讓范唱優(yōu)化音樂教學(xué)

張路平

新課標(biāo)中曾指出：歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式之一。但往往過于花哨的課堂形式反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，使原本的歌唱教學(xué)成了輔助教學(xué)。那怎樣才能在音樂教學(xué)中脫掉一些“華麗”的“外衣”，讓天籟之聲重返課堂呢？作為工作在一線的音樂教師，我就這一現(xiàn)狀來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、教師要敢于范唱，樹立形象

音樂教師大多畢業(yè)于專業(yè)院校，有著一定的專業(yè)技術(shù)技能，她們不是不會(huì)唱，而是不敢唱，也許是因?yàn)樗齻儞?dān)心萬一唱不好會(huì)影響自己在學(xué)生心目中的美好形象，故以多媒體范唱來代勞。不可否認(rèn)，多媒體的音響效果是毋庸置疑的，但它是“死”的，與學(xué)生的互動(dòng)不夠，更無法捕捉到現(xiàn)場(chǎng)問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。范唱作為一種教學(xué)手段，在歌唱教學(xué)中起著舉足輕重的作用。好的范唱，可以幫助學(xué)生初步了解歌曲的內(nèi)容、情感和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。要是范唱得不到位，也無需慌張，只要大膽范唱，運(yùn)用真摯的情感和豐富的表現(xiàn)力，同樣可以打動(dòng)學(xué)生的心。同時(shí)，教師范唱在音樂課堂中起著表率性作用，它可以很好地激發(fā)起學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的情感，烘托課堂的氛圍，給學(xué)生以美的享受。可以這么說，音樂教師的范唱在學(xué)生和歌曲間架起了一座橋梁，它把音樂美的魅力傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的音樂情感產(chǎn)生了潛移默化的影響。所以，教師在音樂教學(xué)中的范唱不僅重要，而且必不可少。

二、教師要善于范唱，激發(fā)興趣

美國著名鋼琴家史蘭倩斯卡曾說過：“音樂是一種活生生的語言，比任何口語說出的言辭更能打動(dòng)人心，表達(dá)深刻，感情強(qiáng)烈?！币蚨?，學(xué)生能否對(duì)所學(xué)的歌曲感興趣，常常取決于教師的引導(dǎo)，而教師的范唱?jiǎng)t成為培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的重要手段。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，但他們有著較強(qiáng)的模仿力，會(huì)跟隨老師的體態(tài)、神情和語調(diào)加以模仿、體驗(yàn)，久而久之，學(xué)生們逐漸將其轉(zhuǎn)化成了自己的能力。

記得有一節(jié)音樂課，上的內(nèi)容是一首蘊(yùn)含著京劇風(fēng)格的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》。在學(xué)唱歌曲前，我運(yùn)用詼諧的語調(diào)進(jìn)行范唱，把蟈蟈和蛐蛐這小哥倆愛吹牛皮，說大話的特點(diǎn)，借助肢體語言和神態(tài)以故事的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生們聽著感覺挺有趣，就有了想唱的沖動(dòng)，這樣既調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，又激發(fā)起學(xué)生的興趣。在后來的學(xué)唱中，他們掌握得特別快，不但唱得有聲有色，動(dòng)作也都是惟妙惟肖。

教師的范唱可以很好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但教師不能隨意地唱，要善于歌唱，使學(xué)生在對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的同時(shí)學(xué)到一些歌唱的技巧和能力。在音樂課堂中，教師的主導(dǎo)作用要應(yīng)用得到，給學(xué)生以直觀的、形象的啟示，讓他們唱出自己的感受與體驗(yàn)。

三、教師要樂于范唱，活躍課堂

課堂的氛圍是決定著這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，一節(jié)成功的課，最好的體現(xiàn)方式就是師生間的互動(dòng)，音樂課更是如此。音樂是情感的藝術(shù)，需要師生間的情感交流，而教師如果總是以播放多媒體的形式來呈現(xiàn)音樂的話，可以想象，那會(huì)是何等的索然無味，因?yàn)槿魏味嗝襟w課件都是固定的，是“死”的，它不能根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)截取、變化，更無法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，有時(shí)甚至還可能受到停電、故障等突發(fā)狀況的影響。

