“法庭模擬實(shí)習(xí)”教學(xué)體系的構(gòu)建

許維安

摘 要：由于缺乏統(tǒng)一的課程教學(xué)體系，“法庭模擬實(shí)習(xí)”教學(xué)活動(dòng)“各自為政”，未能鍛煉和提高學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識(shí)技能分析和解決訴訟案例的能力，因此，研究構(gòu)建該門課程教學(xué)體系是當(dāng)務(wù)之急。構(gòu)建“法庭模擬實(shí)習(xí)”教學(xué)體系的基本原則包括符合課程教學(xué)目的、符合課程的實(shí)踐特征以及合法性，其教學(xué)體系由一系列教學(xué)單元組成，每個(gè)教學(xué)單元包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：法庭模擬實(shí)習(xí)；教學(xué)體系；基本原則

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）09-0034-02

“法庭模擬實(shí)習(xí)”是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人、律師以及其他訴訟參與人等角色，在模擬法官的主持下，依照法定程序，在虛擬的法庭對(duì)真實(shí)或者虛擬的刑事案件、民事案件和行政案件進(jìn)行模擬審判的一種教學(xué)活動(dòng)。本文論述了構(gòu)建“法庭模擬實(shí)習(xí)”課程教學(xué)體系的必要性、基本原則和具體途徑，文章最后以刑事案件第一審程序?yàn)槔瑢?duì)本文所構(gòu)建的“法庭模擬實(shí)習(xí)”課程教學(xué)體系，在內(nèi)容上進(jìn)一步具體化，以便在實(shí)踐上進(jìn)行具體操作。

一、構(gòu)建“法庭模擬實(shí)習(xí)”教學(xué)體系的必要性

從目前全國(guó)情況來(lái)看，凡是開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校都有“法庭模擬實(shí)習(xí)”，但普遍存在如下問題：一是沒有統(tǒng)一的課程教學(xué)體系，教學(xué)活動(dòng)“各自為政”；二是過于形式化、簡(jiǎn)單化，表現(xiàn)為：重過程、輕效果，重程序、輕實(shí)體，重手段、輕目的等；三是未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，起初學(xué)生對(duì)庭審模擬好奇新鮮，因而積極性較高，但幾次庭審模擬后逐漸就沒了興趣；四是從最終教學(xué)效果來(lái)看不理想，其表現(xiàn)是未能真正鍛煉和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)和理論來(lái)分析、解決實(shí)際法律問題的能力。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的課程教學(xué)體系是上好“法庭模擬實(shí)習(xí)”課的當(dāng)務(wù)之急。

二、構(gòu)建“法庭模擬實(shí)習(xí)”教學(xué)體系的原則

（一）符合課程教學(xué)目的

本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)和法學(xué)理論，分析和解決民事、刑事和行政三大訴訟案例的能力。實(shí)際上，從日常的教學(xué)效果來(lái)看，并沒有提高學(xué)生這方面的能力[1]，其主要原因就是，在教學(xué)過程中沒有明確這一教學(xué)目的。

（二）符合實(shí)踐教學(xué)的特征

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要著力培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生模擬庭審的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作精神。實(shí)際上，教學(xué)活動(dòng)“重法律理論知識(shí)的傳授，輕法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)”[2]，以及“表演”成分過重而實(shí)踐訓(xùn)練又不足[3]。這都是沒有認(rèn)識(shí)到這門課程的實(shí)踐教學(xué)特征所造成的。

（三）合法性

“法庭模擬實(shí)習(xí)”是綜合運(yùn)用各種法律規(guī)定、法律知識(shí)和理論處理訴訟糾紛的課程，因此，要求在整個(gè)模擬庭審中的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須符合現(xiàn)行法律規(guī)定。比如，在民事訴訟一審普通程序上的法庭調(diào)查中，對(duì)各種證據(jù)的出示順序，有些學(xué)生認(rèn)為，這可根據(jù)自己的需要隨意進(jìn)行變動(dòng)。這是違法的程序操作。因?yàn)椋F(xiàn)行《民事訴訟法》第138條作了明確的規(guī)定，不能隨意變更。

