構(gòu)建高校大學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人軟實(shí)力探究

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人軟實(shí)力是其專業(yè)功底，人文素養(yǎng)，人格魅力與思想情感，人生夢(mèng)想與生活激情，教學(xué)藝術(shù)等綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人軟實(shí)力的內(nèi)容相當(dāng)豐富，通過對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人軟實(shí)力的主要內(nèi)容和構(gòu)建途徑的研究，既有利于轉(zhuǎn)型高校大學(xué)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換和重構(gòu)，也對(duì)當(dāng)下高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和英語(yǔ)教師自身的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教師 個(gè)人軟實(shí)力 構(gòu)建途徑 現(xiàn)實(shí)意義

一、引言

時(shí)下在國(guó)際國(guó)內(nèi)的報(bào)章雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)新聞里到處都可以看到或聽到“soft power，smart power， innovation，new normal” 等比較流行的詞匯，他們的意思分別是“軟實(shí)力，巧實(shí)力、創(chuàng)新、新常態(tài)”等，而本文所研究的重點(diǎn)在于大學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人軟實(shí)力，其英文表達(dá)為“College English Teachers' Personal Soft Power”，那么，“軟實(shí)力”一詞源于何處？什么是大學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人軟實(shí)力？大學(xué)英語(yǔ)教師該如何提升自己的個(gè)人軟實(shí)力呢？構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人軟實(shí)力的現(xiàn)實(shí)意義是什么？這些都是值得大學(xué)英語(yǔ)教育和教學(xué)工作者來(lái)探討的問題。

二、“soft power” 即“軟實(shí)力”一詞的起源

“soft power”一詞是哈佛大學(xué)名譽(yù)教授，美國(guó)前助理國(guó)防部長(zhǎng)，美國(guó)著名政治學(xué)家，“軟實(shí)力之父”Joseph S. Nye（約瑟夫·奈）于20世紀(jì)80年代提出的概念，后來(lái)又加以發(fā)展，提出了“smart power”即 “巧實(shí)力”。并著有soft power即《軟實(shí)力》一書，其副標(biāo)題是：“The Means to Success in World Politics”即《世界政治成功的手段》，而目前“巧實(shí)力”成為了美國(guó)政府進(jìn)行對(duì)外戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的新外交走向。

三、大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人軟實(shí)力所包含的主要內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人軟實(shí)力是其綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是其個(gè)人魅力的彰顯，它主要包含幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.扎實(shí)的專業(yè)功底：流暢的英語(yǔ)書法，流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，良好的英語(yǔ)聽力能力，對(duì)句子及文章的準(zhǔn)確翻譯和扎實(shí)的英語(yǔ)寫作功底；對(duì)東西方文化的正確解讀，對(duì)課程內(nèi)容十分熟悉和真正掌握，對(duì)所教學(xué)科的總體安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的恰當(dāng)把握；這些都會(huì)受到學(xué)生的青睞和尊重。

2.深厚的人文素養(yǎng)：作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該學(xué)貫中西，對(duì)西方文化，尤其是西方主流文化中的《圣經(jīng)》、文藝復(fù)興、歐美文學(xué)、美式民主等有著自己的獨(dú)特的見解和主張。同時(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化，尤其是《四書》、《五經(jīng)》以及唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清的小說以及中國(guó)古代的一些名著等的內(nèi)容和中英文名稱都應(yīng)有所涉獵和了解。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)教程和其它教學(xué)材料以及生活中出現(xiàn)的一些東西方的比較流行的現(xiàn)代元素，比如：“熱門的電影電視、流行音樂、體壇巨星、網(wǎng)絡(luò)紅人、政治風(fēng)云、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)”等年輕人喜聞樂見的東西也應(yīng)有所了解，在教學(xué)過程中合理而適當(dāng)?shù)刂v述或呈現(xiàn)會(huì)引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生會(huì)為老師深厚的古今中外的人文素養(yǎng)所折服。

3.高尚的人格魅力和思想情感：在每一屆新生開學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課，教師應(yīng)該讓學(xué)生在以后的生活和工作中記住以下幾個(gè)英語(yǔ)單詞和短語(yǔ) “ Respect， fairness， patience， love， smile， friendly， set an example for sb.”，并認(rèn)真體會(huì)他們的深刻含義，要讓學(xué)生做到這些，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)和日常生活中首先自己必須以身作則。所以大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過程中要盡力做到尊重學(xué)生，公平對(duì)待班上的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們既要有愛心，也要有耐心，在任何情況下都要以“微笑、友善、以身作則”等行為來(lái)展現(xiàn)教師的人格魅力和思想情感。高尚的人格魅力和思想情感是教師作為人類靈魂工程師的主要內(nèi)涵和光輝體現(xiàn)，是一代又一代大學(xué)生人格魅力和思想情操的主要源泉。

4.火熱的生活激情：正如弗朗索瓦·拉伯雷所說： “Life is like a mirror， if you smile to it， it will smile to you， if you cry to it， it will cry to you too.”，這句話表明與我們情緒有關(guān)的主要是生活態(tài)度。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，無(wú)論是在課堂教學(xué)中，還是在平時(shí)生活中，與學(xué)生相處要有樂觀的生活態(tài)度和健全的思想情緒。無(wú)論你是血?dú)夥絼偟那嗄杲處?，還是白發(fā)蒼蒼的老教授，都要做到有追求，有夢(mèng)想，愛好廣泛，用自己一顆火熱的心去感染每一個(gè)年輕的生命，去書寫屬于自己的人生夢(mèng)想與生活激情。

