微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

張靜

摘要：當(dāng)今中職教育越來越注重計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，在中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)教育所占比重已經(jīng)由最初的百分之五提升到百分之七十五。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的市場(chǎng)需求量日益增加，另一方面則是由于國家政策的大力支持。尤其是近年來，國家出臺(tái)了一系列政策明確指出要大力發(fā)展中職計(jì)算機(jī)教育，并對(duì)此投入了大量的人力物力。但是縱觀當(dāng)下我們不難發(fā)現(xiàn)，目前我國的中職計(jì)算機(jī)人才仍存在著就業(yè)難的現(xiàn)象，究其原因就在于我們的人才培養(yǎng)模式落后、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量低。因此，本文將在闡明“微課”概念的基礎(chǔ)之上，通過分析當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀及存在的問題，以期能夠?yàn)樘嵘新氂?jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；微課；問題

一、“微課”概述

“微課”顧名思義就是微型課堂或者說精細(xì)課堂?！拔⒄n”是以提升教學(xué)效率為最終目的，以具體的教學(xué)實(shí)踐為主要依據(jù)，以視頻或一些音頻材料為主要教學(xué)載體，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的新的教育的方式。

“微課”的教學(xué)視頻普遍具有短小精悍的特點(diǎn)，它的教學(xué)時(shí)間主要維持在十分鐘左右，因此教師在課堂上使用“微課”教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)；“微課”的教學(xué)目標(biāo)明確，要點(diǎn)精煉突出，能夠把老師課堂上要講的內(nèi)容以數(shù)字化的形式表現(xiàn)出來，不僅能夠有效地抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行視頻傳輸，學(xué)生一旦出現(xiàn)不懂的地方還可以反復(fù)觀看。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的長時(shí)間的填鴨式灌輸，顯而易見，“微課”更適合中職計(jì)算機(jī)教育當(dāng)前的發(fā)展，也能促進(jìn)中職課堂教學(xué)方式向多元化、個(gè)性化的轉(zhuǎn)變。以知識(shí)點(diǎn)為主要承載對(duì)象的“微課”，能夠更為透徹的幫助中職學(xué)生解決一些實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、自主實(shí)踐的能力。因此我們說“微課”對(duì)于提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率具有極其重要的作用[1]。

二、當(dāng)今中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)方法單調(diào)，不能滿足教學(xué)需求。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)區(qū)別于高等教育教學(xué)或義務(wù)教育階段的教學(xué)。尤其是計(jì)算機(jī)教學(xué)，不能按照課本內(nèi)容生搬硬套死記硬背的強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，否則不僅教學(xué)效率低而且會(huì)與社會(huì)需求不相適應(yīng)。

2、“微課”應(yīng)用頻率較低。一方面由于“微課”興起時(shí)間短，很多中職計(jì)算機(jī)教師對(duì)“微課”知之甚少，缺乏應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。因而即便教師想要運(yùn)用“微課”開展教學(xué)也會(huì)有些力不從心。另一方面，由于“微課”的視頻制作過程較為麻煩，尤其是一些年齡較大的中職計(jì)算機(jī)教師對(duì)“微課”抱有排斥心理。因此綜合各方面原因，使得當(dāng)下“微課”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用頻率還較低。

3、“微課”教學(xué)效果不明顯。造成“微課”教學(xué)效率低的原因有多種。以筆者所在的中職學(xué)校為例，首先，有相當(dāng)一部分計(jì)算機(jī)教師只是將“微課”這一教學(xué)方式應(yīng)用于課堂之上，而很少有人用于學(xué)生課下的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。其次，我們上文中也提到一些年齡較大的計(jì)算機(jī)教師對(duì)“微課”仍舊抱有懷疑的態(tài)度，這就導(dǎo)致他們?cè)谧约旱恼n堂中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“微課”只是作為一種輔助教學(xué)來開展。最后，“微課”教學(xué)本身就存在一定的局限性，盡管“微課”教學(xué)能夠極大的集中學(xué)生注意力，但若缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)抱著一種看熱鬧的心理來對(duì)待課堂。從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率低、實(shí)踐能力弱、教師教學(xué)質(zhì)量差、“微課”教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4、教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能適應(yīng)教學(xué)需要。教師在教學(xué)中的作用不言而喻，尤其是計(jì)算機(jī)行業(yè)教師。目前來看，很多中職計(jì)算機(jī)教師依然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)“微課”等新的教學(xué)方式缺乏一定的了解，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降，和學(xué)生實(shí)踐能力的降低[2- 3]。

三、關(guān)于運(yùn)用“微課”提升教學(xué)效率的建議

1、要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，靈活設(shè)置層次課程。第一，課程設(shè)置要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生日后的勞動(dòng)崗位有針對(duì)性，使培養(yǎng)出的人才能滿足勞動(dòng)所需。第二，課程的設(shè)置要緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，市場(chǎng)需求。第三，課程的設(shè)置要尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同層次不同學(xué)生的不同需求，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性突出本專業(yè)特色。

2、“微課”內(nèi)容要激發(fā)學(xué)生的興趣。“微課”教學(xué)現(xiàn)在還屬于一種新的教學(xué)方法，在課堂上還是比較少見的，所以，“微課”能夠利用自身圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)中職學(xué)生好奇心以及學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名中職計(jì)算機(jī)教師要充分把握好這一點(diǎn)，在進(jìn)行視頻、音頻制作時(shí)應(yīng)當(dāng)選取科學(xué)合理、幽默詼諧、能夠有效引起學(xué)生注意力的材料，把一些抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)概念，用聲形俱全的形式直觀的展現(xiàn)出來。

3、加深中職計(jì)算機(jī)教師對(duì)“微課”的認(rèn)知，以提升其教學(xué)能力。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，因此要想提升“微課”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效率，就應(yīng)該加深中職計(jì)算機(jī)教師對(duì)“微課”的認(rèn)識(shí)，使教師能夠積極采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將“微課”引入到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提高其創(chuàng)新性思維以及操作能力，讓學(xué)生感覺到計(jì)算機(jī)是應(yīng)用的工具而不是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[4]。

四、結(jié)語

總之，運(yùn)用“微課”對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)有利于提高學(xué)生理解能力、實(shí)踐能力以及就業(yè)能力。但就目前來看我國中職學(xué)校的“微課”教學(xué)仍然存在許多問題和不足，需要不斷進(jìn)行改革以尋求最佳解決方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 龐娜.互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下“微課圈”在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2] 田明松. 關(guān)于微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的若干思考[J]. 計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014，23：258-259.

[3] 向東.微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用體會(huì)探討[J]. 電子測(cè)試，2015，16：92-93+7.

[4] 吳丹.淺談基于微課的開放式教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的探索與應(yīng)用——以溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例[J]. 職業(yè)教育（中旬刊），2016，03：15-17.endprint