三、構(gòu)建“法庭模擬實(shí)習(xí)”教學(xué)體系的內(nèi)容框架

實(shí)際上，本課程教學(xué)體系是由一系列民事、刑事和行政訴訟案例的庭審模擬組成的，每個(gè)案例的模擬庭審是構(gòu)建“法庭模擬實(shí)習(xí)”教學(xué)體系的基本單元。因此，明確每個(gè)教學(xué)單元的基本內(nèi)容，是構(gòu)建“法庭模擬實(shí)習(xí)”教學(xué)體系的關(guān)鍵。那么，如何確定每個(gè)教學(xué)單元的基本內(nèi)容？根據(jù)前述原則，每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)體系應(yīng)該包含如下基本內(nèi)容。

（一）模擬庭審的教學(xué)目的

本課程教學(xué)目的是全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用法律的能力，具體有：一是培養(yǎng)程序意識(shí)和程序操作能力；二是培養(yǎng)運(yùn)用實(shí)體法分析案件的能力；三是培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)和證據(jù)運(yùn)用能力；四是培養(yǎng)庭審語(yǔ)言表達(dá)能力；五是提高法律文書的寫作能力。

（二）模擬庭審的教學(xué)要求

總體要求：模擬庭審時(shí)應(yīng)當(dāng)以確定的案件（事實(shí)）為依據(jù)，模擬庭審過程中的實(shí)體和程序內(nèi)容須符合現(xiàn)行法律法規(guī)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照教師的要求和安排各司其職、互相配合，各小組應(yīng)當(dāng)互相學(xué)習(xí)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。具體要求如下。

1.實(shí)習(xí)程序要求。（1）自然班分組，每小組12—13人并確定組長(zhǎng)，全班分為3個(gè)小組為宜。每個(gè)案件庭審只由其中1個(gè)小組的學(xué)生登臺(tái)模擬。（2）選擇案例，但案情不要太復(fù)雜，以能在一個(gè)小時(shí)左右審理完畢為宜。（3）閱讀與案例相關(guān)的法律和庭審規(guī)則。（4）進(jìn)行開庭前的資料準(zhǔn)備工作。（5）組織全班其余學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)旁聽法庭審理。（6）按照真實(shí)法庭的審理過程，組織案件庭審模擬。（7）旁聽學(xué)生點(diǎn)評(píng)模擬法庭的組織和庭審。（8）指導(dǎo)教師總結(jié)。

2.庭審過程要求。（1）庭審程序正確、完整；（2）能夠正確運(yùn)用庭審程序；（3）各成員完成所承擔(dān)的角色任務(wù)；（4）各成員團(tuán)結(jié)合作、配合默契；（5）語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、清晰；（6）動(dòng)作規(guī)范、態(tài)度嚴(yán)肅；（7）著裝規(guī)范、整潔。

3.書面材料要求。（1）審判長(zhǎng)和審判員，要求寫出書面的全案焦點(diǎn)問題和判決書；（2）原告方律師，要求寫出書面的起訴要點(diǎn)和代理詞；（3）被告方律師，要求寫出書面的答辯要點(diǎn)和代理詞；（4）公訴人，要求寫出書面的起訴要點(diǎn)和公訴詞；（5）書記員做好庭審記錄。

4.角色扮演要求。（1）審判長(zhǎng)、審判員須依法主持庭審，對(duì)待出庭人員不偏不倚，依法引導(dǎo)雙方充分辯明事實(shí)及適用法律意見；（2）原告方律師（訴訟代理人）在庭審中明確地提出起訴請(qǐng)求并充分地說明理由；（3）被告方律師（訴訟代理人或辯護(hù)人）在審中的辯解（辯護(hù)）必須有針對(duì)性，在案件焦點(diǎn)問題上做出有利于己方的辯解（辯護(hù)）；（4）檢察官（公訴人）在庭審中明確地提出指控的罪名并充分地提出證據(jù)和法律依據(jù)；（5）書記員要把握庭審各個(gè)流程環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確記錄開庭筆錄。

（三）模擬庭審的教學(xué)內(nèi)容

1.實(shí)習(xí)案例。要有案情簡(jiǎn)介和本案相關(guān)證據(jù)等，包括案由、案件發(fā)生的經(jīng)過等，這有利于旁聽人員對(duì)案件的了解，做到心中有數(shù)。此外，當(dāng)事人的訴訟請(qǐng)求能否得到法庭的支持，關(guān)鍵在于有無(wú)證據(jù)以及證明力的大小。

