數(shù)控專(zhuān)業(yè)的“做學(xué)教合一”的研究與實(shí)踐

李海峰

摘 要：傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中講理論往往會(huì)讓人覺(jué)得抽象寬乏，若是研究得太過(guò)深入又會(huì)感覺(jué)太復(fù)雜甚至是難以理解。所以就出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)、老師怕教，又或者是教學(xué)內(nèi)容大幅度的刪減，這樣根本無(wú)法建立起一個(gè)基本的教育知識(shí)體系。本文以數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)實(shí)踐來(lái)探究“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用。以做學(xué)教合一的教學(xué)模式，利用邊學(xué)邊做的方式，培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)思考和分析問(wèn)題得到解決問(wèn)題的方法。這樣將能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專(zhuān)業(yè)；做學(xué)教合一；教學(xué)研究；課程實(shí)踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.16.257

0 引言

最近幾年關(guān)于專(zhuān)業(yè)課程改革的話(huà)題是比較熱門(mén)的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教育者往往側(cè)重于理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐技能的訓(xùn)練。陸游曾說(shuō)道：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知些事要躬行?！比魏我婚T(mén)學(xué)科都有其理論基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)好，才能為更好地進(jìn)行后期的學(xué)習(xí)做鋪墊。但僅僅只是局限于理論教學(xué)也是錯(cuò)誤的，應(yīng)該要將理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能事半功倍?！白鰧W(xué)教合一”的教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重“做”字開(kāi)頭、“學(xué)”通始終、相機(jī)而“教”，特別是要強(qiáng)調(diào)“做”字，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，老師在實(shí)踐中教學(xué)。在健康全面的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。

1 “做學(xué)教合一”的特點(diǎn)

數(shù)控專(zhuān)業(yè)的課程是一種由老師、學(xué)生和方案三者結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生技能的專(zhuān)業(yè)課程。課程教學(xué)中要包含教學(xué)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容以及評(píng)價(jià)結(jié)果這四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。數(shù)控專(zhuān)業(yè)的“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式是以企業(yè)典型產(chǎn)品為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)真實(shí)的課程實(shí)施，按照課程評(píng)價(jià)，從而了解更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用狀況，也拓展了專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍。課程目標(biāo)則是為了 培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握基本的專(zhuān)業(yè)操作技能，并成為合格的技能型人才。

課程內(nèi)容是讓老師和學(xué)生都能清楚地體驗(yàn)及領(lǐng)悟的過(guò)程?！白鰧W(xué)都合一”的教學(xué)模式是將課堂上老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)在有意義的工作情景中實(shí)踐，通過(guò)真實(shí)地體驗(yàn)讓學(xué)生清楚地明白學(xué)習(xí)的目的。把學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作的課程，可以使內(nèi)在的認(rèn)知過(guò)程顯性化和可視化，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作使學(xué)生可以在和別人共同合作下進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)踐課程理論。

2 “做學(xué)教合一”教學(xué)模式如何有效進(jìn)行

2.1 組建校園和企業(yè)的合作體制

校園和企業(yè)的聯(lián)盟是數(shù)控專(zhuān)業(yè)“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式的基礎(chǔ)?！白鰧W(xué)教合一”的教學(xué)應(yīng)該要利用校園和企業(yè)聯(lián)盟的平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)與企業(yè)長(zhǎng)期合作，從而獲得企業(yè)對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方面的支持。如通過(guò)校園和企業(yè)之間的協(xié)調(diào)，達(dá)成相關(guān)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的制定和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的多樣化、課程是實(shí)踐以及課后評(píng)價(jià)等目標(biāo)，形成教學(xué)課程與企業(yè)發(fā)展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式。這樣便可以讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景中體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)每個(gè)環(huán)節(jié)中的技能要求。理解生產(chǎn)過(guò)程中重點(diǎn)部分和不同荼崗位的重要作用，這樣達(dá)到才能使“做學(xué)教合一”的教學(xué)目標(biāo)。所以“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式需要校園和企業(yè)聯(lián)盟體系的支持。

2.2 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地文化的企業(yè)化和生產(chǎn)化

數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是學(xué)校教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地除了有“物”的條件外，還有著“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地文化”，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地文化其實(shí)是指實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中活動(dòng)的成員在共同學(xué)習(xí)和生活中慢慢形成的一種大家都遵守和共享文化和形態(tài)?！白鰧W(xué)教合一”的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地文化需要校園企業(yè)的結(jié)合和創(chuàng)新，比如按照企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景進(jìn)行布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，還要張貼實(shí)訓(xùn)課堂的規(guī)章制度、操作流程、安全操作教程和安全標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生們進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地就如同處于真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)工場(chǎng)中，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，也是“做學(xué)都合一”教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程有效進(jìn)行的前提。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中老師要注重學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中獲得真正的技能。要從工作任務(wù)的確定、工作任務(wù)的實(shí)施和職業(yè)能力的評(píng)價(jià)入手。像是在教學(xué)過(guò)程中，老師按照教學(xué)進(jìn)度有計(jì)劃地將學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)產(chǎn)品結(jié)合起來(lái)制定工作任務(wù)，這樣學(xué)生在實(shí)際操作中既能完成工作任務(wù)，又可以學(xué)到知識(shí)掌握生產(chǎn)技能；要過(guò)程中既要遵守生產(chǎn)紀(jì)律和制度，又要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和規(guī)范，這對(duì)于領(lǐng)悟自己職業(yè)技能有很大的幫助，因此企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)能有效地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。

2.3 教學(xué)課程踐化和教、學(xué)反思常態(tài)化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，課堂教學(xué)要包涵學(xué)校教學(xué)、企業(yè)教學(xué)和社會(huì)課堂以及網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)等模式。對(duì)于“做學(xué)教合一”教學(xué)模式單單依靠學(xué)校課堂教學(xué)是很難讓學(xué)生學(xué)到專(zhuān)業(yè)的技能的，勢(shì)必要讓課堂教學(xué)走出學(xué)校，走入企業(yè)和社會(huì)，通過(guò)企業(yè)和社會(huì)中的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生的眼界更開(kāi)闊，才能和素養(yǎng)得到提高。學(xué)校課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)、配合，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)相關(guān)的企業(yè)、聽(tīng)專(zhuān)業(yè)人士的學(xué)術(shù)報(bào)告，可以讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)設(shè)備和規(guī)模，掌握當(dāng)前企業(yè)的需求和行業(yè)現(xiàn)狀，從而對(duì)自己今后的就業(yè)目標(biāo)有所準(zhǔn)備。

教、學(xué)反思是指老師的教學(xué)反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思就是老師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重新認(rèn)識(shí)和思考，從而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)教學(xué)水平的提高。老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分析和思考，這樣對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和操作能力有更深入的了解。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)反思就是反思自己的生產(chǎn)過(guò)程，以及操作和結(jié)果進(jìn)行分析，這也是提高自身專(zhuān)業(yè)技能的一種方式。學(xué)生可以通過(guò)用記事本，把生產(chǎn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和解決方法以及生產(chǎn)操作技巧記錄下來(lái)，在工作完成后進(jìn)行反思，寫(xiě)下自己不正確的地方，為之后的工作作好經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)生動(dòng)手操作和課堂實(shí)訓(xùn)中的學(xué)習(xí)以及老師的教導(dǎo)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程的有效教學(xué)。在教學(xué)拓展中，將教、學(xué)反思作保證，在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維更開(kāi)闊，態(tài)度更積極，并有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教合一”有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于躍忠.基于“做學(xué)教合一”的數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)研究[J].中國(guó)成人教育，2015（16）：153-155.

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