應(yīng)用型本科院校物理化學(xué)課程的整合與優(yōu)化初步探討

張艷

摘 要：物理化學(xué)又稱理論化學(xué)，是四大基礎(chǔ)化學(xué)之一，應(yīng)用于化工、生物、材料等多個(gè)方面[1]。這門課程是在物理和化學(xué)兩大學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它綜合運(yùn)用了物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的理論成就與實(shí)驗(yàn)技術(shù)來(lái)探究、歸納和研究化學(xué)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。該課程一般安排在無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程之后開(kāi)設(shè)，基本上是由化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)三部分組成[2]。

關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 優(yōu)化 創(chuàng)新能力

一、物理化學(xué)課程優(yōu)化整合的意義

隨著我國(guó)高等教育改革不斷深化，現(xiàn)行的物理化學(xué)與其他基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容自成體系，分工不明確，銜接不合理，且與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系太少。多年不變的課程體系及教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學(xué)模式及考核方式已使其不能適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的發(fā)展。

現(xiàn)今，隨著教改的推進(jìn)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮，課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾凸顯，行之有效的辦法就是對(duì)課程進(jìn)行整合與優(yōu)化。講授了多年化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程就會(huì)發(fā)現(xiàn)，物理化學(xué)有很多地方會(huì)與其他課程相同，雖然講授方式、研究目的有所不同，但仍避免不了在這些知識(shí)點(diǎn)上的簡(jiǎn)單重復(fù)。比如大學(xué)物理與物理化學(xué)中的熱力學(xué)部分[3]，無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)中的熱力學(xué)定律及焓變、熵變、化學(xué)反應(yīng)速率方程等部分[4]，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與物理化學(xué)中的電導(dǎo)、電動(dòng)勢(shì)、電極電勢(shì)、溶度積部分等等，這就占用了一定量的授課學(xué)時(shí)，從而縮短了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的大背景下，物理化學(xué)的教育功能也要從傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上來(lái)。

對(duì)應(yīng)用型本科物理化學(xué)課程進(jìn)行的優(yōu)化整合，將從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法優(yōu)化、考核方法優(yōu)化三方面對(duì)工科物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革進(jìn)行初步探討，以期尋求更有利于在實(shí)踐中理順相關(guān)課程關(guān)系、全面挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力并提高學(xué)生積極性的教學(xué)模式。合理利用教學(xué)課時(shí)數(shù)，在課程教學(xué)中化繁為簡(jiǎn)，構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的物理化學(xué)課程體系。以物理化學(xué)與相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課的優(yōu)化為引導(dǎo)，使學(xué)生在知識(shí)的積累、方法的掌握，思維的認(rèn)識(shí)等方面逐步提升，使課程既有本校特色又和近代前沿科技接軌。對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新后，上課的時(shí)間少了，學(xué)生自己學(xué)習(xí)與鞏固的時(shí)間就會(huì)增多，進(jìn)而要求老師在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行著重培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對(duì)學(xué)生在大學(xué)階段乃至終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都有著積極的作用[5]。針對(duì)新的教學(xué)模式，需要采用多維的考試方式，建立科學(xué)的考核制度，降低以往學(xué)生考試蒙混過(guò)關(guān)現(xiàn)象的概率；對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

二、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

優(yōu)化整合，顧名思義，是對(duì)學(xué)科之間重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行整合，以期使課程得到更好的優(yōu)化，精確刪除一部分課時(shí)，使學(xué)生能多出其他可以提高他們自身素養(yǎng)的時(shí)間。這不僅對(duì)教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)有所提升，還有助于學(xué)生開(kāi)拓思維、創(chuàng)新創(chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

本次整合優(yōu)化用現(xiàn)代觀點(diǎn)來(lái)重新審視經(jīng)典課程內(nèi)容，科學(xué)的調(diào)整、壓縮、刪減和改造經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，保留精華；在經(jīng)典內(nèi)容中注意滲透現(xiàn)代的觀點(diǎn)、概念和方法，賦予時(shí)代氣息；引入新知識(shí)，適當(dāng)介紹當(dāng)前學(xué)科的前沿和熱點(diǎn)內(nèi)容；采用物理化學(xué)與其他課程之間多學(xué)科關(guān)聯(lián)的研究方法，探索教學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系。比如在本校對(duì)化工專業(yè)的學(xué)生盡可能穿插化工生產(chǎn)的實(shí)際案例，讓學(xué)生知道物理化學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用；對(duì)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生更多的結(jié)合當(dāng)前環(huán)境現(xiàn)狀，介紹與物理化學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，讓學(xué)生眼界開(kāi)闊的同時(shí)強(qiáng)化應(yīng)用。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)都有這樣的感覺(jué)：“一學(xué)就懂，一放就忘”。這是因?yàn)橹皇菣C(jī)械的記住了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有綜合的將這些知識(shí)串聯(lián)在一起，更何談各門學(xué)科的觸類旁通。相反，學(xué)生一旦樹(shù)立相互關(guān)聯(lián)的觀念，所學(xué)知識(shí)就會(huì)終生難忘。

