小學(xué)中年段欣賞教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

李玲燕

摘 要：本文主要針對(duì)學(xué)生在對(duì)樂(lè)曲有初步的感受后，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深刻的理解并通過(guò)不同的方式表現(xiàn)出來(lái)而探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年段 欣賞教學(xué) 音樂(lè)表現(xiàn)力

小學(xué)中年段主要是指三、四年級(jí)。音樂(lè)欣賞教學(xué)主要是通過(guò)聆聽(tīng)、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分感受、體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的情感或情境所吸引，并通過(guò)參與、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)與音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而陶冶性情，完善人格。音樂(lè)表現(xiàn)力是指表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的能力，也就是表演者對(duì)樂(lè)曲藝術(shù)感染性的綜合把握能力，是學(xué)生通過(guò)音樂(lè)思維、運(yùn)用一些技能技巧將音樂(lè)作品的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)的能力。這種能力必須建立在對(duì)音樂(lè)作品整體性的感受——理解——詮釋表達(dá)的知識(shí)能力鏈上。 “小學(xué)中年段欣賞教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)探究”是指在小學(xué)中年段的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中能夠運(yùn)用一些策略引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)。學(xué)生在對(duì)樂(lè)曲有初步的感受后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深刻的理解并通過(guò)不同的方式表現(xiàn)出來(lái)。教給學(xué)生欣賞音樂(lè)的方法，培養(yǎng)他們音樂(lè)表現(xiàn)的能力是我們一線音樂(lè)教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。音樂(lè)欣賞教學(xué)中表現(xiàn)力的缺乏具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.學(xué)生參與度不夠。表現(xiàn)力同想象力一樣在幼兒時(shí)期就已存在，隨著年齡的增長(zhǎng)，羞澀、難為情阻礙了學(xué)生的表現(xiàn)欲，因此營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)合理的表現(xiàn)內(nèi)容、積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)成為培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵。

2.學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程只是教師經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)。教師放什么音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)什么音樂(lè)；教師講什么知識(shí)，學(xué)生就學(xué)什么知識(shí)。學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)狀極大束縛了學(xué)生的自主性和參與性。

3.教師針對(duì)不同差異的學(xué)生重視不足，課堂成為優(yōu)秀學(xué)生表演、亮相的舞臺(tái)，不是人人參與的教學(xué)活動(dòng)，因此多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)欣賞表現(xiàn)能力得不到提高。

如何解決這些問(wèn)題與現(xiàn)象，需要我們一線教師從教學(xué)手段的更新上進(jìn)行深入研究并不斷更新教學(xué)方法，探索新課改中符合學(xué)生需求的新的欣賞教學(xué)策略。下面我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的感受和策略總結(jié)：

1.激發(fā)表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)音樂(lè)感受力

要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，我們首先要以欣賞、演奏、視唱練耳等多種不同的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生高雅的音樂(lè)感。 同時(shí)還需提高她們的音樂(lè)綜合感受力，綜合內(nèi)容包括掌握對(duì)音樂(lè)的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、旋律感、以及對(duì)歌曲整體音樂(lè)感等方面的能力。其中最重要的是旋律感，旋律是建立在節(jié)奏的基礎(chǔ)之上的，是按一定音高、音量及時(shí)值組成的。

今年7月份，我在參加省培時(shí)有幸聽(tīng)到了中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)周海宏教授的演講，他談到了他的著名代表作《音樂(lè)何需懂》，書(shū)中提到音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是耳朵的美餐。但悅耳的音樂(lè)無(wú)法直接傳達(dá)視覺(jué)形象，也不能用語(yǔ)言來(lái)描述，只能通過(guò)敏感的聯(lián)覺(jué)和豐富的聯(lián)想來(lái)感知思想感情、形體動(dòng)作等聽(tīng)覺(jué)之外的東西。音樂(lè)太美妙了，它可以使靈魂得到按摩和撫慰，從而舒暢愉悅又陶醉。因此學(xué)生們他們聽(tīng)到音樂(lè)也會(huì)有自己不同的感受，在欣賞過(guò)程中要讓他們通過(guò)各種不同的方式體驗(yàn)音樂(lè)，因?yàn)轶w驗(yàn)重于理解，理解對(duì)不對(duì)不重要，重要的是：你有自己豐富的感受。

2.掌握表現(xiàn)手法，培養(yǎng)音樂(lè)理解力

目前的音樂(lè)普及工作中有一種提法叫：“要正確地理解音樂(lè)的內(nèi)容”即在音樂(lè)欣賞中存在著理解的“正確”與“錯(cuò)誤”之分。這意味著：音樂(lè)欣賞中的個(gè)人體驗(yàn)要經(jīng)受內(nèi)容理解的“正確”與“錯(cuò)誤”的檢驗(yàn)，這種檢驗(yàn)一般指的就是必須符合作曲家賦予音樂(lè)作品的內(nèi)容，而欣賞者不能按自己的感受“隨便理解”。因此有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“老師，我很喜歡音樂(lè)，但我不懂音樂(lè)?！薄拔疫@樣理解音樂(lè)對(duì)嗎？”。

