淺談初中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用

【摘要】隨著時代的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)水平在不斷提升，國際貿(mào)易在不斷發(fā)展，社會對于人才的培養(yǎng)質(zhì)量要求也來越高，21世紀(jì)是人才的時代，誰掌握了人才誰就掌握了競爭的軟實力，初中階段的教學(xué)是我國教育體系的重要組成，英語作為初中階段的重要學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握英語專業(yè)知識，還需要對英語進(jìn)行良好的應(yīng)用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，是教師機(jī)械的講，學(xué)生機(jī)械的聽，這種固定被動的模式是不利于學(xué)生發(fā)展的，而互動教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極的參與到英語教學(xué)過程中來，不斷促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。本研究就初中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用展開了一系列的闡述，首先分析了初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，其次就互動教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行了闡述，最后提出了如何促進(jìn)互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的合理應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 互動教學(xué) 教學(xué)實踐 應(yīng)用

英語是一門語言類型的學(xué)科，因此就注定了學(xué)習(xí)的特點，不僅要掌握基本的英語語法知識，還應(yīng)該將聽說讀寫能力全部提升，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師僅僅是重視語法教學(xué)，而忽視了學(xué)生在聽讀寫方面的培訓(xùn)，對于英語知識的運(yùn)用忽視了，并且?guī)熒g還缺乏有效的溝通，久而久之，英語就變成一門被動的學(xué)科，在英語教學(xué)中教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，所以不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，因此需要就傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改變。經(jīng)過實踐證明，互動教學(xué)模式是非常適用于初中英語教學(xué)的，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生英語交流能力的提升，因此為了提高教學(xué)效果，互動式教學(xué)模式在初中英語的教學(xué)中得到了廣泛的推廣。

一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固，我國初中階段的英語教學(xué)也不盡人意，主要的教學(xué)模式就是講授式教學(xué)，在實際的英語課堂中，雖然也會對學(xué)生進(jìn)行一些提問或有一些英語小活動，但是這些都徒有形式，并且參與的對象大部分都是英語學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，對于大部分學(xué)生只是機(jī)械的去聽，甚至不知道講的是什么特別是對英語這門復(fù)雜的學(xué)科來講，必須讓學(xué)生學(xué)會怎樣有效的學(xué)習(xí)，如果不改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生很快就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，覺得英語枯燥乏味，可想而知，課堂效率是會大打折扣的，久而久之學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也不會理想，這都是非常普遍的現(xiàn)象。具體的傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足有以下幾個方面

首先，就是課堂模式單一枯燥，教師往往忽略了學(xué)生的主體地位，僅僅把他們當(dāng)做是課堂的“聽眾”，很少與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生自主的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)；另外就是課堂教學(xué)活動簡單單一，課堂活動包括教師與學(xué)生之間的互動，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動，但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)教師僅僅是扮演英語講解者的角色，在很大程度上忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因就是教學(xué)模式的陳舊，教師忽略了學(xué)生才是課堂的主體，把自己當(dāng)成了課堂的主體，讓學(xué)生只要聽自己講課就可以了，這樣學(xué)生的實際能力會發(fā)展的及其不均衡，不會使用應(yīng)用，不懂得小組之間的溝通，不會進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，所以在初中英語教學(xué)過程中有必要找出一種完善的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，互動教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，所以在初中英語教學(xué)中，不斷探索互動式教學(xué)非常有意義。

二、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的可行性

在課堂教學(xué)中的參與者是教師和學(xué)生，其中教師是課堂的引導(dǎo)者和控制著，學(xué)生是課堂參與的主體?；邮浇虒W(xué)顧名思義就是教師與學(xué)生之間的互動才是主體，在課堂教學(xué)中，不僅僅是學(xué)生的積極性需要調(diào)動，教師的積極性同樣也需要調(diào)動，這就需要學(xué)生和教師雙方的完美協(xié)調(diào)，充分的調(diào)動課堂氛圍，最大限度的保證課堂效率，互動教學(xué)的主要特點表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.尊重了學(xué)生是課堂的主體地位。能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，一改往日的機(jī)械被動聽講的局面，真正做到學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到積極主動的進(jìn)行思考，對所學(xué)的知識進(jìn)行消化吸收，從而達(dá)到知識的內(nèi)化，真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?；邮浇虒W(xué)促進(jìn)了教師教學(xué)模式的改變，真正注意了學(xué)生的主體地位，不在機(jī)械的對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而最大限度的采取啟發(fā)式教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

