模擬訓(xùn)練系統(tǒng)在任職教育實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

夏棟+紀(jì)曉佳+夏奎

摘 要：軍隊(duì)任職教育崗位指向性強(qiáng)，需要加大實(shí)踐教學(xué)的力度。本文對(duì)軍隊(duì)任職教育實(shí)裝實(shí)地教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行了研究，在此基礎(chǔ)上對(duì)模擬訓(xùn)練設(shè)備實(shí)踐教學(xué)代替實(shí)裝教學(xué)的模式進(jìn)行了剖析，總結(jié)了仿真模擬實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，并構(gòu)建了模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)。通過模擬實(shí)訓(xùn)的方式提高任職教育的實(shí)踐教學(xué)力度，能夠在保證訓(xùn)練質(zhì)量的前提下有效提高培訓(xùn)效率。

關(guān)鍵詞：任職教育；實(shí)踐教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

軍隊(duì)任職教育本質(zhì)上是一種圍繞部隊(duì)軍官或士兵所擔(dān)任職務(wù)必須具備的能力而開展的教育，即崗位任職能力教育。目前任職教育已成為我軍人才隊(duì)伍建設(shè)主要模式，也是順應(yīng)習(xí)近平主席實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練要求、軍事院校辦學(xué)轉(zhuǎn)型定位的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)階段我軍任職教育在開展過程中有以下特點(diǎn)：

第一，崗位指向性強(qiáng)。任職教育施訓(xùn)內(nèi)容主要為崗位所需的應(yīng)用知識(shí)和操作技能，以達(dá)到適應(yīng)工作崗位的目標(biāo)。軍隊(duì)任職教育施訓(xùn)必須側(cè)重軍事崗位職業(yè)需要，要求學(xué)員在掌握崗位專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握必須的軍事理論知識(shí)和操作技能，需要比普通職業(yè)教育進(jìn)行更多的教育和訓(xùn)練，承擔(dān)比普通職業(yè)教育更大的指揮和管理職責(zé)。

第二，施訓(xùn)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)。任職教育是學(xué)員工作前教育培訓(xùn)的最后一步，學(xué)員通過學(xué)習(xí)軍事知識(shí)、培養(yǎng)相應(yīng)的崗位工作能力之后，就要立即在部隊(duì)工作中去應(yīng)用，所以要求學(xué)員在任職培訓(xùn)過程中突出實(shí)踐性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)學(xué)員的動(dòng)手操作能力。學(xué)員能掌握自己所需要的知識(shí)、技能，又能在實(shí)際工作中檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，因而實(shí)踐性對(duì)于任職教育十分重要和必要。

第三，培訓(xùn)周期短?，F(xiàn)階段我軍任職教育培訓(xùn)周期一般控制在1年之內(nèi)，短訓(xùn)班和輪訓(xùn)班一般在1～3個(gè)月之間，而合訓(xùn)班的培訓(xùn)周期一般為1年。

軍隊(duì)任職教育是未來我軍部隊(duì)人才培養(yǎng)的主要途徑，而實(shí)踐性教學(xué)是任職教育的一大特點(diǎn)。實(shí)裝實(shí)地教學(xué)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的直接手段，但是也存在代價(jià)高昂、訓(xùn)練過程不可控等缺點(diǎn)。仿真模擬實(shí)訓(xùn)利用模擬訓(xùn)練設(shè)備替代實(shí)裝進(jìn)行訓(xùn)練，既可以達(dá)到接近實(shí)裝訓(xùn)練的效果，又可以避免訓(xùn)練成本高、過程不可控等諸多不足，是任職教育實(shí)踐性教學(xué)的有效途徑。

一、實(shí)裝教學(xué)模式特點(diǎn)分析

實(shí)裝教學(xué)是實(shí)踐課程實(shí)施最直接的模式。實(shí)裝教學(xué)將學(xué)員崗位對(duì)應(yīng)單位作為實(shí)踐教學(xué)的基地，讓學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練的一種實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生可以在實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)地參與業(yè)務(wù)訓(xùn)練，從而使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境、真實(shí)裝備下獲得真實(shí)業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練。這種模式在真實(shí)性和參與性方面的優(yōu)越性是顯而易見的，在保證足夠訓(xùn)練量的前提下能夠保證良好的訓(xùn)練效果。但是實(shí)裝教學(xué)在具體實(shí)施上卻存在以下問題：

