物理實驗教學對學生能力的培養(yǎng)

姚長江

摘要：①通過實驗前的準備培養(yǎng)學生良好的預習習慣；②在實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察能力；③在實驗教學中培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力；④通過實驗操作使學生了解物理化學實驗的基本實驗方法和實驗技術(shù)，學會通用儀器的操作，培養(yǎng)學生的動手能力；⑤通過實驗操作、現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)處理，鍛練學生分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：實驗；習慣；能力；研究；觀察

物理學是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，許多物理知識都是通過觀察實驗，經(jīng)過認真的思索總結(jié)出來的。物理實驗不僅僅是動手的過程，更是動腦思維的過程，是物理思想在實踐中的具體體現(xiàn)。從教學中我們知道物理學習若離開了觀察和實驗，就成了無源之水，無本之木，紙上談兵，所以，加強實驗教學，進行物理實驗教學改革是實施新課程計劃的必要途徑。而學生的觀察實驗能力在中考中越來越受到重視，現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐談一談增加實驗教學對學生能力的培養(yǎng)。我在平時的教學中基本上是按照以下環(huán)節(jié)進行的 ，從而培養(yǎng)學生各方面的能力：

一、通過實驗前的準備培養(yǎng)學生良好的預習習慣

學生在進實驗室之前必須仔細閱讀實驗書中有關(guān)的實驗及基礎(chǔ)知識，明確本次實驗中測定什么量，最終求算什么量，用什么實驗方法，使用什么儀器，控制什么實驗條件，在此基礎(chǔ)上，將實驗目的，操作步驟、記錄表和實驗時注意事項寫在預習筆記本上。

二、在實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察實驗是研究物理的基本方法。所以觀察是學生必須具備的能力之一。課本中的各種實驗是最直觀的感性材料，教學中要引導學生注意觀察現(xiàn)象，使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這種認識是物理概念的基礎(chǔ)。學生應(yīng)從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行思考，使觀察的過程不斷深化，從而抓住物理現(xiàn)象變化的主要特征及條件。另外，我在做實驗前，首先告訴學生科學的觀察方法：（1）明確觀察的對象（2）綜合運用感官并借助儀器考察研究對象（3）以科學理論判斷和解釋觀察結(jié)果。多次實驗教學，學生就能逐步養(yǎng)成科學的觀察習慣，并且激發(fā)學生的觀察興趣，使學生的觀察能力得到培養(yǎng)和提高。

三、在實驗教學中培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力

教育改革，最重要的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現(xiàn)，它不僅表現(xiàn)為知識的學習和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境的能力。但目前教材中的實驗大多是驗證性實驗，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚。”教師的職責應(yīng)是越來越少的傳授知識，而越來越多的激勵思考，將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。眾所周知，我們自從換上課改實驗區(qū)物理教科書以后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成的知識沒了，現(xiàn)有的定律消失了，擺在面前的是“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗和收集證據(jù)、分析和論證、評估、交流合作”七個科學實驗探究步驟，從而考察學生的動手操作探究能力，特別學生的歸納總結(jié)能力。

四、通過實驗操作使學生了解物理化學實驗的基本實驗方法和實驗技術(shù)，學會通用儀器的操作，培養(yǎng)學生的動手能力

這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當，讀數(shù)是否準確的問題。如：在體溫計的使用上，體溫計作為一種特殊的溫度計，它有著與其他溫度計顯具的不同點，（1）量稱不同：實驗溫度計量稱一般是從-10℃致100℃甚至更大。而體溫計的量稱只是從35℃到42℃。（2）構(gòu)造不同：體溫計有一纖細的縮口而其它溫度計沒有，構(gòu)造不同導致使用上的不同，體溫計讀數(shù)時可以離開被測物，而其它溫度計不允許。更應(yīng)值得注意的是：每次使用體溫計之前，要“看”水銀柱是否退回玻璃泡，如果沒有，需甩幾下，否則使用時可能導致數(shù)據(jù)的不真實：如：已知甲、乙兩人的體溫分別為38.5℃和 37.5℃，測量完甲的體溫以后，醫(yī)生忘了甩幾下，又直接去測量乙的體溫，這時體溫計上顯示的數(shù)據(jù)將不會是37.5℃而是38.5℃。再如：在電流表或電壓表的機械調(diào)零上，由于電流表或電壓表長期的使用、運輸?shù)纫蛩?，使指針不能準確地指回零刻度處，一般我們都采取機械調(diào)零的辦法：先找到刻度盤中下部找到調(diào)零的螺絲，用平字起，慢慢旋動，使指針指回零刻度處，操作的過程中，眼睛應(yīng)始終盯住刻度盤，旋動的手腕要用力均勻。

五、通過實驗操作、現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)處理，鍛練學生分析問題、解決問題的能力

在教學中我對培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力是這樣大膽探索的，在教學中把傳授理論知識作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的實驗理論思維。在教學實驗中培養(yǎng)學生大膽實驗勇于探索的精神。物理學科是實驗性很強的一門學科，教師應(yīng)鼓勵學生在學習過程中要敢于質(zhì)疑、大膽實驗、勤于實驗，在實驗中創(chuàng)新。對于一個實驗結(jié)論，起初，學生提出的問題可能比較簡單、膚淺，要提出有分量的問題需要一個引導過程，在教學上應(yīng)提倡學生舉一反三的科學態(tài)度，大膽設(shè)想，敢于實驗。在師與生相互實驗中找到新的答案。在實驗教學中要注重實驗儀器的使用方法、原理、實驗設(shè)計原理、實驗操作原理的教學，只有知其所以然，才能理解掌握，才能在靈活運用中創(chuàng)新。

經(jīng)過近幾年的摸索、實踐、研究，取得較為顯著的效果：學生的學習興趣大大提高，活躍了課堂氣氛，使每個學生真正體驗到了成功了樂趣，學生敢于大膽提問、大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成了善于思考問題的習慣，提高了解決問題的能力，從而使我們認識到增加實驗教學的重要性。

參考文獻

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