小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略淺析

鄒金萍

摘要：數(shù)學(xué)對人的一也具有十分重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，面對相同的內(nèi)容，由于學(xué)生之間存在差異，最終的教學(xué)結(jié)果也出現(xiàn)很大的差異。隨著素質(zhì)教育的實施，分層異步教學(xué)已經(jīng)登上舞臺，并逐漸地被人們所使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步教學(xué)；實施策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師上課都采取一視同仁的方式進行教學(xué)，而這種教育方式在制訂時并未考慮到學(xué)生之間的差異性，所以教師的最終教學(xué)效果不會非常理想。而分層異步教學(xué)方法的出現(xiàn)就解決這一問題，分層異步教學(xué)方法可以有效地針對不能層次和能力的學(xué)生都可以起到良好的效果。

一、建立目標(biāo)并選擇正確的對策

分層異步教學(xué)的基本思想就是針對相同的教學(xué)內(nèi)容要求不同。教學(xué)目標(biāo)必須經(jīng)過教師的深思熟慮之后才能建立，首先要教學(xué)目標(biāo)的建立必須要做到下保底、上擴展的原則，并且層級之間的跨度不應(yīng)過大，教師在為學(xué)生在建立基礎(chǔ)目標(biāo)的同時也要建立發(fā)展目標(biāo)。其次將指導(dǎo)性和指令性進行有效結(jié)合，明確各層學(xué)生應(yīng)達到的目標(biāo)，在尊重學(xué)生選擇的同時來進行引導(dǎo)。建立目標(biāo)方式有：①針對某一項教學(xué)活動針對學(xué)生的要求不同；②面對相同的教學(xué)內(nèi)容時，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況來要求學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師要積極的引導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)之后，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的目標(biāo)前進。如果出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的情況，教師不應(yīng)馬上制止，而是通過引導(dǎo)讓學(xué)生進行自我調(diào)整。所以說教師首先要做的就是為學(xué)生引導(dǎo)正確的方向并鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，之后教師在通過教學(xué)手段讓學(xué)生認(rèn)識自己，并確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略

假設(shè)我們將學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)從高到低分成A、B、C三層，對于A、B層的學(xué)生就可以直接將主要內(nèi)容傳輸給學(xué)生，并且鼓勵學(xué)生向更深層的知識進行發(fā)展，并且給予學(xué)生更多的交流時間，讓學(xué)生充分的進行自我探索。而對于C層的學(xué)生要從基礎(chǔ)開始，要從復(fù)習(xí)逐漸的過度到新內(nèi)容。所以在課堂教學(xué)時應(yīng)以B層學(xué)生為主線，以基礎(chǔ)知識和課后習(xí)題為主。對于A層學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索能力，讓其擁有更多的空間和時間去探索。對于C層學(xué)生必須要從基礎(chǔ)知識開始，要慢慢地將知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生能理解的內(nèi)容，由此逐漸的掌握教學(xué)內(nèi)容。

1、分層劃分學(xué)生的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實施的關(guān)鍵一步為學(xué)生分層法，分層法的劃分是根據(jù)每位學(xué)生的個性差異而劃分的，這樣就便于教師針對不同能力的學(xué)生進行不同的教學(xué)方式，使每位學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識，并且還能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須將學(xué)生的個性差異放在分層劃分的首位，然后再根據(jù)其他的影響因素進行考慮，總之必須使學(xué)生的自尊心得到足夠的重視。

2、教學(xué)目標(biāo)分層策略。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，以及層次的不同而有針對性地進行教學(xué)，這樣就能從根本上確保每位學(xué)生都能接受到一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且還能夠很好的掌握其中的數(shù)學(xué)知識。因此，要求數(shù)學(xué)老師在保證數(shù)學(xué)教學(xué)進度的前提下，還要確保每位學(xué)生都能掌握其中的知識，并且能夠靈活運用，所以教師對能力高的學(xué)生要有更高一層次的要求，對能力稍微低的學(xué)生，必須確保他們將這些基礎(chǔ)知識掌握好，然后再設(shè)立一個更高的目標(biāo)。

3、分層設(shè)問策略?，F(xiàn)在新課改要求學(xué)生具有獨立自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，因此為了培養(yǎng)小學(xué)生這種能力，就必須使他們具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，所以教師在這個環(huán)節(jié)就必須設(shè)立一些不同層次的問題，再根據(jù)不同層次的學(xué)生提出，這樣一步步的引導(dǎo)他們，使他們都能夠掌握這種能力，然后再通過自己想辦法找出其中的答案，這樣對培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、解決問題的能力有著非常大的幫助，同時也可以拓展學(xué)生的視野，使他們的思維變得更加活躍，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

4、個別指導(dǎo)策略。在教學(xué)過程中教師可以進行具有針對性的教學(xué)，這就是數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的個別指導(dǎo)教學(xué)，但是在個別指導(dǎo)教學(xué)中必須注意以下幾個方面：首先，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過渡階段要起到引導(dǎo)的作用；其次，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)分類階段也要起到一定的引導(dǎo)作用；最后，幫助學(xué)生拓寬他們的視野，擴展他們的數(shù)學(xué)知識。

5、分層練習(xí)策略。分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中，必須注意以下兩個方面：一是，教師的教學(xué)目的性要明確，同時還要特別重視個別指導(dǎo)的教學(xué)；二是，互動是非常好的學(xué)習(xí)方式，因此必須加強教師跟學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自己多練習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)這門課程，只有通過多多練習(xí)才能將知識掌握的更牢固，也會發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。因此分層練習(xí)可以使每位學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識，并且還能提高學(xué)生獨立思考問題的能力。一般的分層練習(xí)主要包括以下四個練習(xí)方式：遞進式練習(xí)、選擇式練習(xí)、并列式練習(xí)以及剝離式練習(xí)這四種。

6、分層評價策略。最后的期末考試是最終評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過課后作業(yè)、定期考試這兩種方式來評價自己的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?。但是在課后作業(yè)的安排上，教師必須根據(jù)學(xué)生的個性差異而安排不同的課后作業(yè)，這樣就能確保學(xué)生在分層練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點而量身定做學(xué)習(xí)任務(wù)，充分做到對學(xué)生的尊重，確保學(xué)生的自尊心沒有受到任何傷害，同時也會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到很大的激發(fā)，這樣就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，促使他們在掌握這層知識的基礎(chǔ)上向著更高層次的目標(biāo)邁進，向著更高難度的數(shù)學(xué)難題發(fā)起挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

教育不僅對學(xué)生具有重要的意義，對于我們國家來說也同樣具有重要的意義，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法將所有學(xué)生都引導(dǎo)成高知識、高素質(zhì)的人才，所以改變勢在必行。而分層異步教學(xué)不僅僅對與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在影響，其他年、的其他科目也有一定的可操作性和作用。所以教師應(yīng)對不同的教學(xué)方式進行積極的學(xué)習(xí)和研究，要將學(xué)生的未來作為第一目的，由此才能保證培養(yǎng)出高知識、高素質(zhì)的人才。

參考文獻

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