小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何做到“四結(jié)合”

師麗

摘 要：隨著新課標改革的不斷推進，老師們也在努力推行著新的教育理念，也在絞盡腦汁的去嘗試新的教學(xué)方法，但是與此同時，在嘗試新鮮事物的同時，也存在著一些光看表面，忽略內(nèi)在品質(zhì)的現(xiàn)象，要如何才能做到真正的提升教學(xué)效率？本文僅僅圍繞“四結(jié)合”的教學(xué)模式，詳細論述了只有在不錯過學(xué)生發(fā)展的任何一個好的機會，才能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容的實效性發(fā)揮到最大程度，獲得真正意義上的課堂繁榮。

關(guān)鍵詞：融合 繁榮 弊端

現(xiàn)如今，在新課標改革下，教師們也在極力嘗試著學(xué)習(xí)和實踐新課改下所提倡的教育理念，在課堂教學(xué)時也展現(xiàn)出了空前繁榮的活力，可是這樣也同樣有著一些只注意形式，卻不注重效果的局面，該文章對現(xiàn)今課堂教學(xué)進行反思，并根據(jù)親身的教學(xué)實際對如何提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出了幾點方法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要與情境融合

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師們?yōu)榱嗽谡n堂上能夠給學(xué)生設(shè)計出生動有趣的情境而費盡心思，反而卻表現(xiàn)出了是為情境而設(shè)計情境的現(xiàn)象，把容易的問題難度化了，如筆者聽的一節(jié)連加計算課，只有四十分鐘的課時卻設(shè)立了五個情境：動物運動會——熱鬧的操場——動物打靶——學(xué)具操作——模擬購物，整節(jié)課下來熱鬧非凡，同學(xué)們也開心輕松，回想現(xiàn)下的公開課，無一例外都是這樣。我們反思下：這么熱鬧的課堂，學(xué)生從中獲取了多少數(shù)學(xué)知識？思考能力是否獲得提高？只單純逗留在情境上而失去課數(shù)學(xué)課的原有意義，數(shù)學(xué)思想的培育才是數(shù)學(xué)課的最大目的。我們要從實際性、基本性、興趣性和思考性四個方面來設(shè)立有用的場景，達到情境與數(shù)學(xué)的高度融合，才能確實提升課堂效率。

二、探究式與接受式相融合

由于課改的深入推進，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式逐漸向探究式學(xué)習(xí)靠攏。因此，新教材的編撰為教學(xué)提供了廣袤的探尋平臺，問題由學(xué)生提，疑惑由學(xué)生答，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了探究的空間，可是也有部分老師對探究式學(xué)習(xí)理解是淺顯的，將全部內(nèi)容都采取探究式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了重“探究”輕“接受”的現(xiàn)象發(fā)生。

提倡探究式學(xué)習(xí)，并不意味著要否定接收式學(xué)習(xí)。反而恰恰相反，要把探究式與接收式學(xué)習(xí)高度結(jié)合起來，在提倡探究式學(xué)習(xí)的同時，同樣注重有意義的接受式學(xué)習(xí)。如在筆算講解時，教師可以用直觀教具進行展示并引導(dǎo)學(xué)生了解算理。以此為前提，老師必須要著重論述豎式的書寫格式及每步計算過程的表示意義，此時的“講解”一定會帶來點睛之筆的效果，是學(xué)生印象深刻。

三、合作性與思考性相結(jié)合

新課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于大部分同學(xué)來說是實際、有意義且富有挑戰(zhàn)性的，極大的調(diào)動起了同學(xué)們踴躍探究和合作交流；教材也設(shè)計了許多的協(xié)作溝通情境。教學(xué)時配合是關(guān)鍵，可是也不能為了配合而配合。部分教師為了創(chuàng)新，整節(jié)課下來，都是選用合作學(xué)習(xí)活動，表面上很繁榮，但是卻失去了學(xué)生獨立思考的平臺，失去了數(shù)學(xué)課該有的特征。如何才能讓“浮夸”的課堂沉淀下來，真正將合作學(xué)習(xí)與獨立思考融會貫通呢？

合作學(xué)習(xí)雖有很多優(yōu)點，但凡事情都會有兩面性，因此，我們也要看到合作學(xué)習(xí)存在的不足，如果讓愛展現(xiàn)自我的同學(xué)經(jīng)常表現(xiàn)，就會讓個別落后生在合作時產(chǎn)生膽怯和懶惰。在進行教學(xué)時，老師要選用適當?shù)暮献鲿r間與形式，講究戰(zhàn)略性?？梢栽跊_破疑難點時相互合作交流等。數(shù)學(xué)思維有很強的思考性，這也是數(shù)學(xué)中獨有的魅力。在讓學(xué)生合作之前，老師一定要在研究程序的引導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生單獨思考，亦可設(shè)置討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生重點思考，并提出自己的見解展開交流與討論。這也就是歸結(jié)一句話，合作學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的獨立思考為基礎(chǔ)，才會收到合作學(xué)習(xí)的真正效用。

四、個性化和規(guī)范化相結(jié)合

在課堂教學(xué)時，為了踐行學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念，學(xué)生的主導(dǎo)地位在提升，很多研討課都選用了讓學(xué)生展開自助探究的教學(xué)方式。如探究出的規(guī)律可以用自己喜歡的方法展現(xiàn)并加以命名，因此，方式名稱形形色色；還有就是為了實踐算法多樣化，還有老師會對一個問題講出多中解法，還激勵學(xué)生把我自己喜歡的方法即可，這樣便會讓學(xué)生感到眼花繚亂，以至于連最基本的方法也無法掌握。事實上，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標之一便是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和良好的思考品質(zhì)，而數(shù)學(xué)思維品質(zhì)之一便是思維的深刻性。其本質(zhì)特性是歸納，歸納的簡單程度便是思維深度差別的表現(xiàn)。計算公式的個性化只是學(xué)生察看中的直接發(fā)現(xiàn)，只可以獲得計算的目的，不能清晰的表達出各種量之間和公式與公式之間的隱藏聯(lián)系。唯有通過“縮減”整合成規(guī)范的公式才可以有助于學(xué)生們思維深刻性的深入發(fā)展。加入讓同學(xué)們的思維滯留在個性公式的形式上卻不去給予指引，讓其整合成規(guī)范的形式，那便是遺憾的失去了一次發(fā)散學(xué)生思維能力的大好機會。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，遇到的許多問題其實都能夠運用多種戰(zhàn)略和多種方式處理的，這就為培育學(xué)生的整合優(yōu)化意識提供了大量的材料，老師可以在處理問題時循序漸進，連續(xù)不斷的指引學(xué)生對計算方式進行整合，讓我們在倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)的同時，也要使學(xué)生們牢牢把握住數(shù)學(xué)語言、公式的規(guī)范化。

綜上所述，在新課改的推進中，我們的數(shù)學(xué)課堂也在努力踐行著新的理念，也在不斷創(chuàng)新，展現(xiàn)出了翻天覆地的變化，這些新奇的變化讓同學(xué)們感受到了快樂，讓老師們轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)方式，可是我們也要保持頭腦清醒，要認識到不能放棄學(xué)生的任何發(fā)展去取得一些表面活動的熱鬧。所有的教學(xué)方式都要以內(nèi)容實行的可行性教學(xué)為目標。

參考文獻

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