3.促進(jìn)了師生之間的良好互動?；咏虒W(xué)模式將教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)的結(jié)合，不斷與學(xué)生交流溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，將師生之間的距離拉近了，最大限度的保障了教學(xué)活動的有效進(jìn)行。

三、初中英語互動教學(xué)模式的教學(xué)目的

1.促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行積極的互動，提高課堂教學(xué)過程中。初中英語的互動式課堂，主張學(xué)生進(jìn)行交流互動式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動的參與到英語教學(xué)過程中來。改變單一的教學(xué)模式就是教師站在講臺上，面向全班學(xué)生進(jìn)行機(jī)械死板的講課，而是應(yīng)該采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法進(jìn)行，在互動式教學(xué)中還應(yīng)該不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，明白學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和困難所在，不斷拉近師生距離，教師在課堂上盡可能的少講，而是應(yīng)該盡可能多的把時間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生模擬講課，不斷提高英語口語能力，英語想要提高，最主要的是能夠說出來，這樣學(xué)生就能不斷地增強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)興趣，積極地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用，保證學(xué)生進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。英語是一門應(yīng)用性科目，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式就是死記硬背，但是可想而知這樣的學(xué)習(xí)效果是不會理想的，對于英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該在實踐中不斷激進(jìn)。初中英語課堂采用互動型的教學(xué)模式，就是最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造在實踐中學(xué)習(xí)英語的條件，讓他們在綜合實踐中掌握英語技能，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。在互動教學(xué)中，仍然離不開“教學(xué)”二字，只是不能把它當(dāng)做是課堂的全部，在互動式英課堂中，教師不僅要促進(jìn)學(xué)生英語知識和語言技巧的發(fā)展，更要促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。

四、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的具體教學(xué)策略

1.做好教師工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂互動教學(xué)模式，離不開學(xué)生和教師雙方的參與，教師作為整個英語課堂的組織者，促進(jìn)互動教學(xué)的良好應(yīng)用，需要做好自身工作，從初中生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與英語學(xué)習(xí)的契合點，在課程開始之前可以采用引入教學(xué)方法，例如在正式開展課堂講述之前可以給學(xué)生講述一個與將要學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生展開討論，這樣能夠在課堂開端就抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到好奇，從而積極主動的投入到課堂中?；邮浇虒W(xué)方法相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最大的區(qū)別就在于，該種教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，承認(rèn)學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)過程中尊重每一位學(xué)生，協(xié)助學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，重視學(xué)生個性化發(fā)展，積極的為學(xué)生打造一個良好的英語互動平臺，另外教師需要具備良好的就掉血心態(tài)，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接受到教師心情的影響，如果教師的心情不好或者將自己的情緒直接發(fā)泄到學(xué)生的身上，那么對學(xué)生造成的影響非常大，所以教師需要保持良好的心態(tài)面對學(xué)生。

2.采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，設(shè)置疑問導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，就是在英語教學(xué)中，利用與本節(jié)課相關(guān)的生活情境作為開端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過格式的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠吸引學(xué)生的注意，這樣學(xué)生才能積極的參與到課堂中來，具體的創(chuàng)設(shè)情境的選擇要根據(jù)課程的具體內(nèi)容，例如本節(jié)課講的是一則故事，那么教師可以找一些與這個故事相關(guān)的視頻播放給學(xué)生，這樣學(xué)生就會有一個大致的了解，更加會帶著好奇和興趣去進(jìn)行聽講，當(dāng)然在教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)自己的理解去進(jìn)行表演，全程用英語進(jìn)行互動，這樣能極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