3.提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)音樂(lè)想象力

音樂(lè)表演不僅要求表演者能準(zhǔn)確地借助對(duì)音樂(lè)的想象力來(lái)把握和表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)作的意境，還要求表演者有豐富的想象力。表演者在舞臺(tái)上表現(xiàn)的過(guò)程，任何心理過(guò)程，包括認(rèn)識(shí)、情感、意志等過(guò)程，都離不開(kāi)想象。表演者只有深刻準(zhǔn)確地理解音樂(lè)，達(dá)到與音樂(lè)作者相應(yīng)的感受，這樣才能進(jìn)行再創(chuàng)造想象。

在今年的區(qū)音樂(lè)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)我選的是三年級(jí)上冊(cè)的《微笑波爾卡》，這是一首手風(fēng)琴獨(dú)奏曲，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到這首音樂(lè)你能想到哪些場(chǎng)景時(shí)他們的想象力如此豐富，有說(shuō)擦玻璃，拖地這些勞動(dòng)場(chǎng)景的；有說(shuō)打籃球、擦汗、賽跑等體育運(yùn)動(dòng)的；有說(shuō)跳繩、踢毽子這些休閑游戲的，他們都在用自己的情感體驗(yàn)感受著音樂(lè)，而且有的同學(xué)配合著音樂(lè)做出了動(dòng)作，無(wú)比歡快的課堂氛圍讓我無(wú)法打斷他們并且告知這只是一種舞曲時(shí)立刻轉(zhuǎn)變課堂預(yù)設(shè)，根據(jù)大家的想象我和學(xué)生一起體驗(yàn)了他們想到的動(dòng)作，沒(méi)想到每一種想象都合上了音樂(lè)的節(jié)拍并且所有人都享受其中。因此這節(jié)課也受到大家的一致好評(píng)榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)。此時(shí)我又想到了周教授的一句話：每個(gè)感性的人都可以借助美妙的音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，盡情地沉浸在豐富的精神世界里享受音樂(lè)帶給我們的美好！學(xué)生如此我亦如此！

4.增強(qiáng)表現(xiàn)效果，培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣

對(duì)音樂(lè)欣賞有了一定興趣和習(xí)慣后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)中的強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短、高低、音色，因此去帶動(dòng)并影響學(xué)生，使他們崇尚美、追求美、表現(xiàn)美。然后教師要用真摯的情感、激勵(lì)的話語(yǔ)感染不善表達(dá)的學(xué)生，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)合理安排他所表現(xiàn)的內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能在力所能及的范圍內(nèi)輕松、自然的表現(xiàn)自己。

2014年我參加南京市音樂(lè)教師基本功比賽時(shí)抽到的是四年級(jí)上冊(cè)的欣賞笛子獨(dú)奏曲《花兒與少年》，學(xué)生聽(tīng)到如此輕快、活潑的樂(lè)曲時(shí)情緒高漲，不自覺(jué)地跟著音樂(lè)晃動(dòng)，在后面分段欣賞時(shí)通過(guò)律動(dòng)，樂(lè)器伴奏和設(shè)計(jì)動(dòng)作跳三個(gè)環(huán)節(jié)，我想他們可能更加失控于是每聽(tīng)賞一段都強(qiáng)調(diào)讓他們先安靜地聽(tīng)，然后用肢體語(yǔ)言去表現(xiàn)自己心中的感受，原本有點(diǎn)亂的課堂通過(guò)我的多次強(qiáng)調(diào)既不缺乏活躍的氛圍又能將音樂(lè)表現(xiàn)恰到好處。

探索出符合中年段學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)的欣賞教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。首先老師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵，掌握欣賞重難點(diǎn)，根據(jù)重難點(diǎn)制定目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。然后老師用各種方式，比如聽(tīng)、動(dòng)作、歌唱、樂(lè)器伴奏、表演等引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)的內(nèi)涵，深刻地感覺(jué)與理解。最后以音樂(lè)為主體，講解簡(jiǎn)明生動(dòng)，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想象來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1]周海宏.音樂(lè)何需懂[J]. 人民音樂(lè)，2011（7）：45-46

[2]周海宏.走出用文學(xué)化、美術(shù)化方式理解音樂(lè)的誤區(qū)[J].人民音樂(lè)，2012（12）：88-89

[3]徐坤.如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力[J].黑龍江教育（小學(xué)版），2013（9）：37-38endprint