試論創(chuàng)造性教法在中職機械教學(xué)中的應(yīng)用

徐丹

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和社會的不斷進步，機械相關(guān)行業(yè)的發(fā)展對我國中職教育教學(xué)提出了新的要求。由于機械行業(yè)發(fā)展需要既具有創(chuàng)新精神又具備創(chuàng)造能力的技術(shù)人才，所以中職院校應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教育教學(xué)理念，從而對自身教育教學(xué)方法和課程內(nèi)容進行優(yōu)化創(chuàng)新。本文圍繞創(chuàng)造性教法的優(yōu)勢展開分析，進而對其在中職機械教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，希望能夠為中職機械教學(xué)的優(yōu)化開展提供參考和理論支持。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教法；中職教育；機械教學(xué)；應(yīng)用

引言

中職機械是一門理論知識較為抽象的課程，其具有較強的實踐性和技術(shù)性。在中職機械課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難以理解較為抽象的理論知識，并且在知識應(yīng)用方面存在一定問題。機械教學(xué)效果與教學(xué)目標相去甚遠。在中職機械教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性教法能夠促進學(xué)生探究能力得到顯著提升，使其創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)，為其理論知識的快速學(xué)習(xí)、良好理解及靈活應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造性教法應(yīng)用的作用和意義

（一）有利于提高教學(xué)活動的創(chuàng)新性

在中職機械教學(xué)過程中，應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法能夠充分展現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，機械課程教師將先進的教學(xué)理念融入教學(xué)活動中，發(fā)揮理念帶動行為的作用，使其教學(xué)方法和模式得到顯著創(chuàng)新和優(yōu)化，從而為多元化機械課程教學(xué)活動的開展創(chuàng)造有利條件。創(chuàng)造性教法實現(xiàn)了教學(xué)活動的大膽創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)奠定了理論基礎(chǔ)。

（二）有利于營造良好的教學(xué)氛圍

由于中職機械課程的抽象性較強，其內(nèi)容較難理解。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法較為刻板，不重視課堂氛圍的營造，課堂沉默現(xiàn)象較為嚴重，“一言堂”情況比較明顯。在長時間的機械課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，進而成為學(xué)困生，對學(xué)生機械課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分嚴重的影響。相較于其他教學(xué)方法，創(chuàng)造性教學(xué)法憑借其創(chuàng)新性等優(yōu)勢使得教學(xué)活動更加富有趣味性。在創(chuàng)造性教學(xué)活動開展過程中，教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，針對某一課題進行討論活動，或者組織學(xué)生深入工廠進行參觀，充分激發(fā)他們的探究興趣，調(diào)動其主觀能動性，使其積極主動的參與教學(xué)活動。

（三）有利于完善教學(xué)評價體系

在過去的教學(xué)評價機制中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作出評價，而對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)行為不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)評價機制缺乏全面性。在創(chuàng)造性教學(xué)開展的過程中，教學(xué)評價體系得到了完善和優(yōu)化，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)行為納入評價體系中，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的綜合成績以及整體表現(xiàn)做出過程性評價和結(jié)果性評價，進而提高教學(xué)評價工作的科學(xué)性和實效性，為后續(xù)教學(xué)改進工作的開展提供了重要依據(jù)。

二、在中職機械教學(xué)中優(yōu)化應(yīng)用創(chuàng)造性教法的策略

（一）將創(chuàng)造性教法與對比教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等進行有機結(jié)合

由于中職機械課程內(nèi)容較為抽象，技術(shù)知識所占比例較大。在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑的情緒，難以掌握知識的重點和難點。除此之外，在中職機械教學(xué)開展的過程中，教師過于重視書本教學(xué)，對實踐教學(xué)較為忽視，使得學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力難以得到充分培養(yǎng)。為了開展符合教育教學(xué)目標的教學(xué)活動，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，合理應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法，將其與對比教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組教學(xué)法等有機結(jié)合起來，進而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧、民主的課堂氛圍，調(diào)動其參與積極性，使其積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，進而加強其對理論知識的學(xué)習(xí)和理解，使其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到顯著提高。

