大學(xué)英語教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)探討

【摘要】針對(duì)高校的英語教學(xué)工作，必須要嚴(yán)格遵循國(guó)際教育改革策略來進(jìn)行，首先要針對(duì)學(xué)生的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和加強(qiáng)，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的整體英語能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是在實(shí)際的英語教學(xué)工作中，不僅要針對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而有助于促進(jìn)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及全面的學(xué)習(xí)能力提高。對(duì)此本文展開研究，對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)方面進(jìn)行研究分析，希望有助于英語教學(xué)工作開展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 英語教學(xué) 人文素質(zhì) 培養(yǎng) 探討 研究分析

進(jìn)行高校英語教學(xué)工作，首先要針對(duì)學(xué)生的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和加強(qiáng)，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的整體英語能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是在實(shí)際的英語教學(xué)工作中，不僅要針對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而有助于促進(jìn)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及全面的學(xué)習(xí)能力提高。為了更好地進(jìn)行英語教學(xué)工作，本文首先分析了加強(qiáng)人文素質(zhì)教育可培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力、促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和促進(jìn)人的全面而自由的發(fā)展等意義，并對(duì)大學(xué)英語教學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出相應(yīng)的人文素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)及思路策略，希望對(duì)英語教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)有所啟發(fā)。

一、加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義

1.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育可培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力。由于自然科學(xué)主要是依靠邏輯思維，其思維方式往往是收斂的、確定的、必然的，而人文社會(huì)科學(xué)主要是依靠形象思維，其思維方式常常帶有發(fā)散性、多元性和或然性。培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)可使大學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行兩種思維方式的交差、互補(bǔ)訓(xùn)練，形成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。事實(shí)證明，超一流的科學(xué)家身上蘊(yùn)聚著超一流的人才素質(zhì)，他們是科學(xué)家，同時(shí)也是具有良好的人文道德修養(yǎng)的思想家、哲學(xué)家、藝術(shù)家。如在科學(xué)發(fā)展史上具有劃時(shí)代地位的科學(xué)家愛因斯坦，不僅是一位建樹卓越的學(xué)者，而且還是一位偉大的哲學(xué)家和出色的小提琴演奏家。那些為人類歷史發(fā)展做出過卓越貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家們，如居里夫人、愛迪生、李四光、竺可楨、華羅庚、錢學(xué)森等，他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)，不僅在科學(xué)本身，還在于他們偉大的精神力量和可貴品格。因此，大學(xué)生培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)，將關(guān)系到所學(xué)專業(yè)上的成就，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開展創(chuàng)造性活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育可促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它對(duì)于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強(qiáng)的滲透力。人文素質(zhì)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹立正確的價(jià)值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強(qiáng)非智力因素等幾個(gè)方面。

3.良好的人文素質(zhì)促進(jìn)人的全面而自由的發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是人的發(fā)展進(jìn)一步走向全面發(fā)展的時(shí)代。人的全面而自由的發(fā)展，離不開人的人文素質(zhì)的提高。人的人文素質(zhì)的提高，既是人的全面發(fā)展的內(nèi)容，亦是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的內(nèi)容，也是人的其他方面（如專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)）發(fā)展的必要條件。從某種意義上說，人的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)只是人的全面而自由地發(fā)展的條件，而人的人文素質(zhì)，即思想境界、精神情操、認(rèn)識(shí)能力、文化教養(yǎng)，才是人的全面而自由地發(fā)展的標(biāo)志。高雅的人文修養(yǎng)可使學(xué)生自覺關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷人類、關(guān)懷自然的意義和價(jià)值，逐步具備健全美好的人格，不斷由必然王國(guó)向全面發(fā)展的自由王國(guó)攀登。

二、大學(xué)英語教學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)

