淺析計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)管理應(yīng)用

路繼洪

摘 要：隨著計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，人們的生活方式以及工作方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)改變了現(xiàn)代人的工作與生活方式，但同時也存在著較多網(wǎng)絡(luò)問題。如何有效防范計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題，成為現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的重要課題。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出發(fā)，分析當(dāng)前計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)管理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 計算機(jī) 教育教學(xué) 改革

計算機(jī)的出現(xiàn)改變了人們生活的工作方式，然而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)則拉近了人與人之間的距離。在計算機(jī)發(fā)展條件下，網(wǎng)絡(luò)也隨之興起。通過網(wǎng)絡(luò)實施計算機(jī)的教學(xué)具備信息量大以及互交性強(qiáng)等多種特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為計算機(jī)技術(shù)教育教學(xué)改革提供了最佳的發(fā)展機(jī)會。

一、現(xiàn)階段計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)管理問題分析

有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)有網(wǎng)民人數(shù)已達(dá)到6億，龐大的網(wǎng)絡(luò)用戶以及計算機(jī)用戶為網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的空間[1]。但是現(xiàn)階段盡管我國網(wǎng)民的人口數(shù)量龐大，但是和我國十多億人口的基數(shù)進(jìn)行比較仍然可以發(fā)現(xiàn)，我國網(wǎng)絡(luò)的人口數(shù)量還是相對較少，也正是在這樣的大背景下使得我國網(wǎng)絡(luò)模式下的計算機(jī)教學(xué)存在諸多問題。在當(dāng)今條件下，不管是面向普及計算機(jī)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)者亦或是針對計算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)者而言，在網(wǎng)絡(luò)條件下進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)都有較多的優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)階段我國不管是高校亦或是社會上部分電腦知識的專業(yè)培訓(xùn)組織，其網(wǎng)絡(luò)模式的學(xué)習(xí)往往都還只是停留在學(xué)習(xí)的初始階段，在計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，尤其是網(wǎng)絡(luò)條件下的計算機(jī)學(xué)習(xí)中還沒有形成一套真正的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，其對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的認(rèn)知還只是停留在學(xué)習(xí)初始階段。因此，不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)條件下的計算機(jī)教學(xué)還存在一定的局限性，這種局限性主要體現(xiàn)在教學(xué)模式單一等方面[2]。

在二十一世紀(jì)的今天，是信息化與網(wǎng)絡(luò)化的時代，日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育等領(lǐng)域提供了越來越多的可能性，也正是在這樣的大背景下，假若拋棄通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實施計算機(jī)的教育教學(xué)，就會被當(dāng)今飛速發(fā)展的信息時代所淘汰，諸多的歷史經(jīng)驗顯示，所有的社會重大的變革往往都需要依賴于科學(xué)技術(shù)的支撐，同時也需要人類具備一定的創(chuàng)新精神。所以，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)與科技發(fā)展的條件下，必須重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式計算機(jī)教育，通過計算機(jī)改變?nèi)藗兊纳?，同時利用網(wǎng)絡(luò)改變?nèi)藗兊男畔⒔涣鞣绞健?/p>

二、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)管理措施

1.通過計算機(jī)教學(xué)實現(xiàn)單獨(dú)輔導(dǎo)式教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展越演越烈的大背景下，網(wǎng)絡(luò)模式下的計算機(jī)教學(xué)還能夠有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)者與教育者得到單獨(dú)有效的溝通，教育者通過網(wǎng)絡(luò)能夠單獨(dú)對學(xué)習(xí)者進(jìn)行輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式因為學(xué)習(xí)者的人數(shù)相對較多，教育者在教學(xué)的過程中要同時兼顧十幾個人的學(xué)習(xí)是不可能的，不過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式則能夠通過部分個性化的學(xué)習(xí)軟件以最大限度的幫助學(xué)習(xí)者制定符合自身學(xué)習(xí)計劃的目的，這樣就能夠讓計算機(jī)的學(xué)習(xí)變得更加的符合實際需要。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教育者能夠利用聊天工具或者郵箱等方式隨時隨地的跟進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終實現(xiàn)單獨(dú)的輔導(dǎo)教學(xué)，這種教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的，能直接打破空間以及時間等方面的限制[3]。

2.通過計算機(jī)技術(shù)教學(xué)實現(xiàn)討論式教學(xué)