第一，實(shí)裝教學(xué)訓(xùn)練成本太高，并且存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)裝備價(jià)格昂貴，直接對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行操作會(huì)浪費(fèi)大量的軍備。即使這些設(shè)備上進(jìn)行模擬操作，也不可避免的對(duì)這些設(shè)備的性能造成一定的影響，甚至?xí)p害設(shè)備，由此會(huì)產(chǎn)生大量的裝備損耗和維護(hù)費(fèi)用。此外還需要著重注意的是，學(xué)員直接對(duì)裝備進(jìn)行操作，無論對(duì)學(xué)員還是對(duì)裝備都存在較大的安全風(fēng)險(xiǎn)。

第二，實(shí)裝教學(xué)在實(shí)施過程中存在不可控性。相對(duì)于學(xué)員實(shí)踐訓(xùn)練，部隊(duì)裝備需要擔(dān)負(fù)更為重要的戰(zhàn)備值班和作戰(zhàn)訓(xùn)練任務(wù)，提供給學(xué)員實(shí)裝訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少。另外，實(shí)裝訓(xùn)練操作容易受到各種自然或人為因素的制約，如天氣的好壞、地理環(huán)境、物資的供應(yīng)等，不能保證教學(xué)過程的持續(xù)開展。

第三，實(shí)裝教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。在有限的實(shí)踐時(shí)間內(nèi)，學(xué)員只能在特定的戰(zhàn)位上進(jìn)行個(gè)別、零散環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練，不能系統(tǒng)的設(shè)定訓(xùn)練場(chǎng)景和訓(xùn)練科目，獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自然也是局部的、零散的。

二、模擬實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

實(shí)裝教學(xué)模式操作的對(duì)象為實(shí)際裝備，而仿真模擬訓(xùn)練則是以物理模型為基礎(chǔ)，模仿實(shí)際設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)、訓(xùn)練、教學(xué)等一系列活動(dòng)。對(duì)于軍隊(duì)配備的量少、型大、操作復(fù)雜、價(jià)格高昂的武器裝備的訓(xùn)練問題，研發(fā)、設(shè)計(jì)高逼真度的模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，作為前期訓(xùn)練的關(guān)鍵手段，能夠在低成本、低付出的條件下，讓學(xué)員快速掌握武器裝備操作技能，取得良好的訓(xùn)練效果。世界上各先進(jìn)國(guó)家的軍事院校對(duì)模擬訓(xùn)練都非常重視，并在長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐中總結(jié)出許多切實(shí)可行的成功典范。如德國(guó)雙元制教育模式、加拿大的能力本位教育模式（CBE），模擬訓(xùn)練正是這些典型教育模式中的核心內(nèi)容。應(yīng)用模擬訓(xùn)練能有效實(shí)現(xiàn)任職教育中崗位能力為本的培養(yǎng)目標(biāo)，采用模擬實(shí)訓(xùn)的方式對(duì)提高學(xué)員崗位所需的基本素質(zhì)和技能存在以下好處：

第一，仿真模擬實(shí)訓(xùn)有利于突出對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。仿真模擬訓(xùn)練貼近實(shí)際武器裝備操作，以學(xué)員的實(shí)際操作技能為培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)職業(yè)崗位能力培訓(xùn)要求。

第二，仿真模擬實(shí)訓(xùn)具有較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性。任職教育培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，應(yīng)根據(jù)學(xué)員所從事崗位領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨筇厣珌泶_定培養(yǎng)目標(biāo)，而仿真模擬訓(xùn)練可以根據(jù)學(xué)員崗位需求設(shè)置對(duì)應(yīng)訓(xùn)練科目，較實(shí)裝訓(xùn)練具有更強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性。