例如二年級(jí)《大鹿》這首歌曲，歌詞很簡(jiǎn)單，節(jié)奏也不難，但要把簡(jiǎn)單的內(nèi)容上得豐富多彩，卻不是那么容易。因?yàn)楫?dāng)孩子們學(xué)會(huì)歌唱后，他們漸漸地會(huì)對(duì)歌曲產(chǎn)生一種厭倦的情緒，此時(shí)如果光靠多媒體課件一遍又一遍地反復(fù)唱，既死板又沒新意，慢慢的，課堂氣氛也會(huì)變得沉悶。相反，此時(shí)如果教師很好地運(yùn)用范唱，把自己的歌聲加入到學(xué)生中去，師生互動(dòng)，那效果就截然不同了。我在上《大鹿》這節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)歌曲情境，巧妙地進(jìn)行角色扮演，師生互動(dòng)。由老師歌唱敘述者的部分，男生演大鹿，女生則演小兔，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。有時(shí)歌唱得太投入，他們還會(huì)自然而然地加入動(dòng)作。一節(jié)課下來，學(xué)生唱得起勁，學(xué)得也開心。

相比冷冰冰的多媒體而言，教師的范唱是“活”的，是鮮明的，更是真實(shí)的。教師在課堂中要善于范唱、樂于范唱，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，師生互動(dòng)，從而使我們的音樂課堂變得更加豐富多彩。

四、教師要巧于范唱，達(dá)成有效

教師的范唱能給學(xué)生以示范和引導(dǎo)的作用，但并非所有的范唱都是從頭到尾，一字不漏。有時(shí)候某個(gè)樂句、某個(gè)小節(jié)，甚至是某個(gè)音的范唱，都能引起學(xué)生的共鳴。完整的全曲范唱常常用于和學(xué)生的“第一次接觸”，帶給他們鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。因此，教師要合理安排范唱時(shí)機(jī)，科學(xué)運(yùn)用范唱形式，使音樂課堂效率事半功倍。

記得那是一節(jié)五年級(jí)的音樂課《田野在召喚》，當(dāng)時(shí)學(xué)生們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了歌曲，但卻怎么也無法更進(jìn)一步歌唱，情感的表達(dá)也難以到位。后來我經(jīng)過仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)孩子們并不是不會(huì)唱，而是在歌曲的某些難點(diǎn)處沒有真正掌握，例如升記號(hào)的加入，孩子們沒有把它歌唱出來。于是我單獨(dú)截取這一小節(jié)，把有無升記號(hào)的歌詞進(jìn)行對(duì)比范唱，讓學(xué)生自己去尋找其中的差別，他們發(fā)現(xiàn)原來加入升記號(hào)后，音變高了，更能表達(dá)喜悅之情了。

教師范唱的意義已不言而喻，但不是任何時(shí)候都適于范唱，更不是所有的形式都適合完整范唱。教師應(yīng)該合理選擇，巧于范唱，這樣才能使一節(jié)音樂課堂真正做到有效教學(xué)。

隨著課改的不斷推進(jìn)與深入，對(duì)于教師專業(yè)化的需求越來越高，如何使教師擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)，讓音樂課堂綻放光芒，成了現(xiàn)今一直在探究的話題。教師作為音樂新課程的執(zhí)行者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與合作者，其自身的良好示范必不可少。其實(shí)，教師聲情并茂的范唱并不是一件容易的事，它要求教師必須勤于練習(xí)，參透教材，從而不斷積累，在范唱時(shí)給學(xué)生以直接的、積極的影響。當(dāng)然，并非所有的范唱都得是教師親自范唱，更不是對(duì)任何信息技術(shù)都采取“一刀切”戰(zhàn)略。我們要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，因材施教，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好各種教學(xué)方法及手段，這樣，我們的音樂課堂才會(huì)更加精彩，課堂教學(xué)也才會(huì)更加有效。endprint