所謂討論式教學(xué)實際上就是一種互動式教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大環(huán)境下，學(xué)習(xí)者在單獨(dú)學(xué)習(xí)的過程中假若出現(xiàn)問題，則能夠利用在線聊天等工具針對部分問題進(jìn)行直接有效的發(fā)言，所謂討論式的教學(xué)實際上有多種方式，比如異步討論以及同步討論，所謂的同步討論實際上就是和普通的學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，其討論的方式也大同小異，但是和傳統(tǒng)方式相比較，學(xué)習(xí)者能夠打破空間方面的限制，可以各自在家進(jìn)行討論，只要有計算機(jī)就行，而教育者則能夠?qū)^程中引導(dǎo)或者監(jiān)督。應(yīng)該指出的是，在同步討論的過程中如果有部分的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題，教育者應(yīng)該與學(xué)習(xí)者進(jìn)行私聊，以學(xué)習(xí)者能夠接受的方式進(jìn)行錯誤的就診。在討論完全結(jié)束之后，教育者還需要有針對性的對討論過程以及學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)進(jìn)行有目的性的評價，發(fā)現(xiàn)討論中的問題應(yīng)該第一時間解決，尋找討論中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。異步討論正常為教育者圍繞某個特定的主體而進(jìn)行設(shè)計的可以誘發(fā)爭論的初始問題，之后可以構(gòu)建對應(yīng)的學(xué)科討論小組，而學(xué)習(xí)者則通過自主選擇入組對問題進(jìn)行討論，作為教育者在往后的討論中要負(fù)責(zé)對學(xué)習(xí)者的討論內(nèi)容實施點(diǎn)評。

3.通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)探索式教學(xué)

所謂探索式的學(xué)習(xí)實際上就是以學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)探索為出發(fā)點(diǎn)，教育者則通過計算機(jī)從實際的操作中確定問題讓學(xué)習(xí)者能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，尋找解決問題的方法。學(xué)習(xí)者在探索的過程中通過日常教學(xué)所學(xué)習(xí)的知識解決問題，能夠有效鍛煉學(xué)習(xí)者的實踐能力。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷發(fā)展的大背景下，教育者能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建探索式的問題，此種方法對于檢驗學(xué)習(xí)者的計算機(jī)的實際操作能力有很好的效果，另外該種方式可以有效的鼓勵學(xué)習(xí)者從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動的學(xué)習(xí)，另外在探究的時候也能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

4.通過計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)互助式教學(xué)

所謂互助式的教學(xué)模式實際上就是指多個學(xué)習(xí)者利用相互協(xié)作的方法對所學(xué)習(xí)的計算機(jī)知識實施深入有效的交流，這樣能夠讓學(xué)習(xí)者以更好的方式對知識進(jìn)行深入的分析與理解。正常情況下互助式的教學(xué)模式涵蓋多個方面，包括小組協(xié)作、教育者以及學(xué)習(xí)者等多個部分。而在整個的互助式的教學(xué)過程中，教育者所起到的作用是管理與監(jiān)督，同時需要對最終的學(xué)習(xí)效果實施必要的評價與分析，保障學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。而協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境則涵蓋資源環(huán)境、硬件環(huán)境、空間環(huán)境以及組織環(huán)境等，只有此類環(huán)境得到了最有效的運(yùn)用，其協(xié)作學(xué)習(xí)者的最終教學(xué)目的才可能實現(xiàn)。應(yīng)該說明的是，協(xié)作式的學(xué)習(xí)具備重視學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)以及重視團(tuán)隊合作等方面的優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)語

技術(shù)的出現(xiàn)說到底是為人服務(wù)的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，通過計算機(jī)技術(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)者不但能夠?qū)W習(xí)更多的知識，同時還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)者的實踐能力。在網(wǎng)絡(luò)教育大環(huán)境下，計算機(jī)教育改革必須不斷吸收網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者掌握更多的知識。

參考文獻(xiàn)

[1]朱景鋒.加強(qiáng)高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力的對策研究[J].電子測試，2016，22（21）：93-94.

[2]王斌.利用虛擬機(jī)搭建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗環(huán)境的教學(xué)策略[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（31）：136-137.

[3]劉紅榮.網(wǎng)絡(luò)仿真工具在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（5）：219-220.endprint