第三，仿真模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)提高學(xué)員技能水平具有更高的效率。仿真模擬實(shí)訓(xùn)以實(shí)用為原則確定各實(shí)訓(xùn)課題，以教員操作演示、學(xué)生反復(fù)練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，融合虛擬現(xiàn)實(shí)、考核評(píng)估等手段，可以迅速、高效地提高學(xué)生實(shí)踐技能操作水平的目的。

第四，與實(shí)際裝備操作活動(dòng)相比，仿真模擬具有成本低、安全性高、受氣候、場(chǎng)地限制小等優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用訓(xùn)練模擬系統(tǒng)可以大大縮減準(zhǔn)備時(shí)間，減少后勤補(bǔ)給和武器磨損，節(jié)約彈藥和能源。

三、模擬訓(xùn)練系統(tǒng)構(gòu)建

為了保證訓(xùn)練良好的訓(xùn)練效果，需要對(duì)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的架構(gòu)、模塊組成進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。根據(jù)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的訓(xùn)練需求和軍隊(duì)任職學(xué)員訓(xùn)練特點(diǎn)，本文構(gòu)建的模擬訓(xùn)練系統(tǒng)分為態(tài)勢(shì)生成分系統(tǒng)、設(shè)備模擬分系統(tǒng)、考核評(píng)估分系統(tǒng)三個(gè)部分，分別完成態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)生成、裝備功能模擬和學(xué)員操作考核評(píng)估功能。態(tài)勢(shì)生成分系統(tǒng)用于訓(xùn)練科目的設(shè)置和訓(xùn)練數(shù)據(jù)的生成，設(shè)備模擬分系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)裝備的模擬，考核評(píng)估分系統(tǒng)完成對(duì)學(xué)員的訓(xùn)練過程進(jìn)行考核評(píng)估。各分系統(tǒng)的交互關(guān)系如圖1所示。

（一）態(tài)勢(shì)生成分系統(tǒng)

態(tài)勢(shì)生成分系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練科目的設(shè)置和整個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)景和態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)的構(gòu)建，并對(duì)訓(xùn)練過程進(jìn)行控制。態(tài)勢(shì)生成分系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的具體功能包括：

（1）訓(xùn)練科目設(shè)置與管理。按照訓(xùn)練需求設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練科目，構(gòu)建訓(xùn)練場(chǎng)景，包括敵我力量對(duì)比、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)等，并實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練科目的管理，包括訓(xùn)練科目的保存、瀏覽、刪除等。

（2）態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)生成。根據(jù)當(dāng)前科目的訓(xùn)練場(chǎng)景，通過數(shù)學(xué)、物理模型實(shí)時(shí)不間斷地生成訓(xùn)練過程所需要的態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)流，包括敵我力量的實(shí)時(shí)配置、各武器裝備的工作狀態(tài)燈，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到設(shè)備模擬分系統(tǒng)用于驅(qū)動(dòng)模擬設(shè)備，同時(shí)也發(fā)送到考核評(píng)估系統(tǒng)，通過與模擬設(shè)備送來的學(xué)員操作數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比對(duì)學(xué)員操作情況進(jìn)行評(píng)估和考核。

（3）態(tài)勢(shì)顯示。態(tài)勢(shì)顯示在訓(xùn)練過程中向教員提供直觀、完整的敵我雙方環(huán)境、武器平臺(tái)、目標(biāo)、干擾等態(tài)勢(shì)信息的顯示，顯示內(nèi)容包括背景地圖、平臺(tái)圖標(biāo)、平臺(tái)航跡、目標(biāo)圖標(biāo)、目標(biāo)航跡、干擾圖標(biāo)、云雨圖標(biāo)等，為方便教員的觀看可通過命令顯示或隱藏平臺(tái)和目標(biāo)的航跡。

（4）訓(xùn)練過程控制。根據(jù)訓(xùn)練需要，實(shí)現(xiàn)整個(gè)訓(xùn)練過程的控制，包括訓(xùn)練過程的開始、暫停、結(jié)束、快進(jìn)、快退等進(jìn)度控制，以提高對(duì)學(xué)員的訓(xùn)練效果和訓(xùn)練過程的靈活性。

