識(shí)譜教學(xué)也要“因材施教”

鮑丹霞

摘要：識(shí)譜教學(xué)，是中小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能的一個(gè)重要組成部分；面對(duì)“識(shí)譜教學(xué)”，我們應(yīng)該實(shí)施“因材施教”：遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)代心理學(xué)理論，通過(guò)對(duì)低、中、高三個(gè)階段學(xué)生“識(shí)譜”教學(xué)方法的研究，整理出一套行之有效的識(shí)譜教學(xué)方法，從而提高課堂“識(shí)譜教學(xué)”的效率，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；識(shí)譜教學(xué)；因材施教；研究

“識(shí)讀樂(lè)譜”作為音樂(lè)教學(xué)的一種工具和手段，是中小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能的一個(gè)重要組成部分。可是一直以來(lái)，識(shí)譜教學(xué)卻是我們老師心中的一塊心?。豪蠋熡X(jué)得“識(shí)譜”太難教，學(xué)生們認(rèn)為“識(shí)譜”太枯燥？？新課標(biāo)要求“降低知識(shí)技能要求，淡化技能訓(xùn)練”，更是讓很多老師把“識(shí)譜”打入了“冷宮”？？

作為一名音樂(lè)老師，我們面對(duì)的孩子通常是學(xué)校各個(gè)年級(jí)的，這樣大的年齡度跨越，他們的認(rèn)知水平和心理特征肯定是完全不同的，如果我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)所用的教學(xué)方法還是一塵不變的話，教學(xué)效果肯定是事倍而功半。因此，要實(shí)施好識(shí)譜教學(xué)，就必須了解和掌握各個(gè)階段孩子的認(rèn)知水平和心理特征，做到“因材施教”，從而達(dá)到“事半功倍”的效果！

一、“施教”必先“因材”——了解學(xué)生

為了能夠更清楚更準(zhǔn)確地了解孩子們現(xiàn)有的識(shí)譜能力，我們將全校學(xué)生分成低、中、高三個(gè)年級(jí)段，然后精心設(shè)計(jì)了低、中、高三個(gè)級(jí)段學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查表（調(diào)查表附后）進(jìn)行摸底統(tǒng)計(jì)。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們了解到學(xué)生對(duì)音樂(lè)課興趣濃厚，但是卻不喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握情況較差，完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的音樂(lè)整體素養(yǎng)亟待提高！

二、“因材”——“施教”

面對(duì)各年級(jí)段學(xué)生的識(shí)譜現(xiàn)狀，那如何在識(shí)譜教學(xué)中做好“因材施教”呢？經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間的摸索，我們整理出一下這些做法：

1、低段——培養(yǎng)識(shí)譜興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。（1）識(shí)譜的基礎(chǔ)首先應(yīng)該放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，都是圍繞“聽(tīng)”這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行的，而我們的識(shí)譜教學(xué)更是需要孩子們擁有一雙“會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的耳朵”。因此，養(yǎng)成良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，特別是對(duì)于剛進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的低年級(jí)段的孩子來(lái)說(shuō)更為重要。先讓孩子選擇一種自己比較喜歡的姿勢(shì)坐好，然后讓他們閉上眼睛，這樣孩子們的注意力自然便集中到了聽(tīng)覺(jué)，此時(shí)播放的音樂(lè)便會(huì)像空氣一樣彌漫在教室，包圍著孩子，并靜靜地流淌在孩子的心間？？多次這樣練習(xí)以后，孩子就會(huì)逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聆聽(tīng)的好習(xí)慣。（2）通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣。低年級(jí)學(xué)生最喜歡的是做游戲，我們不妨讓學(xué)生在玩中學(xué)，通過(guò)游戲幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣。

2、中段：巧用多種方法，夯實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)學(xué)段的孩子認(rèn)識(shí)能力有所提高，已經(jīng)具備一些識(shí)譜能力，但他們還是以直觀形象思維為主，對(duì)于音的排序、唱名的認(rèn)識(shí)、音符時(shí)值的組合、曲調(diào)接龍等的知識(shí)掌握較差，因此我們采用了以下的方法：（1）巧用圖形譜，解決識(shí)譜難點(diǎn)。對(duì)于歌曲中的一些難點(diǎn)，有時(shí)重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)不僅徒勞，更讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣？？這時(shí)不妨從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，向他們呈現(xiàn)一幅幅生動(dòng)有趣、形象直觀、易學(xué)易唱的多種樂(lè)譜。音的高低通過(guò)圖形譜形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，起伏的歌詞暗示著旋律的高低、走向，大大提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握能力。（2）利用課余時(shí)間制作音樂(lè)卡片和音樂(lè)手抄報(bào)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的識(shí)譜知識(shí)，我要求每位學(xué)生將學(xué)過(guò)的節(jié)奏型、音符，制作成自己的節(jié)奏卡片或旋律卡片，每節(jié)音樂(lè)課開(kāi)始前的幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)前展示自己的“作品”。

這樣的活動(dòng)，不僅讓孩子們找到了互助互學(xué)的朋友，而且熟練了動(dòng)手能力，提高了做事效率。

3、高段：自主創(chuàng)新，創(chuàng)造性識(shí)讀樂(lè)譜。這個(gè)學(xué)段的孩子，生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。因此，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量。

音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。它的自由性、模糊性和不確定性特征給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。

我們嘗試著讓學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單的旋律，如給他們1、3、5、6這幾個(gè)音，讓他們自由創(chuàng)編旋律，通過(guò)展示演唱，選出他們最喜歡的旋律。

3 ︳5 6 ︳5 - ‖

65 3 ︳53 5 ︳1 - ‖

35 6 ︳6 - ︳6 3 5 ︳6 - ‖

？？

通過(guò)這樣改一改，唱一唱，編一編，不知不覺(jué)便讓孩子對(duì)節(jié)奏、旋律、音高有了更深的了解，同時(shí)學(xué)習(xí)曲譜的興趣也更加濃厚了。

這真正的對(duì)應(yīng)了詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

參考文獻(xiàn)

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