“機(jī)電一體化應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

向冰

摘 要：一體化教學(xué)模式是在我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期改革和發(fā)展的過(guò)程中積淀而成的，發(fā)展和完善一體化教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，符合人才培養(yǎng)的規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的需求。鑒于此，本文對(duì)“機(jī)電一體化應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化應(yīng)用技術(shù) 課程教學(xué) 改革

一、機(jī)電一體化的課程目標(biāo)

“一體化”教學(xué)，有“理實(shí)一體化”和“工學(xué)一體化”之分。但不論如何稱謂，究竟如何進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上，取決于課程目標(biāo)的設(shè)立如圖1。課程目標(biāo)主要回答課程要培養(yǎng)什么樣的人、培養(yǎng)的人具有什么樣素質(zhì)的問(wèn)題，中職學(xué)校是培養(yǎng)在一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中、高級(jí)專門人才以及為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。隨著企業(yè)向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)分工從單一工種向符合工種的轉(zhuǎn)變，以及就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，要求就業(yè)人員是“一專多能”型人才。學(xué)生唯有良好的職業(yè)素養(yǎng)和機(jī)智處理逆境的應(yīng)變能力，拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，掌握多項(xiàng)技能，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這就需要探索集職業(yè)性和就業(yè)性、知識(shí)性、專業(yè)性為基準(zhǔn)的一體化教學(xué)模式。

二、機(jī)電一體化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置不夠合理

從當(dāng)前一些中等職業(yè)學(xué)校在機(jī)電一體化課程的設(shè)置來(lái)說(shuō)，盡管都在“機(jī)、電”兩個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)置，具有一定的可行性，但仍存在：在“機(jī)、電”教學(xué)上不能良好融合，普遍存在著“機(jī)、電”教學(xué)分開，表現(xiàn)為：招生時(shí)就有所側(cè)重，要么偏“機(jī)”，要么偏“電”。學(xué)“機(jī)”期間在機(jī)械系進(jìn)行機(jī)修、鉗工等方面知識(shí)學(xué)習(xí)；學(xué)“電”期間則到電氣系學(xué)習(xí)電氣識(shí)圖、安裝、排查故障等技能和方法，甚至因?yàn)檎猩鷷r(shí)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)短也不一，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生在機(jī)械類學(xué)習(xí)方面得到了加強(qiáng)，而在電氣類方面就比較薄弱，或者反之，造成兩者不能進(jìn)行有效的結(jié)合，技能不能共進(jìn)。另外，在理論課與實(shí)踐課設(shè)置方面不合理，表現(xiàn)為理論課過(guò)多，實(shí)踐課程相對(duì)較少，這也同樣會(huì)制約機(jī)電一體化學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，此外，是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)崗位嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容，而實(shí)習(xí)時(shí)的崗位差別太大，使學(xué)生感到學(xué)而無(wú)用，應(yīng)當(dāng)引起重視。[1]

2.教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)

盡管絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)電一體化教師都能夠按照要求開展教學(xué)工作，而且也有一些教師進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，但仍然有個(gè)別教師在教學(xué)方面出現(xiàn)不到位的地方，如一些教師特別是剛畢業(yè)的年輕教師，缺乏對(duì)機(jī)電一體化現(xiàn)狀、趨勢(shì)的分析和研究，未從事過(guò)有關(guān)工作和市場(chǎng)調(diào)研，缺乏企業(yè)鍛煉，不能對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行有效取舍，而是按部就班地教學(xué)，存在“教、學(xué)、用”三方脫節(jié)的問(wèn)題。再者就是，教師受所學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)所限，不能有效的把“機(jī)”和“電”有效結(jié)合起來(lái)，也就是各有所短，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，這都使學(xué)生很難滿足實(shí)際工作的要求。

