探析信息技術(shù)與教學(xué)課程融合的問(wèn)題與對(duì)策

余慧

摘 要：新時(shí)期下，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域以及各個(gè)行業(yè)中都得到了廣泛而深入的應(yīng)用，其在教育行業(yè)中的應(yīng)用也逐漸加深，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育信息化的落腳點(diǎn)。在此背景下，本文主要針對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)課程融合的問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述，并且提出相關(guān)解決對(duì)策，希望給予我國(guó)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)課程 融合 問(wèn)題 對(duì)策

新時(shí)期下，隨著我國(guó)教育信息化的持續(xù)發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)課程的融合已經(jīng)成為我國(guó)高職教育面臨的主要問(wèn)題，而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)課程的充分融合，可以幫助高職學(xué)生更好的適應(yīng)信息時(shí)代，為學(xué)生未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、信息技術(shù)與教學(xué)課程融合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與教學(xué)課程融合主要是指，在教學(xué)過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性以及主動(dòng)性，突出學(xué)生課堂主體的教學(xué)新模式。

二、當(dāng)前信息技術(shù)與教學(xué)課程融合中存在的主要問(wèn)題

（一）教師缺乏信息素養(yǎng)

近些年，雖然我國(guó)很多高職院校的信息教學(xué)水平獲得顯著提高，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維的影響，教師普遍缺乏信息素養(yǎng)，特別是一些年齡較大的教師，對(duì)教學(xué)信息化缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)操作水平較低，影響了教學(xué)課程與信息技術(shù)的融合。

（二）對(duì)二者融合缺乏認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，我國(guó)高職教師對(duì)教學(xué)課程與信息技術(shù)的融合缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要在教學(xué)中使用信息技術(shù)就是二者融合的具體表現(xiàn)，這種觀點(diǎn)明顯是錯(cuò)誤的，對(duì)教學(xué)的信息化建設(shè)十分不利。

（三）沒(méi)有掌握融合方法

當(dāng)前，一些高職院校為了推動(dòng)教學(xué)信息化發(fā)展，要求教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，導(dǎo)致教師為了完成任務(wù)而盲目的應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，而由于教學(xué)課程與信息技術(shù)融合方法不正確，難以發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，如果教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用只是停留在錄像、幻燈、投影以及板書等方面，那么二者的融合就失去了意義。

（四）缺乏信息技術(shù)人員

當(dāng)前，我國(guó)大部分高職院校雖然建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)，但是由于缺乏足夠的重視，導(dǎo)致信息技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏，校園網(wǎng)缺乏長(zhǎng)期而有效的建設(shè)和維護(hù)，不能為教學(xué)課程與信息技術(shù)的融合提供支撐。

三、促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)課程融合的相關(guān)策略

（一）提高教師信息素養(yǎng)

高職院校要組織教師開(kāi)展教學(xué)信息化教育，促使所有教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)課程與信息技術(shù)融合的重要性，并且發(fā)揮信息技術(shù)教師的關(guān)鍵作用，合理選撥以及聘用信息技術(shù)教師，其要具備以下幾點(diǎn)能力：第一，可以獨(dú)立開(kāi)發(fā)適應(yīng)教育新環(huán)境的學(xué)習(xí)資源能力；第二，具有建設(shè)以及規(guī)劃信息化教學(xué)的能力；第三，具備對(duì)任課教師開(kāi)展信息培訓(xùn)的能力；第四，給予任課教師進(jìn)行教學(xué)課程與信息技術(shù)融合工作以技術(shù)支持。同時(shí)，任課教師還要轉(zhuǎn)變觀念 ，在二者融合過(guò)程中突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，根據(jù)現(xiàn)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和時(shí)代特點(diǎn)，為其營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用、整合、甄別、收集與學(xué)科相關(guān)的信息教學(xué)資源。

（二）明確二者的融合點(diǎn)

首先，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真分析，明確教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生能力開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，在此過(guò)程中，教師要突出學(xué)生的教學(xué)主體地位；其次，教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要找到通過(guò)常規(guī)教學(xué)方式無(wú)法支撐的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并以此為融合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程與信息技術(shù)的充分結(jié)合，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，同時(shí)，在挖掘融合點(diǎn)的過(guò)程中，教師不能為了使用信息技術(shù)而盲目運(yùn)用，要保證通過(guò)教學(xué)課程與信息技術(shù)的融合實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：第一，通過(guò)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)；第二，通過(guò)信息技術(shù)可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，便于學(xué)生開(kāi)展探究式以及合作式學(xué)習(xí)；最后，教師在明確二者的融合點(diǎn)后，要結(jié)合院校的信息化條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息化環(huán)境，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展情境教學(xué)

情境教學(xué)主要是指教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)多種手段和方式，對(duì)事物或者事件發(fā)展與發(fā)生的過(guò)程、環(huán)境進(jìn)行虛擬再現(xiàn)，帶給學(xué)生以身臨其境的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前在我國(guó)高職教學(xué)中，情境教學(xué)法已經(jīng)獲得廣泛的應(yīng)用，其主要分為角色情境、問(wèn)題情境以及實(shí)物情境三類。通過(guò)情境教學(xué)可以有效促進(jìn)教學(xué)課程與信息技術(shù)的融合，教師利用軟件技術(shù)或者計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的情感的興趣，在開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展想象以及啟迪思維方面具有積極作用。

（四）明確二者融合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

全新教學(xué)設(shè)計(jì)需要有效的評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)，而教學(xué)課程與信息技術(shù)融合的教學(xué)效果究竟如何，也需要一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行分析，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)效果是否提高，通過(guò)二者融合后，學(xué)生綜合能力以及專業(yè)知識(shí)是否得到提高；第二，學(xué)生認(rèn)知是否優(yōu)化，通過(guò)二者的融合，學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣以及課堂參與熱情是否得到提高，自身能力是否得到全面的發(fā)展；第三，學(xué)習(xí)氛圍是否優(yōu)化，應(yīng)用信息技術(shù)的目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供信息化教學(xué)資源，因此，學(xué)習(xí)氛圍也是評(píng)價(jià)二者融合效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)新課程與素質(zhì)教育的全面實(shí)行，教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與教學(xué)課程的融合的重要性，在二者融合過(guò)程中，不能盲目的效仿，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)融合策略、步驟、內(nèi)容和方案，實(shí)現(xiàn)二者融合最優(yōu)化，進(jìn)而提高高職學(xué)生的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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