3.適當(dāng)?shù)牟捎媒巧D(zhuǎn)換進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，由于英語學(xué)習(xí)的特殊性，需要學(xué)生最大限度的參與到課堂中，所以就應(yīng)該想方設(shè)法提高教師與學(xué)生之間的互動，在互動式的英語課堂中可以采用教師與學(xué)生角色互換的方式進(jìn)行，也就是學(xué)生去講課給教師聽，學(xué)生根據(jù)自己的理解去進(jìn)行講課，還可以適當(dāng)?shù)膶蠋熯M(jìn)行提問，在課程結(jié)束之后，教師應(yīng)該對本節(jié)課進(jìn)行全面的分析總結(jié)，這樣就真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教師與學(xué)生的角色互換能夠很大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能夠自己主動的進(jìn)行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，遇到不懂的問題也能積極地與同學(xué)之間進(jìn)行交流，在這一過程中學(xué)生真正起到了學(xué)習(xí)主體的作用，充分發(fā)揮了主觀能動性，教師也充分尊重了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的發(fā)展。

4.促進(jìn)良好的英語課堂氛圍的營建。教師需要重視良好的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，在教學(xué)過程中教師需要為學(xué)生打造一個輕松愉悅的課堂氛圍，在開展互動教學(xué)過程中教師需要鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，必要時可以進(jìn)行即興表演并且及時準(zhǔn)確的給予評價，指出學(xué)生的錯誤，正確的引導(dǎo)學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)購物方面的短語以及句型的時候，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有一些學(xué)生扮演顧客的身份，有一些學(xué)生扮演售貨員，在表演過程中，學(xué)生會經(jīng)常用到“Can I help you”“How much is it”這些句子，通過這些句子教師就重點句型進(jìn)行講解，區(qū)分含義相同但是用法不同的句型，以表演的方式完成課堂教學(xué)，增加了師生之間的有效互動，將整體課堂氛圍點燃了，這樣學(xué)生能夠在較為輕松愉快的氛圍中掌握知識點，然后對于語法知識能夠進(jìn)行清晰的記憶，能夠就所學(xué)的知識進(jìn)行更深層次的掌握。

5.采取小組合作式學(xué)習(xí)方法。在互動性課堂中，強(qiáng)調(diào)的是互動，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能的為學(xué)生提供互動的機(jī)會，例如在進(jìn)行課文講解時，可以把全班分成幾個學(xué)習(xí)小組，先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后就故事情境以小組扮演的形式表現(xiàn)出來，教師還應(yīng)該充分使用小組考核制，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

6.重視課后的有效互動。英語學(xué)習(xí)本身是促進(jìn)良好的應(yīng)用，所以在初中階段開展英語教學(xué)，使用互動教學(xué)法不能僅僅局限于課堂教學(xué)，還需要在課后進(jìn)行良好的互動，很多知識點學(xué)生在課堂上不能及時的掌握，需要在課后復(fù)習(xí)之后才能全面的掌握。所以，教師需要為學(xué)生組織一些課外英語活動，例如英語角，英語辯論賽等，這樣讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，不斷促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。例如在學(xué)習(xí)“What is your favorite subjects？”學(xué)生必然會回答“English”或者是“Chinese、PE”等，學(xué)生樣的對話，自然而然引入了課堂知識。教師可進(jìn)一步延伸，問學(xué)生American education和Chinese education之間存在哪些不同之處，讓學(xué)生了解兩國之間在教學(xué)上的差異，有助于學(xué)生采用美國人的思維去學(xué)習(xí)英語，從而鞏固知識。

綜上所述，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的，缺乏互動的機(jī)械教學(xué)只會讓學(xué)生感到厭煩，當(dāng)然教學(xué)效果也不會理想，所以在初中英語教學(xué)過程中利用互動式教學(xué)非常有必要，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能夠不斷促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，還能夠不斷促進(jìn)英語教師教學(xué)能力的提升，所以教師需要重視互動教學(xué)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，做好課前導(dǎo)入工作，加強(qiáng)師生之間，生生之間的良好互動，在學(xué)習(xí)興趣的推動下不斷促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：陳月梅（1982.4-），女，漢族，山東菏澤人，初級，本科。