒又锌梢杂们宄B貫的語言表達自己的想法和需要，而部分幼兒僅能運用單字、疊詞或者斷斷續(xù)續(xù)的語句并且需要反復(fù)表達才能使成人理解他們的意思。

（二）幼兒年齡小，觀察能力有限，在觀察畫面時不夠細致、敏銳，觀察事物很粗放，無目的、無順序，較為隨性。

（三）幼兒的想象力限制，生活的積累以及思維的寬度不夠。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨、豐富多彩的閱讀環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)讓幼兒獲得良好的閱讀體驗和溫馨的閱讀氣氛的班級閱讀區(qū)環(huán)境

首先，將班級閱讀區(qū)的位置選擇在光線充足、空間適量，同時又相對安靜的區(qū)域，營造一個自在、有趣、豐富的閱讀情境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。根據(jù)中班幼兒的年齡特點，提供適合幼兒的不同類型的閱讀的材料，放在孩子伸手可及的地方，定期更換圖書內(nèi)容，為幼兒提供好的閱讀條件和機會。

（二）變換閱讀方式，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

良好的心理環(huán)境能夠促進幼兒有效閱讀。根據(jù)幼兒的閱讀需要和中班年齡特點變換閱讀的方式，讓幼兒調(diào)整對閱讀的心里環(huán)境。如師幼共讀;“故事講臺”幼兒通過看圖講述及ppt講述的方式輪流分享自己準備的繪本故事，通過自我講述的活動培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)與表達的能力，幫助孩子理解故事內(nèi)容，鼓勵孩子大膽想象與講述。

三、提升幼兒看圖說話能力的策略

（一）以繪本為紐帶，精選圖片內(nèi)容，激發(fā)幼兒興趣

看圖說話活動中圖片既是教具，又是幼兒講述的依據(jù)，選擇適當?shù)膱D片內(nèi)容才能使幼兒的講述更加順暢。

1.圖片內(nèi)容色彩鮮艷，形象突出。

孩子天生就具有“識圖”、“讀圖”的能力，而繪本的主體恰恰就是圖畫，其最大的特點是以色彩鮮艷、篇幅較大的圖片和少量的文字相結(jié)合，繪本中的圖畫本身就可以表達完整的故事，幼兒不需要認識漢字，光看圖也可以明白故事內(nèi)容，同時可以根據(jù)色彩鮮艷的圖畫進行聯(lián)想，充分體現(xiàn)繪本的傳達性特征。

2.合理利用多媒體及墻面環(huán)境，使圖片動起來。

通過多媒體的運用，使原來平面的畫面變?yōu)閯討B(tài)，將繪本中的聲、情、意、色直接作用于幼兒的視聽感官。也可充分結(jié)合區(qū)域內(nèi)的墻面，開展情景化的看圖講述活動，幼兒通過提供的圖片的隨機組合，想象創(chuàng)造情節(jié)，把靜態(tài)的講述內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的講述情景，讓幼兒擔(dān)任講述材料中某一角色進行講述，在游戲化和趣味性的情景發(fā)展語言能力和創(chuàng)造性。

（二）科學(xué)指導(dǎo)，掌握講述方法

1.運用各種方式出示圖片，調(diào)動幼兒講述興趣。

根據(jù)講述內(nèi)容選擇適宜的出示圖片的方式調(diào)動幼兒的講述興趣。如在單幅圖片講述時，可采取直接出示，利用畫面引發(fā)幼兒的直接感知，先整體，再局部觀察;也可結(jié)合小游戲（變魔術(shù)、翻卡片等方式遮住或放大某部分）進行出示，激發(fā)幼兒的興趣。對于多幅圖片的講述，若有情節(jié)但情節(jié)無曲折的，則一次性就可展出，讓幼兒有一個概括的印象，也可先出示首尾情節(jié)，借助開始和結(jié)束部分鼓勵幼兒大膽想象、猜測中間部分講述。

2.引導(dǎo)幼兒觀察，感知理解講述對象。

中班幼兒語言較小班有所發(fā)展，情感更加豐富，詞匯量的積累也有所增加，還掌握了簡單的閱讀技能和方法，所以為他們提供的圖片最好是能表述一件事情。引導(dǎo)幼兒仔細觀察圖片中事物的特征（表情、動作），嘗試運用自己掌握的詞匯描述正在發(fā)生的事情;其次，引導(dǎo)幼兒仔細觀察圖片上的環(huán)境，如輔助的動植物、天氣等等，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，由分述轉(zhuǎn)化為完整敘述。

3.多種組織形式相結(jié)合，幫助幼兒逐步理解、講述。

（1）利用集體教學(xué)有效幫助幼兒觀察、理解圖片內(nèi)容。

結(jié)合繪本展開教學(xué)，循序漸進地培育幼兒語言表達能力。如以“小老鼠學(xué)畫畫”繪本開展的教學(xué)活動過程中，將“一只拿著一支畫筆的可愛小老鼠圖片”呈現(xiàn)在孩子們面前，引導(dǎo)孩子們說說：“小老鼠想干什么？”孩子們會說：“它正準備畫畫呢?！薄爱嫯嫊r要用到什么呀？”孩子們回答：“顏料?！薄澳亲屛覀円黄痣S著小老鼠區(qū)分不同顏色的顏料吧。”……由此引導(dǎo)他們認識顏色以及讓他們了解日常生活中香蕉、玫瑰花、橘子等的顏色，當他們對顏色掌握得差不多之后，繼而引導(dǎo)他們將不同顏色的顏料混合起來，生成許多新的顏色，使得他們認知能力與語言表達能力得到漸進式提升。

（2）充分利用幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，增強幼兒看圖說話能力。

讓幼兒用圖畫的方法記錄周圍發(fā)生的事，利用晨間談話時間鼓勵幼兒能夠條理清晰、完整地講述自己記錄下的事情，以此達到讓孩子愿意在集體面前講述的目的。

四、用心評價，激勵幼兒想說、敢說、喜歡說

積極的評價能對幼兒起到激勵和導(dǎo)向作用，促進幼兒間的互相學(xué)習(xí)。在活動過程中，幼兒的講述語言不一定十分準確，但是教師所要做到是鼓勵每個幼兒大膽地說，因此需要教師用肯定的態(tài)度、鼓勵的語言支持、吸引幼兒，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。

營造寬松和諧的精神氛圍，支持幼兒大膽表現(xiàn)、表達，采用多形式支持幼兒生動、完整講述，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)需要，靈活調(diào)整策略，促進幼兒積極主動表達，從而提高幼兒的語言表達、創(chuàng)造性思維能力。

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（責(zé)任編輯：鄧羽婷）