態(tài)勢(shì)生成分系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練場(chǎng)景的搭建和訓(xùn)練態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，整個(gè)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)化水平取決于態(tài)勢(shì)生成分系統(tǒng)，故態(tài)勢(shì)生成分系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)滿足以下要求：

（1）態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)包括裝備平臺(tái)及我方友鄰作戰(zhàn)力量的位置、運(yùn)動(dòng)信息和敵方不同裝備平臺(tái)的位置、運(yùn)動(dòng)信息，為達(dá)到實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要求，態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生模型應(yīng)符合裝備平臺(tái)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特性。

（2）態(tài)勢(shì)顯示界面應(yīng)形象直觀，便于教員對(duì)科目的訓(xùn)練場(chǎng)景的整體把握。態(tài)勢(shì)顯示界面應(yīng)包括地圖背景、敵我雙方力量實(shí)時(shí)態(tài)勢(shì)對(duì)比以及敵我雙方裝備平臺(tái)的航跡等重要信息的直觀表示，如圖2所示：

（3）科目設(shè)置應(yīng)符合裝備作戰(zhàn)流程，敵我雙方所有裝備平臺(tái)航跡設(shè)置應(yīng)符合作戰(zhàn)力量的戰(zhàn)術(shù)意圖。以機(jī)載預(yù)警雷達(dá)為例，訓(xùn)練科目設(shè)置應(yīng)考慮雷達(dá)警戒范圍需求，并據(jù)此設(shè)置符合戰(zhàn)術(shù)需求的平臺(tái)警戒任務(wù)航跡，航跡的方向路線、高度必須滿足雷達(dá)平臺(tái)的戰(zhàn)技性能；敵方目標(biāo)的數(shù)量、航跡、速度、干擾能力應(yīng)滿足訓(xùn)練要求，對(duì)一些特殊的訓(xùn)練要求如低空小目標(biāo)探測(cè)，還需要對(duì)敵方目標(biāo)的飛行高度進(jìn)行嚴(yán)格的控制。

（二）設(shè)備模擬分系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

設(shè)備模擬分系統(tǒng)完成裝備對(duì)象運(yùn)行的模擬和人機(jī)交互的仿真，學(xué)員的訓(xùn)練操作均在模擬訓(xùn)練分系統(tǒng)上完成。設(shè)備模擬分系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的具體功能包括：

（1）訓(xùn)練設(shè)備工作機(jī)理建模。對(duì)裝備輸入輸出函數(shù)進(jìn)行分析，突出影響訓(xùn)練因素的權(quán)重，弱化與訓(xùn)練無關(guān)因素的權(quán)重，建立簡(jiǎn)化的裝備工作機(jī)理模型。裝備模型對(duì)態(tài)勢(shì)生成分系統(tǒng)提供的態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，生成裝備信號(hào)模擬數(shù)據(jù)，供學(xué)員訓(xùn)練使用。

（2）人機(jī)交互模擬。根據(jù)裝備仿真數(shù)據(jù)正確地響應(yīng)學(xué)員的各種操作，包括工作方式的設(shè)定、控制命令等，并將操作結(jié)果按照與實(shí)際裝備一致的方式反饋給學(xué)員，包括狀態(tài)燈亮滅、警報(bào)、顯示畫面更新等。

（3）記錄學(xué)員操作過程。記錄下學(xué)員的每一個(gè)操作動(dòng)作，發(fā)送到考核評(píng)估分系統(tǒng)，用于對(duì)學(xué)員的訓(xùn)練效果進(jìn)行評(píng)估和考核。

設(shè)備模擬分系統(tǒng)是模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的核心，學(xué)員操作訓(xùn)練全部在設(shè)備模擬分系統(tǒng)完成，是影響學(xué)員訓(xùn)練效果的最直接因素，它需要滿足以下要求：

（1）設(shè)備模擬分系統(tǒng)硬件外形設(shè)計(jì)與實(shí)裝一致，學(xué)員在操作過程中對(duì)系統(tǒng)硬件的認(rèn)知與實(shí)裝不應(yīng)有明顯的差異。

