讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

齊亞文

摘 要：在新課改的理念指導(dǎo)下，學(xué)生是課堂上的主人，教師是課堂上的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多交流探究等，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，由不知到知的過程，由不會到會的過程，經(jīng)歷由不能到能的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種快樂的體驗。 本人經(jīng)過九年多的實踐和探索，總結(jié)出“課前預(yù)習(xí)——自主探究——合作學(xué)習(xí)——當(dāng)堂檢測”四個教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。供大家研究和參考。

關(guān)鍵詞：新課改自主學(xué)習(xí) 自主探究合作學(xué)習(xí)主體性

在新課改理念下，教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，這就要求我們的教學(xué)必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，教師要營造自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如我們可以通過我們身邊發(fā)生的一些自然現(xiàn)象和生活實際性的問題或與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)小故事、游戲作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生去思考，進(jìn)而引入新課；主要目的是激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。教師要充分信任學(xué)生，凡是學(xué)生能做到的，教師就不要做，讓學(xué)生自己去做；教師要多鼓勵和表揚學(xué)生，哪怕學(xué)生的進(jìn)步只有一點點；教師是課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、組織者和合作者。那么我在數(shù)學(xué)課堂上，怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？我經(jīng)過九年多的實踐和探索，總結(jié)出“課前預(yù)習(xí)——自主探究——合作學(xué)習(xí)——當(dāng)堂檢測”四個教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、課前預(yù)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法之一，它能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，它也能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)是四個環(huán)節(jié)中的重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)成功與否是上好這節(jié)課的前提條件，因此課前預(yù)習(xí)題的設(shè)置，至關(guān)重要。要求教師先備好課，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計轉(zhuǎn)換成思考題的形式，在講新課的前一天布置給學(xué)生。思考題的設(shè)置一是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出問題，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；二是要有一定的趣味性，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲；三是要有生活性，把生活中的數(shù)學(xué)引用到數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的快樂；四是具有一定的概括性、層次性、和思考價值，有利于知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)重難點的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。在這個環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生可以獨立完成基礎(chǔ)問題，課堂上他們可以帶著各自的疑點和困惑，有目的、有重點地學(xué)習(xí)、思考、解決問題；而教師在課前檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對知識點的掌握情況是否全面，是否準(zhǔn)確。使教師在課堂上及早的把握住教學(xué)的主方向，做到精講點撥，有的放矢。

二、自主探究——培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在全面了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，由學(xué)生說出自己不懂的問題，在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，使學(xué)生主動的去獲取知識。這時，學(xué)優(yōu)生可以幫助學(xué)困生解決他們的疑惑，教師可以給學(xué)困生一些暗示或點撥。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到主動獲取知識的快樂；同時，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的知識間的相互關(guān)系，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)逐漸形成網(wǎng)絡(luò)；提高學(xué)生的觀察能力和借助已有知識解決新知的學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、合作學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提出有價值的開放性、創(chuàng)新性的問題，由于問題的設(shè)計具有一定的難度，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來解決。我們在分組的時候要將學(xué)生的成績、性格、性別、人數(shù)等因素合理搭配組建合作小組。教師參與到活動中去，起到引導(dǎo)、組織、監(jiān)督調(diào)控的作用。讓學(xué)生多思考、多活動、多表現(xiàn)、多嘗試，深化、發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生敢于說出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的能力，給學(xué)生提供一個展示自己的平臺。通過交流討論，使一些學(xué)生的能力得到展示，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，同時也使其他學(xué)生達(dá)到解惑的目的。讓每一個學(xué)生都能積極主動參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的精神，使學(xué)生真正的把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情來做。

合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，為更多的學(xué)生提供了鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心；培養(yǎng)了學(xué)生的探究合作的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識；有利于因材施教，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，從真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們的數(shù)學(xué)成績。

對于學(xué)生解決不了的問題或?qū)W生存在的共性問題，教師要進(jìn)行精講，對精講的內(nèi)容教師要通過啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律及問題的解答，要讓學(xué)生不僅知其然而且要知其所以然，切忌直接將答案告訴學(xué)生。

四、當(dāng)堂檢測——體驗成功的快樂

通過前面三個環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生對本節(jié)課的知識脈絡(luò)已經(jīng)清晰，迫不及待的想檢測自己的學(xué)習(xí)成果了，順其自然的進(jìn)入課堂檢測環(huán)節(jié)。教師要保證檢測的時間在15-20分鐘，讓學(xué)生能在檢測中，把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；檢測的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，有效性地“做”；檢測的形式和考試一樣，讓學(xué)生在教師監(jiān)督下，一定的時間內(nèi)獨立完成，教師不提示和點撥，學(xué)生不能抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它提高了學(xué)生的思維能力，磨練了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣等等，它也是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必不可少的方式之一。

當(dāng)堂檢測題要緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點和教學(xué)難點。要有基礎(chǔ)性習(xí)題，思維性、遷移性習(xí)題，應(yīng)用性、發(fā)散性習(xí)題。檢測題可分為A、B、C三個梯次，學(xué)生完成檢測之后，學(xué)生之間互批互評，讓學(xué)生扮演小老師，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生講錯的地方，教師要及時糾正；學(xué)生講得不完整，教師要及時補(bǔ)充。對于課堂表現(xiàn)好的同學(xué)，教師要給予點評、贊賞。

總之，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)新知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)中的合作能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，取得較好的教學(xué)效果。endprint