3.教學(xué)資源較少

教學(xué)要依靠一些教學(xué)設(shè)施、設(shè)備才能讓學(xué)生正真體會(huì)到“學(xué)”與“做”。但是，目前多數(shù)職業(yè)學(xué)校是由于缺乏資金，很難添置設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，開發(fā)的教學(xué)課程較少，能配備的資源更少，導(dǎo)致學(xué)生只能“聽”和“看”，完全不能動(dòng)手操作，教師講得再多，學(xué)生還是無(wú)法理解，更難體會(huì)到實(shí)踐中可能遇到的各種不同情況，缺乏應(yīng)變解決問(wèn)題的能力。[2]

三、“機(jī)電一體化應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)改革的措施

1.以“機(jī)、電”結(jié)合為一體的改革課程教學(xué)的配備

（1）完善教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備

在機(jī)電一體化教學(xué)中，教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。為此，在實(shí)際教學(xué)中，首先要建立一體化的教學(xué)場(chǎng)地，配備相應(yīng)的設(shè)施。1）把整塊教學(xué)場(chǎng)地劃分為教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、機(jī)修設(shè)備加工區(qū)、電氣設(shè)備存儲(chǔ)區(qū)，資源區(qū)等；2）在相應(yīng)區(qū)域按學(xué)情配備相應(yīng)的設(shè)備，如機(jī)修設(shè)備加工區(qū)有：機(jī)床、鉆床、電焊機(jī)及手持電動(dòng)工具等維修設(shè)備；電氣設(shè)備存儲(chǔ)區(qū)有：壓縮機(jī)、水泵、車床、照明器材、電工工具等教具；資源區(qū)有：相關(guān)可查詢的各種手冊(cè)、書籍、光盤等可供使用。在學(xué)生進(jìn)入該教學(xué)場(chǎng)地后，可以保證教師在講授理論知識(shí)的時(shí)候在討論區(qū)進(jìn)行，在學(xué)生接受任務(wù)后在教學(xué)區(qū)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在這個(gè)期間為了完成一些零件的機(jī)加工，可以到機(jī)修設(shè)備加工區(qū)制作，需要用到一些教學(xué)載體的，可以到電氣設(shè)備存儲(chǔ)區(qū)選取，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以做到足不出戶，全程在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。[3]

同時(shí)，教學(xué)設(shè)備應(yīng)該是準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)性的器材，而不是定制的完整設(shè)備。要讓學(xué)生通過(guò)看有關(guān)機(jī)械設(shè)備圖紙，把設(shè)備從零部件制造組裝起來(lái)，一方面可以減少資金短缺的問(wèn)題，另一方面學(xué)習(xí)機(jī)加工技能和知識(shí)和電氣方面的電氣接線圖將設(shè)備安裝完成。

（2）合理配備專職教師

“機(jī)電一體化”既然是“機(jī)”和“電”的有機(jī)結(jié)合，師資方面就要各有所長(zhǎng)，為了解決一般教師專業(yè)發(fā)展方向?qū)ｉL(zhǎng)的問(wèn)題，“機(jī)電一體化”教學(xué)班級(jí)特別在綜合實(shí)訓(xùn)階段，應(yīng)每班配備一名機(jī)修鉗工教師和一名電氣專業(yè)教師來(lái)共同完成項(xiàng)目教學(xué)，這樣可以補(bǔ)充每個(gè)不同專業(yè)教師專長(zhǎng)存在不足的問(wèn)題，有利于教學(xué)的開展。

（3）合理選擇教材

教材在“機(jī)電一體化”教學(xué)非常重要，它可以體現(xiàn)“機(jī)”和“電”的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)課程知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容，選用符合課程目標(biāo)的教學(xué)載體，課程教學(xué)以“機(jī)、電”結(jié)合為一體，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式?，F(xiàn)通過(guò)《簡(jiǎn)單機(jī)電設(shè)備的安裝》和《照明線路的安裝與檢修》兩門課程為例加以說(shuō)明。

