淺談信息技術(shù)課堂“小問題”的解決策落

趙美淑

摘 要：信息技術(shù)在機(jī)房上課會(huì)有很多意想不到的，與傳統(tǒng)課堂不一樣的情況發(fā)生。機(jī)房的紀(jì)律，學(xué)生的不正確的操作等這些問題看似小，但常常會(huì)會(huì)讓你大動(dòng)肝火，提高音量斥責(zé)學(xué)生。更嚴(yán)重的影響教學(xué)效果，不能完成教學(xué)任務(wù)。那么如何消除這些現(xiàn)象或者最大程度上減少這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，提升信息技術(shù)課堂整體的教學(xué)品質(zhì)，筆者經(jīng)過一番思考，并將它們整理如下。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂 問題 原因分析

作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，在機(jī)房授課時(shí)，常常會(huì)遇到一些意想不到的“小問題”。比如在高年級課堂上經(jīng)常會(huì)看到有少數(shù)學(xué)生犯低級錯(cuò)誤。比如：通過“開始菜單”關(guān)機(jī)以后還會(huì)按一下主機(jī)的電源按鈕。打字時(shí)，剛開始時(shí)手放在鍵盤上姿勢是正確的，但一打字就開始一指彈；反復(fù)開關(guān)機(jī)；不管上什么內(nèi)容，總有學(xué)生打開其他無關(guān)內(nèi)容，開始控制他電腦時(shí)總會(huì)發(fā)出各種不滿意的聲音等這些現(xiàn)象。

一、“小問題”原因分析：

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)科地位，學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，都與眾不同，這些不同使得信息技術(shù)課堂與其他學(xué)科課堂存在著不同，從而課堂中存在著的問題也與眾不同。

1.關(guān)于開關(guān)機(jī)。孩子們以前接觸過的關(guān)閉電器的方法都是按掉電源，在潛意識里就認(rèn)為關(guān)掉主機(jī)上的電源開關(guān)才是關(guān)。所以在 “開始菜單”關(guān)機(jī)以后還會(huì)按一下主機(jī)的電源按鈕。

2.關(guān)于打字，很多學(xué)生“一指彈”，是因?yàn)樵谌昙墝W(xué)習(xí)鍵盤打字時(shí)基礎(chǔ)不牢固。由于教材僅安排了兩課時(shí)，對于以前接觸過，接受能力強(qiáng)，動(dòng)手操作迅速的孩子來說不是問題，但沒接觸計(jì)算機(jī)，僅認(rèn)識了鍵盤，只留給孩子二三十分鐘打字，時(shí)間上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以為了方便快捷他們會(huì)采用“一指彈”。

3.教學(xué)軟硬件引起的紀(jì)律問題：機(jī)器配置落后于軟件發(fā)發(fā)展，運(yùn)行速度慢，不能安裝運(yùn)行最新軟件；機(jī)器故障率高，影響正常使用。鼠標(biāo)、鍵盤因?yàn)槭褂寐矢?，損壞的程度較高。學(xué)生不停的向你反應(yīng)這些情況都是使你無法安心是上課。

4.教學(xué)方式方法引起的紀(jì)律問題：由學(xué)生的交流與合作引起的“亂”，討論演變成了“吵”論；小組討論變成了小組“聊天”；小組協(xié)作學(xué)習(xí)中小組成員分工不明，部分學(xué)生做其他事；課堂比較吵。

5.教學(xué)環(huán)境引起的問題：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的課時(shí)是在網(wǎng)絡(luò)教室完成的，課堂上孩子面對的是顯示器，缺乏與教師眼神對的交流，容易忽視課堂的紀(jì)律性。另外，因?yàn)橛芯W(wǎng)絡(luò)的存在，和教室相比存在著更多吸引學(xué)生注意力的因素，也會(huì)發(fā)生許多預(yù)料不到的突發(fā)事件。

二、解決問題的策略

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂與其他學(xué)科課堂是不同的，所以，我們不能用其他學(xué)科的課堂標(biāo)準(zhǔn)來要求和評價(jià)信息技術(shù)學(xué)科的課堂，良好的習(xí)慣，儒雅的品行是計(jì)算機(jī)課堂里學(xué)生的最高境界。下面具體分析如何解決這些問題。

