中職思想品德生活化教育的思考

李海順

摘 要：由于畢業(yè)就面臨著就業(yè)，思想品德教育對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就顯得尤為重要。中職教育中的思想品德教學(xué)主要是向中職學(xué)生傳遞道德習(xí)慣意識和法律法規(guī)常識，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和為將來就業(yè)后的社會生活做準(zhǔn)備。本文就如何將思想品德教育進行生活化做深入研究。

關(guān)鍵詞：中職 思想品德教育 生活化

一、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點

1.根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點來分析

中職學(xué)校的學(xué)生一般都是初中畢業(yè)后進入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，正是求知欲望強烈的一段時期。眾所周知，這是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，每天有太多的信息刺激著我們的神經(jīng)細胞。中職學(xué)生所接受的信息面之廣，令人驚嘆，特別是通過網(wǎng)絡(luò)這個便利的渠道，成為多種資源的占有者。但是大部分中職學(xué)生對學(xué)校的文化課內(nèi)容并沒有多大的興趣，思想品德課程也是如此。通過對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了計算機、焊接工藝、面點烹飪、數(shù)控機床等等極具操作性的課程很受中職學(xué)生的歡迎之外，像語文、數(shù)學(xué)、思想品德這類的文化課，學(xué)生就普遍覺得厭倦，即使是專業(yè)理論課學(xué)生們也表現(xiàn)出厭煩。為什么會產(chǎn)生這樣的情況呢？那是由于多數(shù)學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)，他們認為文化課毫無用處，是在浪費時間。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機單一，且多數(shù)傾向于實用功能，通過快速學(xué)習(xí)，從而快速就業(yè)，如此既浪費學(xué)校提供的教學(xué)資源，又對提高自身綜合素質(zhì)不利。

2.自我意識強烈，有社交愿望

什么是自我意識？自我意識包括的范圍很廣，是指自我利益、自我地位、自我能力、自我情感、自我形象、自我行為等等方面的意識。而現(xiàn)在的中職學(xué)生在自我意識上特別強烈，自我利益要爭取，自我表現(xiàn)要積極，對自己有利的活動也會積極參與等等。當(dāng)然，自我意識強烈的優(yōu)點有很多，比如集體活動的創(chuàng)造性和整體性會有很大提高，但是缺點卻很明顯，那就是組織紀律性比較差，不服從管理；法律觀念也相對漠視；社會責(zé)任感意識不強，處處以自我為中心。思想品德教師在傳授學(xué)生政治常識時，應(yīng)注意保護學(xué)生的自我意識，嘗試將學(xué)生與學(xué)生的意識融合，既要做到自我意識鮮明又不會阻礙他人的意識行為。

3.逆反心理普遍存在，而且表現(xiàn)冷漠

中職學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)之初就被貼上了這樣那樣的標(biāo)簽，例如“學(xué)習(xí)不好，品德不高，行為不端，語言粗俗”等等。他們中有大多數(shù)都是基礎(chǔ)教育考試中，由于達不到指定分數(shù)，而被送到中職學(xué)校進行再學(xué)習(xí)。與基礎(chǔ)教育高中生的強烈反差，使得中職學(xué)生有著嚴重的失落感，又由于缺少中職學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，他們就會試圖通過逆反或者與你進行對立沖突來達到自我存在感的實現(xiàn)，也就此產(chǎn)生逆反心理。如果中職學(xué)生找不到自己的自信點，就很難不想方設(shè)法，來吸引他人對他的關(guān)注度，長此以往，人格必定扭曲。中職學(xué)生在社交方面也表現(xiàn)的異常冷漠，比如思想狹隘，善妒忌，性格暴躁，易與他人發(fā)生口角甚至打斗，同時又比較依賴，內(nèi)心深處不愿獨立，性格孤僻，神經(jīng)質(zhì)等等。說謊，甚至敲詐勒索，偷盜也屢見不鮮，這些不良性格或者邊緣性格的學(xué)生在中職教育的課堂表現(xiàn)可想而知。僅僅靠教師個人很難真正改變學(xué)生的心理，學(xué)生家庭因素也是至關(guān)重要的，只有家長和中職教師齊心協(xié)力才能真正挽回孩子的未來。

