如何提高低段整理與復(fù)習(xí)課的有效性

蘇玉玲

摘要：在倡導(dǎo)“輕負(fù)高效”的今天，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力已經(jīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。在小學(xué)教學(xué)中，整理和復(fù)習(xí)課發(fā)揮了重要作用，因此改進(jìn)教學(xué)策略勢(shì)在必行。本文首先闡述了整理與復(fù)習(xí)課的概念，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的措施去提高整理與復(fù)習(xí)課的有效性，以期為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：低段整理 小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí) 有效性

在小學(xué)教學(xué)中，整理和復(fù)習(xí)占據(jù)了關(guān)鍵地位，通過(guò)此課程，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)建立起完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但在實(shí)踐教學(xué)中，尤其是小學(xué)低段數(shù)學(xué)，該如何提高低段整理和復(fù)習(xí)課的有效性呢？本文就這一問(wèn)題展開(kāi)了探討。

一、整理與復(fù)習(xí)課概述

對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課程只是一種輔助形式，與傳統(tǒng)的授課相比，整理與復(fù)習(xí)課并沒(méi)有固定的教學(xué)模式，且知識(shí)點(diǎn)較為分散，因此課程進(jìn)行具有一定的難度。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們普遍年齡較小，心智未發(fā)育成熟，思維能力還處于表面，如何“整理與復(fù)習(xí)”數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)他們而言是一個(gè)不小的問(wèn)題。為了提高整理與復(fù)習(xí)課的有效性，可以采取“布‘點(diǎn)為基，幫扶整理”的教學(xué)策略去幫助學(xué)生。

二、提高低段整理與復(fù)習(xí)課有效性的措施

1.精選整理復(fù)習(xí)的導(dǎo)入點(diǎn)——源于生活

教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分利用多種資源，為數(shù)學(xué)課堂增添趣味性，打造生活化課堂。首先要注重教材的選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)與生活相融合，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。其次，教師要“因材施教”，由于學(xué)生之間存在差異性，需要此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體展示等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加真實(shí)的課堂情境，使得抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)更加具體化，并通過(guò)這些方式使書(shū)本上的知識(shí)與生活現(xiàn)象充分融合，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠提高學(xué)習(xí)效率與復(fù)習(xí)的有效性。

在二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的整理與復(fù)習(xí)課中，以“生活中的大數(shù)”這部分的內(nèi)容為例，教師可以在課前向?qū)W生播放一段多媒體視頻，如含有大數(shù)據(jù)的新聞，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，其后再進(jìn)行具體的教學(xué)，引出需要整理與復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向。

2.抓住整理復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)——幫扶整理

一般來(lái)說(shuō)，整理復(fù)習(xí)課，涉及的知識(shí)點(diǎn)多、且較為復(fù)雜，在教學(xué)中難免會(huì)有顧及不到的地方，但如果講解過(guò)度，又會(huì)使學(xué)生感到厭煩。因此，為了改善這一狀況，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生邏輯思維水平較低的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確的整理出大多數(shù)學(xué)生容易出錯(cuò)的內(nèi)容，選取比較有代表性的題目，第一學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。在整理復(fù)習(xí)“生活中大數(shù)”這節(jié)課上，在播放了新聞材料后，對(duì)于材料中出現(xiàn)的七百七十七、三千一百九十等數(shù)字，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何去書(shū)寫(xiě)數(shù)字，并向?qū)W生提問(wèn)：在寫(xiě)數(shù)的時(shí)候需要注意哪些問(wèn)題？在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，具體了解數(shù)字與數(shù)位的意義與關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。充分利用視頻材料中的內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、讀、寫(xiě)、算。

通過(guò)以上教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了整理復(fù)習(xí)課的作用，這不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)一步復(fù)習(xí)與鞏固，更重要是都還是教學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中改善自身的學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)潛移默化的幫扶，在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。除此之外，還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，通過(guò)對(duì)易錯(cuò)知識(shí)的總結(jié)，以便于針對(duì)性的復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，為建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)做鋪墊。

3.體現(xiàn)知識(shí)的點(diǎn)線(xiàn)結(jié)合——導(dǎo)圖意向

除了以上兩種教學(xué)方法，教師還可以從板書(shū)著手，將教學(xué)內(nèi)容以圖形的方式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)“讀、寫(xiě)、比、估”對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，充分體現(xiàn)整理與復(fù)習(xí)課程的系統(tǒng)性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確自己的學(xué)習(xí)方向，能夠更加輕松、自然的對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效益。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行有效性復(fù)習(xí)

不論是在課前、課上還是課后，都需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，遇到問(wèn)題要及時(shí)提出并與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，集思廣益，從而得出正確的答案。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少出錯(cuò)。在課后通過(guò)多做練習(xí)的方式，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，做到活學(xué)活用、有效復(fù)習(xí)。

對(duì)于如何提高低段整理與復(fù)習(xí)課的有效性，筆者認(rèn)為，從教師的角度來(lái)看，應(yīng)當(dāng)具體了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并思考教學(xué)方式是否有所欠缺，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考，在充分了解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思考它們之間的聯(lián)系，并將難點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，及時(shí)與老師、同學(xué)溝通。通過(guò)師生的共同努力，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提升整理與復(fù)習(xí)課的失效。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在低年級(jí)的整理與復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，學(xué)生也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講、課后鞏固聯(lián)系，從而進(jìn)一步的提高整理與復(fù)習(xí)課的有效性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，在學(xué)業(yè)上獲得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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