在大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中重專業(yè)、輕人文素養(yǎng)，以及重英語級(jí)別考試、輕實(shí)踐能力的傾向比較突出?，F(xiàn)實(shí)中，大多英語教學(xué)內(nèi)容的編排一直迎合這種傾向。英語教學(xué)內(nèi)容大部分都是四六級(jí)考試和其他統(tǒng)考方面的知識(shí)，包括了大量的詞匯、短語、句法，以及各種語法現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了英語的工具主義語言觀和實(shí)用功利性。事實(shí)上，這種把語言視為工具的教學(xué)是缺乏靈魂的教學(xué)。這種教學(xué)側(cè)重知識(shí)教學(xué)、輕學(xué)生的性格培養(yǎng)，側(cè)重應(yīng)試教育、輕學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，這種教與學(xué)的結(jié)果就是功利性教育，容易導(dǎo)致學(xué)生的高分低能。

實(shí)際上，大學(xué)英語教學(xué)擔(dān)負(fù)著兩方面的任務(wù)，一是語言本身的教學(xué)，二是人文及素質(zhì)教學(xué)。語言本身的教學(xué)當(dāng)然從語言的聽說讀寫方面下功夫。而人文及素質(zhì)應(yīng)是附著在語言中，包含有英語國(guó)家和民族的歷史及文化，還體現(xiàn)這些國(guó)家的人們的思想觀念、宗教信仰以及他們自己民族的生活方式。促使大學(xué)生了解中西方文化的各自特征，以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，更好地運(yùn)用語言進(jìn)行跨文化交流。人文素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容涉及了英語語言中的歷史、文化、思想、政治和道德的部分；英語和母語之間的文化差異，母語文化與英語文化相互理解、相互鑒賞、相互融合等。

三、人文素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)及思路培養(yǎng)

具有現(xiàn)代理念并具備國(guó)際視野的英語人才，是目前英語教學(xué)中人才培養(yǎng)的重中之重。這就決定了在英語教學(xué)中一定注重提升人文素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良人格，這是重要一環(huán)。提升人文素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良人格就是通過英語知識(shí)的傳授，英語環(huán)境的熏陶，使各個(gè)民族優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為人的內(nèi)在品格，包括氣質(zhì)、修養(yǎng)及優(yōu)秀人格。大學(xué)英語課程人文素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路是：

1.確保英語教育教學(xué)貫徹中西人文理念和文化修養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)和人文操守共同進(jìn)步、共同提高，以高尚的道德情操，豐富的人文素質(zhì)積極應(yīng)對(duì)跨文化交流。

2.在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在文體、詞匯、語篇等層面進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸收借鑒英語語言中的相關(guān)信息，理性掌握英語國(guó)家的人文概況，取其精華，棄其糟粕，敏感鑒別，積極對(duì)待，以培養(yǎng)學(xué)生的人文取向的包容性。

3.人文素質(zhì)方面的教學(xué)內(nèi)容不能單純注重英語方面的內(nèi)容，有必要把漢語的人文知識(shí)適當(dāng)?shù)厝谌?，使目的語和母語涉及的思想、文化及倫理知識(shí)相互交融，橫向比較，能夠加深理解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相吸收，從而更好提高英語學(xué)生的人文素質(zhì)。

4.發(fā)揮、利用現(xiàn)代科技手段和教育手段，改進(jìn)教學(xué)方法。用現(xiàn)代科技手段和教育手段營(yíng)造適宜的英語語言環(huán)境，盡量具備人文因素，做到人文陶冶，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的人文氣息。另外，在大學(xué)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，采取啟發(fā)式教學(xué)和雙向互動(dòng)的方式，利于增加問題意識(shí)，拓寬人文視野，更能起到事半功倍的良好效果。

四、結(jié)語

總體來說，進(jìn)行高校英語教學(xué)工作，首先要針對(duì)學(xué)生的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和加強(qiáng)，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的整體英語能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是在實(shí)際的英語教學(xué)工作中，不僅要針對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而有助于促進(jìn)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及全面的學(xué)習(xí)能力提高。為了更好地進(jìn)行英語教學(xué)工作，首先要分析加強(qiáng)人文素質(zhì)教育可培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力、促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和促進(jìn)人的全面而自由的發(fā)展等意義，科學(xué)把握大學(xué)英語教學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)，積極采取培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維等策略不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介：張會(huì)霞（1977.6-），河南鞏義人，碩士研究生，河南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院講師，研究方向是英美文學(xué)。