（2）設(shè)備模擬分系統(tǒng)信號(hào)處理過程與實(shí)裝一致，即對(duì)于相同的輸入模擬系統(tǒng)與實(shí)裝的輸出是一致的，這需要建立正確的信號(hào)處理模型。

（3）模擬分系統(tǒng)人機(jī)交互響應(yīng)與實(shí)裝一致，這需要建立與裝備運(yùn)行原理一致的模型，包括設(shè)備輸入模型、設(shè)備輸出模型、顯示模型等。

（三）考核評(píng)估分系統(tǒng)

考核評(píng)估分系統(tǒng)用于實(shí)現(xiàn)教員對(duì)學(xué)員的訓(xùn)練效果進(jìn)行評(píng)估和考核，用于指導(dǎo)學(xué)員的訓(xùn)練過程，提高訓(xùn)練效率和訓(xùn)練效果。該分系統(tǒng)與態(tài)勢(shì)生產(chǎn)分系統(tǒng)運(yùn)行在同一硬件平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)的具體功能包括：

（1）在學(xué)員訓(xùn)練科目中，根據(jù)科目態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)和學(xué)員的操作記錄對(duì)學(xué)員的訓(xùn)練效果進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)總結(jié)學(xué)員在訓(xùn)練過程中容易出現(xiàn)的問題以用于糾正學(xué)員錯(cuò)誤的操作習(xí)慣，并可作為改善訓(xùn)練步驟和方法的依據(jù)。

（2）學(xué)員操作掌握情況進(jìn)行考核，按照學(xué)員操作時(shí)間、操作內(nèi)容、操作步驟對(duì)學(xué)員當(dāng)前科目的掌握進(jìn)行考核。

（3）學(xué)員成績(jī)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)員歷次考核成績(jī)的增加、記錄、編輯、瀏覽等功能。

考核評(píng)估分系統(tǒng)是提高學(xué)員訓(xùn)練效率和效果的有效手段，在設(shè)計(jì)和開發(fā)該分系統(tǒng)時(shí)需要滿足以下要求：

（1）為了實(shí)現(xiàn)學(xué)員成績(jī)的保存和科學(xué)分析，學(xué)員成績(jī)應(yīng)當(dāng)存放在數(shù)據(jù)庫中。

（2）學(xué)員成績(jī)的給出應(yīng)當(dāng)根據(jù)態(tài)勢(shì)數(shù)據(jù)和學(xué)員的操作記錄進(jìn)行，如果學(xué)員的操作符合對(duì)態(tài)勢(shì)的處置，學(xué)員成績(jī)?cè)黾?，反之成?jī)減少。

（3）分系統(tǒng)應(yīng)建立科學(xué)的統(tǒng)計(jì)模型，總結(jié)分析學(xué)員錯(cuò)誤率高的操作和學(xué)員的掌握進(jìn)度。

四、結(jié)語

實(shí)踐性教學(xué)是任職教育的重要教學(xué)，通過仿真模擬實(shí)訓(xùn)能夠有效解決實(shí)踐性教學(xué)的諸多問題。通過態(tài)勢(shì)生成分系統(tǒng)、設(shè)備模擬分系統(tǒng)、考核評(píng)估分系統(tǒng)構(gòu)建模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，能夠保證學(xué)員訓(xùn)練過程貼近實(shí)戰(zhàn)，并且實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練過程的靈活控制，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)員訓(xùn)練效果的評(píng)估，提高了學(xué)員的訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇憲程，唐小豐，薛惠珍.準(zhǔn)確把握任職教育特點(diǎn)持續(xù)深化任職教育工作[J].繼續(xù)教育，2015（9）.

[2]王保順.任職教育的定位與發(fā)展趨勢(shì)[J].繼續(xù)教育，2013（2）.

[3]張洋.對(duì)新時(shí)期任職教育改革的幾點(diǎn)思考[J].繼續(xù)教育，2013（5）.

[4]樂國(guó)友.采用仿真模擬實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)崗位素質(zhì)和技能[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006（5）.