2.模擬庭審程序。包括庭前準(zhǔn)備、宣布法庭紀(jì)律、核對(duì)當(dāng)事人身份、告知當(dāng)事人權(quán)利義務(wù)、宣布開庭；法庭調(diào)查；法庭辯論；當(dāng)事人最后陳述；合議宣判；等等。

3.旁聽學(xué)生點(diǎn)評(píng)?？蓮膬?yōu)點(diǎn)、不足或者缺點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)是缺點(diǎn)或者不足，內(nèi)容包括程序、實(shí)體和其他三個(gè)方面。

4.指導(dǎo)教師總結(jié)。

5.本次庭審模擬的資料歸檔與格式要求。

（四）綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)

一般理論課程學(xué)期總成績(jī)的評(píng)定主要由平時(shí)成績(jī)（30%）與期末卷面成績(jī)（70%）構(gòu)成，而“法庭模擬實(shí)習(xí)”是實(shí)踐課，也沒有卷面考試。筆者認(rèn)為，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)期總成績(jī)的評(píng)定較為合理：每次案件的庭審技能和表現(xiàn)；綜合運(yùn)用實(shí)體法和程序法的能力；法律文書的制作及實(shí)習(xí)總結(jié)；參加模擬庭審實(shí)習(xí)的態(tài)度和紀(jì)律，主要看有無(wú)認(rèn)真準(zhǔn)備，是否積極主動(dòng)參與，有無(wú)集體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等。

上述“法庭模擬實(shí)習(xí)”教學(xué)體系是一個(gè)完整的教學(xué)體系，內(nèi)容豐富而全面。從實(shí)習(xí)順序來(lái)看，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力的目的。

四、“法庭模擬實(shí)習(xí)”教學(xué)體系的實(shí)踐策略

根據(jù)上述“法庭模擬實(shí)習(xí)”課程教學(xué)體系，下面以刑事案件一審程序?yàn)槔?，把上述課程教學(xué)體系在內(nèi)容上進(jìn)一步具體化，以便在實(shí)踐中進(jìn)行具體操作。

1.實(shí)習(xí)目的與要求。（1）掌握刑事起訴書等刑事訴訟司法文書的格式和撰寫方法；（2）掌握我國(guó)刑事一審程序開庭審理的基本環(huán)節(jié)和流程；（3）提高法庭口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力；（4）培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)和證據(jù)運(yùn)用能力；（5）提高依據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》和《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》等法律法規(guī)分析和解決案件的能力。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》和《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》等法律法規(guī)，請(qǐng)對(duì)下列案例進(jìn)行分析和討論，然后根據(jù)自己所扮演的訴訟角色寫作相關(guān)的司法文書，并組織和參與刑事一審開庭的審理。

3.實(shí)習(xí)案例。（1）案情簡(jiǎn)介：2014年4月14日晚上8點(diǎn)，孫二娘在湖光酒吧門口將3克K粉（氯胺酮）以200元的價(jià)格賣給扈三娘，交易時(shí)被民警當(dāng)場(chǎng)抓住。經(jīng)公安局依法偵查結(jié)束，檢察院依法審查完畢，現(xiàn)依法提起公訴。（2）相關(guān)證據(jù)：公訴方證據(jù)：當(dāng)場(chǎng)繳獲的毒品K粉3克，毒資200元，司法鑒定檢驗(yàn)報(bào)告書，證人扈三娘，被告人孫二娘的供述與辯解（偵查機(jī)關(guān)），證人證言，現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)筆錄，辨認(rèn)筆錄。辯方證據(jù)：無(wú)。

4.庭審筆錄（略）。

5.本案相關(guān)法律文書。逮捕通知書、逮捕證、搜查證、犯罪嫌疑人權(quán)利義務(wù)告知書、拘留證、起訴意見書、立案決定書、公訴案件審查報(bào)告起訴書、起訴書、公訴詞、授權(quán)委托書、辯護(hù)詞、證人保證書、判決書。

6.學(xué)生對(duì)本次庭審模擬的點(diǎn)評(píng)（略）。

7.指導(dǎo)教師對(duì)本次庭審模擬的點(diǎn)評(píng)（略）。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維樂.模擬法庭與高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)[J].湖北廣播電 視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（10）.

[2]劉春梅，李建寧.模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的問題與對(duì)策[J]. 教育理論與實(shí)踐，2014，（24）.

[3]馬柳穎.模擬法庭教學(xué)中存在的問題及其解決路徑[J]. 高教論壇，2014，（4）.