四、構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人軟實(shí)力主要途徑

構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人軟實(shí)力途徑是多種多樣的，其主要途徑應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1.從教師自身方面來(lái)看，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國(guó)改革開放的不斷深入，外面世界的變化已經(jīng)是日新月異，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。知識(shí)的不斷更新，信息的大量涌入迫使大學(xué)英語(yǔ)教師不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念、新方法、新的手段等來(lái)充實(shí)自己；同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)和生活中，教師還應(yīng)把每天接收到的新的與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)加以篩選、過濾并儲(chǔ)存起來(lái)，通過不斷地積累從而形成自己的知識(shí)體系并在此基礎(chǔ)上銳意創(chuàng)新。

2.從學(xué)校層面來(lái)看，蔡元培在北大所倡導(dǎo)的“思想自由、兼容并包”的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和寬松活躍的思想氛圍至今對(duì)我們都賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。作為學(xué)校，無(wú)論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，還是科研等都應(yīng)該給英語(yǔ)教師在改進(jìn)教學(xué)方式、提升科研能力等方面提供更寬松的環(huán)境，更包容的心態(tài)，更支持的態(tài)度，更開放的精神來(lái)鼓勵(lì)和支持大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)改革和科研訴求，從上到下來(lái)精心呵護(hù)大學(xué)英語(yǔ)教師尤其是年輕教師提升自己的個(gè)人軟實(shí)力。

3.從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)校和大學(xué)英語(yǔ)教師要呼吁和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)和科研以及教學(xué)創(chuàng)新改革中來(lái)，從逐漸理解并積極配合然后主動(dòng)融入到教師的教學(xué)改革和科研以及創(chuàng)新中來(lái)，在逐漸提高教師的教學(xué)、科研、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上逐漸引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、科研能力和創(chuàng)新精神。從而達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)校學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際生活需求并重的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生成為其自主學(xué)習(xí)、科研及銳意創(chuàng)新的積極參與者和主導(dǎo)者。endprint

五、構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人軟實(shí)力的現(xiàn)實(shí)意義

在目前高校綜合改革勢(shì)在必行的時(shí)代背景下，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人軟實(shí)力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，其具體內(nèi)容如下：

1.首先，它有利于高校的整體轉(zhuǎn)型。所謂高校轉(zhuǎn)型就是要轉(zhuǎn)為向培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)技能人才等方向的人才發(fā)展。

其目的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做到學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與實(shí)際的就業(yè)需求相結(jié)合。比如筆者所在的當(dāng)大學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)全校各個(gè)學(xué)院、各個(gè)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在教授New Horizon College English這樣的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際教授與其專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，比如，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、工程英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等；同時(shí)，除了課堂教學(xué)外，教師要教會(huì)學(xué)生利用多渠道、多平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，比如我校學(xué)生可以充分利用本校的電子圖書館、藍(lán)鴿平臺(tái)、教學(xué)綜合平臺(tái)、句酷批改網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、以及班級(jí)QQ群、微信、電視、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等各種平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。從而創(chuàng)設(shè)課內(nèi)課外的、立體的、全天候的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際的轉(zhuǎn)型中，英語(yǔ)教師是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型的忠實(shí)執(zhí)行者和開路先鋒。

2.其次，它有利于轉(zhuǎn)型高校大學(xué)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換和重構(gòu)。要構(gòu)建高校大學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人軟實(shí)力，其總體目標(biāo)是探索出一套適合培養(yǎng)高校轉(zhuǎn)型中特別是本校大學(xué)英語(yǔ)教師在角色轉(zhuǎn)換和重構(gòu)后的新型的師資隊(duì)伍；改變目前高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生能專心聽講、積極思考、勇于表現(xiàn)、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量；讓大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，使他們從理論性教師蛻變成理論與科研實(shí)踐、理論與學(xué)生實(shí)際需求并重的“文武雙全”的大師。并努力探索出一套培養(yǎng)本專科學(xué)生良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)之路，以提高大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和課程實(shí)施水平，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

3.最后，它有利于學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，使大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中主要扮演的是課堂活動(dòng)的組織者，課程學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧問以及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)判員的新角色而不是以前擔(dān)當(dāng)?shù)膬H僅是傳道者的角色。從而讓教師在教學(xué)過程中既能做到傳道、授業(yè)、解惑，也能做到啟迪思想，培養(yǎng)創(chuàng)新。這樣才有利于英語(yǔ)教師自身的教學(xué)水平的提升和學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建高校大學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人軟實(shí)力是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出的必然要求，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是在高校綜合改革的大的背景下必須遵循的高等教育發(fā)展規(guī)律及高校辦學(xué)規(guī)律。所以，在這一特定背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人軟實(shí)力的提升既面臨新的挑戰(zhàn)，也面臨新的機(jī)遇。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能了解并掌握大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新知識(shí)、新理念、新方法、新手段和新教學(xué)藝術(shù)等，才能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中順應(yīng)時(shí)代的需求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷在實(shí)際的教學(xué)中提升自己的個(gè)人軟實(shí)力，進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)際一流大學(xué)和一流學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

[1]（美）約瑟夫·奈（Joseph S. Nye Jr）著；馬娟娟 譯《軟實(shí)力》[M] 北京：中信出版社，2015.10.

作者簡(jiǎn)介：彭正良（1967-）男，漢，攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，四川大學(xué)碩士研究生。研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)與改革。endprint