《簡(jiǎn)單機(jī)電設(shè)備的安裝》課程，通過(guò)以“機(jī)、電”結(jié)合為一體的課程教學(xué)改革，引入企業(yè)實(shí)際案例，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的項(xiàng)目教學(xué)法，模擬企業(yè)的工作過(guò)程，通過(guò)減速機(jī)控制線路的安裝、3KW活塞式空氣壓縮機(jī)的維修、10千瓦供水泵控制線路的安裝、3臺(tái)3千瓦供水泵控制線路的安裝、CA6140車床的檢修5個(gè)任務(wù)，我們不斷強(qiáng)化和提高學(xué)生設(shè)計(jì)、安裝、檢修、維護(hù)以及語(yǔ)言交流的各種能力，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，小到一個(gè)零件都是由學(xué)生自己制作完成的，這不僅掌握了電氣線路的設(shè)計(jì)、安裝要求以及提高排查故障的能力，還要求學(xué)生掌握了鉗工、車工必備的鉆孔、擴(kuò)孔、開螺紋、焊接、制作小零件等鉗工技能和知識(shí)。endprint

《照明線路的安裝與檢修》課程，學(xué)生在已完成了《辦公室日光燈安裝》、《樓梯雙控?zé)舭惭b》、《教室照明線路安裝與檢修》、《實(shí)訓(xùn)室照明線路安裝》等學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)一體化教學(xué)模式較為熟悉和適應(yīng)，有較高的學(xué)習(xí)興趣和積極性，動(dòng)手能力較強(qiáng)，也有較強(qiáng)的合作意識(shí)。選取家居照明線路安裝與檢修、車間照明線路安裝與檢修、燈光球場(chǎng)照明線路敷設(shè)3個(gè)任務(wù)，使學(xué)生在做的過(guò)程體會(huì)到遇到的實(shí)際困難和解決困難的能力，更加形象直觀。

2.要進(jìn)行有效的校企合作教學(xué)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的定位在培養(yǎng)應(yīng)用技能人才，在教學(xué)中采用有效的校企合作能使培養(yǎng)出的人才更具競(jìng)爭(zhēng)力。因此，（1）尋求有效的企業(yè)合作單位；（2）建立企業(yè)訂單式的委培協(xié)議；（3）為學(xué)生聯(lián)系相近或相關(guān)專業(yè)的工作進(jìn)行實(shí)習(xí)；（4）實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)督、管理到位，盡量讓學(xué)生多接觸更多的相近崗位實(shí)習(xí)。

3.提升教師隊(duì)伍

教師在開展機(jī)電一體化教學(xué)的主體，因而一定要重視教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，只有這樣，才能使教學(xué)改革與創(chuàng)新有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要中等職業(yè)學(xué)校要高度重視對(duì)現(xiàn)有機(jī)電一體化教師的教育和培訓(xùn)，可以采取 ：（1）“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，引進(jìn)一些教學(xué)或企業(yè)的精英，帶來(lái)新的理念，或讓教師到優(yōu)秀的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至到企業(yè)去實(shí)踐，這樣不僅能夠接觸當(dāng)今的發(fā)展?fàn)顩r，而且對(duì)開展機(jī)電一體化教學(xué)改革具有重要的幫助。（2）建立激勵(lì)機(jī)制，樹立“骨干教師”、“技能大師”表率作用，促進(jìn)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)科學(xué)發(fā)展出發(fā)，使他們能夠在教學(xué)改革方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。（3）對(duì)于機(jī)電一體化教師自身來(lái)說(shuō)，也要樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心，多學(xué)習(xí)、多研究、多探討，才能不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而更好地開展教學(xué)工作。

結(jié)語(yǔ)

機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)改革，在教學(xué)目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性、專業(yè)性、職業(yè)性、就業(yè)性四方面的融合；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將企業(yè)崗位實(shí)際案例切入教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，基于過(guò)程性評(píng)價(jià)和任務(wù)表現(xiàn)為價(jià)值導(dǎo)向，可以促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，總之，機(jī)電一體化教學(xué)改革要從實(shí)際出發(fā)，真正做到學(xué)以致用。

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