淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，推動了“主體”教育思想的確立，強化了教學(xué)方法的改革。多媒體課件的使用，可以節(jié)省近20%的教學(xué)學(xué)時，在單位學(xué)時內(nèi)增大了信息量，卻不能保證學(xué)生實際攝取信息量的同步增長。為此，我們應(yīng)實現(xiàn)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的最優(yōu)化結(jié)合。

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) CAI課件

一、多媒體教學(xué)是生動、形象的教學(xué)形式

1.有聲有色的計算機輔助教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

教育心理學(xué)認為，學(xué)生學(xué)習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣，認識興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學(xué)習過程本身和知識內(nèi)容的特點引起的，對自己希望看到的、喜歡看的，就有直接興趣，就能較好的理解和記憶，花費的時間和精力也較少。間接興趣不是對活動本身或活動對象有興趣，而是對活動的結(jié)果和工具性價值感興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的直接興趣，依賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織。其關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容——教材。然而，傳統(tǒng)的教材就是教科書，它只提供靜止的文字和圖片，沒有聲音和動作。傳統(tǒng)板書口授教學(xué)方式具有一定的局限性；對引導(dǎo)學(xué)生的直接興趣有一定的制約性，課堂上難以進行圓滿的表述。多媒體技術(shù)運用錄像、光碟、計算機等媒體，把書本知識轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計算機輔助教學(xué)（CAI）課件，能把間接興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯优d趣。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生通過多種感覺接受知識，有利于學(xué)生獲取和記憶所學(xué)知識，進而提高思辯能力和理解運用能力。[1]

2.多媒體課件制作與應(yīng)用要求

多媒體課件的制作與應(yīng)用多媒體課件涉及的資料，容量龐大、體材豐富；多媒體課件是優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法的綜合，教學(xué)內(nèi)容的濃縮；多媒體技術(shù)對計算機平臺要求較高；多媒體制作技術(shù)是綜合處理文字、圖片、圖像、聲音、動畫等多種媒體的系統(tǒng)技術(shù)；初次投資甚高。教師電子備課室需配置PⅢ多媒體計算機、掃描儀、數(shù)碼相機等設(shè)備，還需安裝 Powerpoint、Authorware、VB等制作課件的軟件。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具。針對多媒體教學(xué)信息量大的特點，采用了布置課程預(yù)習提綱，讓學(xué)生帶著問題上課，學(xué)生就會對大信息量不致茫然。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，在教師采用新的教學(xué)手段時，學(xué)生也要主動適應(yīng)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對大量信息的攝取、篩選和吸收的能力。課堂上要掌握好講解與播放的關(guān)系，播放一段教學(xué)課件后，設(shè)計幾個相關(guān)的問題，課堂提問或自由回答，讓學(xué)生的思維有一個“緩沖”。播放動畫，對學(xué)生而言，從看到想，再到理解的速度是跟不上動畫播放的速度，因此要多次播放同一動畫，最好是分段播放。[2]

3.多媒體教學(xué)中的不足之處

多媒體教學(xué)尚需繼續(xù)改進，目前多媒體教學(xué)的使用面比較狹窄。使用最多的是計算機文化，計算機原理及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，少量的是機械、紡織、環(huán)保、人文學(xué)科。這與多媒體教室的數(shù)量有限，真正適用的多媒體課件較少有一定關(guān)系。以我國國情及一般院校的現(xiàn)實情況而論，現(xiàn)階段擁有的還是低檔計算機和簡易網(wǎng)絡(luò)CAI課件處于開發(fā)推廣階段。多媒體、CAI課件在教學(xué)中的應(yīng)用，促進了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，為我們進行教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革提供了空間，為教學(xué)注入新的活力。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，推動了“主體”教育思想的確立，強化了教學(xué)方法的改革

1.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用很大程度的緩解了學(xué)生被動學(xué)習的矛盾

推動“主體”教育思想的確立面向21世紀，教育改革的一個重要課題就是如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在傳統(tǒng)的教育模式中，我們的教學(xué)在很大程度上沿襲了以教師為中心。要改變這種局面，就應(yīng)該樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的觀念，把教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)化為信息交換的關(guān)系。要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動獲取者；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取知識的幫助者、促進者。教師負責整個教育活動的情境、內(nèi)容、方法、條件等的設(shè)計與安排，鼓勵學(xué)生積極主動地參與，并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)與幫助。學(xué)生對教育活動的參與不僅停留在對教師提問的簡單應(yīng)答上，而是有更多自主選擇的空間。[3]

2. 多媒體技術(shù)使教學(xué)方法多樣化

強化教學(xué)方法的改進教學(xué)方法是指為達到一定的教學(xué)目的，師生在教學(xué)活動中采取的教學(xué)手段和途徑的總稱，是教授方法和學(xué)習方法的有機結(jié)合體。在傳統(tǒng)的教育模式中，由于傳遞信息的媒體單一和傳遞方法單調(diào)，教師不能集多種教學(xué)方法于一身或任意切換教學(xué)方法進行教學(xué)。而多媒體課件通過模擬仿真的動畫設(shè)計出的想象效果，使無法觀察到的實驗現(xiàn)象顯現(xiàn)在學(xué)生面前。這種教學(xué)方式具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、欲望和情緒。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師組織教學(xué)是一個講授、討論、歸納、分析、觀察、實驗，練習等綜合動作的過程。用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說手畫傳遞信息，用課件中的模擬圖像完成演示、參觀和實驗等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，通過Internet布置和提交作業(yè)，利用電子郵件解答問題等，形成一個全新的講課模式。學(xué)生根據(jù)自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復(fù)利用點播、觀看，學(xué)生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動感的學(xué)習內(nèi)容，改變了單調(diào)、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學(xué)習模式，學(xué)生以求索和體驗代替了被動學(xué)習。

總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是職業(yè)教育教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點，及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，對教師和學(xué)生都具有極大的吸引力。 只要我們共同努力，去開發(fā)、去研究，職業(yè)教育的明天會更加輝煌、更加燦爛。

參考文獻

[1] 楊學(xué)良.多媒體計算機技術(shù)及其應(yīng)用 北京：電子工業(yè)出版社，1995年。

[2] 金耘.多媒體課件設(shè)計中的一些原則 [J] 科技創(chuàng)新，2005（4）：19

[3] 賴一飛、魏敏杰.面向新世紀的教學(xué)改革 [J] 科技進步與對策，2001（6）：27

作者簡介

張婷（1978.10--），女，山東菏澤人， 職稱：講師，研究方向：多媒體教學(xué)，工作單位：菏澤職業(yè)學(xué)院。endprint