1.針對由思維定式引起的問題：首先，教師要了解學(xué)生的需求、了解學(xué)生的基礎(chǔ)等相關(guān)情況。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，使內(nèi)容符合學(xué)生的生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂參與意識與熱情?？梢栽敿?xì)講解計(jì)算機(jī)是通過軟件控制硬件運(yùn)行的，通過“開始”菜單關(guān)閉計(jì)算機(jī)以后觀察一次計(jì)算機(jī)電源開關(guān)不亮了，就成功關(guān)閉計(jì)算機(jī)了。

2.針對教學(xué)軟硬件引起的問題，解決的對策一是努力爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，做好硬件、軟件的維護(hù)和更新工作，將不能使用，損壞率高的機(jī)器淘汰掉，為教學(xué)的正常開展創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。二為了減少對學(xué)生機(jī)器的控制，老師可以用一些語言讓學(xué)生覺得老師控制我的電腦是為了我好。比如在課上可以假裝很難為情的對學(xué)生說：“老師不得不控制你的電腦了”；或者給孩子一個(gè)時(shí)間“老師要控制你的電腦了3，2，1”。也可以安裝投影儀把一些小的操作投在大屏幕上。

3.針對學(xué)生層次不同引起的問題，比如“一指彈”解決的辦法：一是提高教師課堂管理能力，在課堂上時(shí)刻監(jiān)督、檢查學(xué)生的打字姿勢是否正確，手指是否放在基準(zhǔn)鍵位上。二是教師可采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)，組長充當(dāng)教師的助手，負(fù)責(zé)自己小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的問題。這樣，既發(fā)揮了組長們的學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)了小組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了合作意識，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

4.改變學(xué)生的觀念。改變 “信息技術(shù)課=玩的課”的錯(cuò)誤觀念，建立起對信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成良好的課堂氣氛，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念呢？首先教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教學(xué)的總目標(biāo)。我們相信，只要持之以恒，觀念是可以改變的，學(xué)生終將明白信息技術(shù)課程對自己的意義。

5.針對學(xué)習(xí)環(huán)境引起的問題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室是信息技術(shù)課程的特定的教學(xué)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境帶來的影響是多方面的。比如機(jī)房給學(xué)生帶來的新鮮感，可以玩游戲、可以上網(wǎng)等等。以玩游戲?yàn)槔?，教師引?dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，科學(xué)地探索游戲，把“玩”的興趣轉(zhuǎn)移到“研究”的興趣上來。比如，在教學(xué)金山打字通游戲時(shí)，教師把游戲設(shè)計(jì)的初衷告訴學(xué)生，讓學(xué)生從練習(xí)打字的角度出發(fā)，保持一個(gè)正確的姿勢。

三、課堂紀(jì)律養(yǎng)成方法

良好的習(xí)慣從第一節(jié)課起抓，常言道“沒有規(guī)矩不成方圓”，從三年級的第一堂信息課開始，要給孩子們樹立好規(guī)則意識。從幾件小事上開始說起。

1.排隊(duì)

由于信息課在機(jī)房上課，距教室有一定的距離，所以排隊(duì)到機(jī)房既是紀(jì)律的需要，也是安全的需要。學(xué)生可以提前五分鐘在教室門口排隊(duì)等候，選一位負(fù)責(zé)的路隊(duì)長整隊(duì)。教師去帶隊(duì)的時(shí)候可以節(jié)省很多時(shí)間。全部同學(xué)安靜下來，保持隊(duì)伍整齊慢慢走，遇到紀(jì)律較亂的班級可以停下來等一等。

2.排放好物品

讓物品歸位，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，讓機(jī)房更整潔。機(jī)房里面的板凳、鍵盤、鼠標(biāo)、書本都是學(xué)生要使用的，在離開機(jī)房前讓所有物品回歸原位，教師要利用一些時(shí)間，提出規(guī)范的要求，對個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)，最后檢查。必須所有孩子都做到以后才可以按組離開

機(jī)房。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

一堂精彩的課會(huì)讓學(xué)生收心并且認(rèn)真跟隨教師的腳步完成任務(wù)而忽略身邊的一些小問題，這也是一節(jié)課的最根本。

總之，課堂要取得好的教學(xué)效果，需要教師采取多種措施，從多個(gè)角度關(guān)注細(xì)節(jié)，捕捉和提煉信息，并加以科學(xué)的利用，才能提高教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)品質(zhì)。當(dāng)然，這種關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)不是一蹴而成的，它首先需要教師要有關(guān)注的意識，其次還要講究具體的方法和技巧。endprint