二、如何實施思想品德教育的生活化

1.師生關(guān)系整體改善，優(yōu)化教學(xué)思想

中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識和技術(shù)技能，除了自身就業(yè)的學(xué)習(xí)動力之外，很大程度上是取決于中職教師的人格魅力。只有教師端正自己的教育態(tài)度，改善師生關(guān)系，將中職教育盡量生活化，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)其實是生活的一部分，既有助于中職教育教學(xué)質(zhì)量的提高又能推進教學(xué)進度。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，中職教師對待自己的學(xué)生，也就是所謂的“差生”，多是簡單處理，粗暴對待，缺乏應(yīng)有的溝通，教師說教式的溝通方式，學(xué)生并不買賬，進而出現(xiàn)教師不喜歡學(xué)生，學(xué)生討厭教師的情況，教學(xué)效果極差。因此，思想品德教育生活化首先要求教師有正確的教學(xué)思想，尊重學(xué)生是基礎(chǔ)，在教師尊重學(xué)生之后，才有可能迎來教師與學(xué)生相互尊重的局面。中職教師由于所教授的學(xué)生的特殊性，工作起來往往困難重重，但只要時刻謹記以學(xué)生的發(fā)展為根本，處處為學(xué)生的成長和發(fā)展著想，在課堂上多一些寬容和愛護，少一些批評和指責(zé)，學(xué)生會很容易接受。

2.中職思想品德教學(xué)內(nèi)容合理生活化

現(xiàn)行的中職思想品德教材雖然理論全面，但內(nèi)容已經(jīng)脫離時代，過于陳舊，實例稀少且也過時，說教內(nèi)容明顯多于深入剖析，理論與實踐很難結(jié)合。這些教材既枯燥乏味又過于深入，學(xué)生很難理解，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)這類課程的興趣。中職教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對教材內(nèi)容進行整合，擇優(yōu)選取進行教學(xué)，將脫離實際的內(nèi)容摒棄，跟著新課標(biāo)做合理地改變。教材中的生活實例多數(shù)都已經(jīng)過時，教師在授課時應(yīng)盡量提取生活中學(xué)生周圍的實例進行教學(xué)，將課程內(nèi)容專題化，專題又以生活為基礎(chǔ)，且盡量高于生活，只有如此，中職學(xué)生才能對課程有興趣。例如在講就業(yè)指導(dǎo)中的面試技巧時，教師就應(yīng)拋開教材中的條條框框，從實際案例中為學(xué)生開啟面試技巧的大門。可以在網(wǎng)上搜尋面試視頻播放給學(xué)生，有成功面試的視頻，也有面試糟糕的視頻。每播放一個，就向?qū)W生提問：這個人面試哪里做的好，哪里做的不好呢？同學(xué)們會對品評別人的事情非常有興趣，課堂氛圍也因此變得熱烈。學(xué)生不知不覺參與到了教師營造的課堂氛圍里，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又增進了中職教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

3.教學(xué)方式緊貼學(xué)生生活

思想品德教育其實就是生活教育，教師在授課時應(yīng)盡量讓授課方式貼近中職學(xué)生的生活環(huán)境。陳舊呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式很顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的中職教學(xué)，中職教師只有將教學(xué)方式多樣化，內(nèi)容豐富化，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景為學(xué)生們授課，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地接受。例如，中職教師可組織學(xué)生進行各式各樣的課外活動，通過觀察各種社會現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生說出自己的觀點。這不僅可以有效提升學(xué)生未來就業(yè)的社會競爭力，更能提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，中職思想品德教育對于教育工作者來說任重而道遠，只有將思想品德教學(xué)活動生活化才能從根本上改變學(xué)生對于文化理論課的態(tài)度。 教師引領(lǐng)學(xué)生積極創(chuàng)新，探索教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，盡量將教學(xué)方式生活化，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會人才。

參考文獻

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