三、教學(xué)方法優(yōu)化

對(duì)于《物理化學(xué)》這門課程來(lái)說(shuō)，教授學(xué)時(shí)是有限的。在有限的時(shí)間內(nèi)，要教授最多的內(nèi)容，就需要教師邊引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題邊教授問(wèn)題。在授課時(shí)實(shí)施探究式與講授式相結(jié)合的教學(xué)模式有利于增加學(xué)生對(duì)物理化學(xué)知識(shí)的掌握程度。

在物理化學(xué)課程中，包含很多理論知識(shí)都不容易明白，所以讓探究式教學(xué)與講授式教學(xué)相結(jié)合地應(yīng)用在這些理論課中，能更好的幫助學(xué)生弄明白他們所不懂的知識(shí)，從而達(dá)到提高授課效率的目的。這是因?yàn)樘骄渴降慕虒W(xué)能讓學(xué)生置身于經(jīng)過(guò)教師精心演繹的“知識(shí)原始獲得的實(shí)踐認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式和過(guò)程”，枯燥的規(guī)律、難懂的原理和抽象的概念因此而變得鮮活、生動(dòng)和親切，難點(diǎn)得到化解，重點(diǎn)印象深刻。使用此種教學(xué)模式能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性，從而加深他們對(duì)內(nèi)容的深入理解。不過(guò)，在講授理論課型的教學(xué)過(guò)程中，盡可能做到講授式與探究式恰到好處的結(jié)合在一起，相互作用，良好契合。

另外，根據(jù)現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，確立新的教學(xué)目標(biāo)，表現(xiàn)手法采用板書(shū)與多媒體有機(jī)結(jié)合以及采用“自學(xué)、演示、講練、討論、總結(jié)”融于一體的教學(xué)方法，多推薦一些精品網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀專業(yè)拓展課外書(shū)籍，創(chuàng)建物理化學(xué)與其他課程素質(zhì)教育整體功能模型，突出學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也可以全面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。

四、考核方法優(yōu)化

考核方法優(yōu)化是重中之重。如果不改變傳統(tǒng)的考核模式，那么前面提到的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化以及教學(xué)方法就會(huì)受到一定程度的制約。在課程考核中，主要考核三個(gè)方面的內(nèi)容：一是基本知識(shí)和基本技能；二是運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；三是探究與創(chuàng)新能力。物理化學(xué)應(yīng)當(dāng)采用多種手段來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)，以公平公正為前提，將重視平時(shí)成績(jī)及學(xué)以致用的能力作為革新點(diǎn)，將考核的合理性、科學(xué)性進(jìn)一步研究，探索建立其更規(guī)范、更科學(xué)的考核體系。

先前物理化學(xué)的考核方法為：30%是整個(gè)學(xué)期日常成績(jī)，70%是最后的考試成績(jī)，這種考核模式的缺陷就在于最后的成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)當(dāng)中所占比重過(guò)大，致使學(xué)生平時(shí)不好好聽(tīng)課甚至不去聽(tīng)課，期末考試之前進(jìn)行階段性突擊，盡管學(xué)習(xí)時(shí)間短，但考出的成績(jī)也往往都能及格，這一點(diǎn)是舊模式的致命點(diǎn)。優(yōu)化擬采用物理化學(xué)課程閉卷及開(kāi)卷考試綜合進(jìn)行的考試方式。新的考核模式為：平時(shí)成績(jī)（包括出勤率，曠課、遲到、早退現(xiàn)象）占5%； 課堂小組講課與課堂提問(wèn)占15%； 課后作業(yè)占10%；期中考試占20%； 期末考試占50%。在授課進(jìn)行時(shí)，授課教師也可以依照不同階段的教學(xué)要求，選用課堂提問(wèn)和練習(xí)、作業(yè)、小論文、期中考試等測(cè)試方法考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，巧妙的運(yùn)用不同方式來(lái)得到教學(xué)信息。這些方式的應(yīng)用也是為了防止學(xué)生平時(shí)圖于應(yīng)付，考前臨陣磨槍的現(xiàn)象，可以進(jìn)一步促進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生將功夫都用在平日。

學(xué)生學(xué)科總成績(jī)的最終評(píng)定，應(yīng)結(jié)合日常成績(jī)和課程期末考試成績(jī)這兩樣進(jìn)行評(píng)定，在評(píng)定的過(guò)程中應(yīng)逐漸提高日常成績(jī)占總成績(jī)的比重。這樣可以有效改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。

結(jié)語(yǔ)

物理化學(xué)是高等院?；瘜W(xué)化工等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科方面的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，其物理化學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)改革中體現(xiàn)出自己的特色。本次初步探討意在以現(xiàn)代教育思想為基準(zhǔn)，以基本概念為核心，建立一個(gè)現(xiàn)代、完整、統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本特征，以物理化學(xué)課程為基礎(chǔ)，將物理化學(xué)和相關(guān)課程相結(jié)合，突出工科的基本特征。該課程的整合與優(yōu)化在教學(xué)內(nèi)容、方法以及知識(shí)的應(yīng)用等方面加以協(xié)調(diào)、融合，構(gòu)成一個(gè)組合課程，有利于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)，則將在各方面為學(xué)生帶來(lái)諸多意想不到的學(xué)習(xí)效果。

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