在創(chuàng)造性教學(xué)法應(yīng)用的過程中，首先，教師可以以兩種機械為講解對象，分別對其技術(shù)運用與維修進行講解。例如，傳感器和單片機，針對這兩種機械開展課程內(nèi)容，使學(xué)生對它們的技術(shù)運用與維修知識產(chǎn)生一定的理解。其次，教師通過播放相關(guān)的教學(xué)視頻或圖片來促使學(xué)生了解其技術(shù)運用及維修工作的原理。然后，教師根據(jù)課程的特點和學(xué)生的實際情況將學(xué)生分成若干小組，使其進行小組合作學(xué)習(xí)。

（二）建立多元化評價機制

在過去中職機械教學(xué)活動開展的過程中，考試成績是評判學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)，而作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力手段，考試在整體教學(xué)評價體系中占據(jù)重要位置。在傳統(tǒng)教學(xué)評價機制的作用下，大多數(shù)中職教師認為考試成績不理想的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及知識的領(lǐng)悟能力存在一定的問題。其中小部分教師會根據(jù)學(xué)生的課堂行為、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度對其綜合成績進行打分，然后再根據(jù)學(xué)生期末的總成績對學(xué)生進行綜合評價。然而，由于考試試題大多由該學(xué)校的老師進行設(shè)置，教師根據(jù)校本教材制定考試內(nèi)容，所以試題具有一定的主觀性，在這樣的情況下，學(xué)生為了獲得好的成績，就會利用大量時間對校本教材中的理論知識內(nèi)容進行死記硬背，導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)課外知識、實踐操作的時間被大大降低，使學(xué)生在知識的理解和應(yīng)用方面較為欠缺，進而影響其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，致使教學(xué)效益難以得到充分發(fā)揮。同時，在這種情況下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績本身具有一定的偏差，所以教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績做出的教學(xué)評價也存在不合理性和不科學(xué)性，對后續(xù)教學(xué)改進工作的開展造成一定阻礙，不利于教學(xué)效益的提升。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進行自評和互評，然后根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等方面對學(xué)生進行綜合評價，可以細分為過程性評價和結(jié)果性評價，最后根據(jù)綜合評價結(jié)果找出教學(xué)中的問題，并對這些問題進行解決，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目的。

（三）加強與社會企業(yè)的溝通合作

中職教育院校的辦學(xué)宗旨就是為社會培養(yǎng)具有較高實踐操作能力、問題解決能力的專業(yè)型人才。然而，傳統(tǒng)教育教學(xué)活動的開展局限于課堂教學(xué)和教材講解，對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)工作產(chǎn)生不良影響。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，促進其實際問題解決能力得到顯著提升，中職院校就應(yīng)該加強與社會企業(yè)的溝通合作，突破課堂教學(xué)和教材講解的禁錮，充分發(fā)揮校企合作模式的真正價值，為學(xué)生成為復(fù)合型技術(shù)人才提供重要保障。

中職院校在做年度資金預(yù)算時，可以將機械專業(yè)實踐教學(xué)活動的經(jīng)費納入整體預(yù)算中。并依照機械專業(yè)教學(xué)目標制定較為完善的教學(xué)計劃，選派教學(xué)管理人員與社會企業(yè)進行合作協(xié)商，進而建立長效的校企合作機制，使得社會企業(yè)能夠成為中職院校機械專業(yè)實踐教學(xué)開展的重要陣地，為機械專業(yè)學(xué)生提供更多的實習(xí)機會。在校企合作模式的作用下，機械專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)造性思維能力能夠得到顯著的提升，促使學(xué)生對所學(xué)理論知識進行靈活運用，促進機械專業(yè)學(xué)生實踐經(jīng)驗得到豐富積累，進而大大提高其就業(yè)優(yōu)勢和就業(yè)競爭力，為其在學(xué)業(yè)結(jié)束后得以順利就業(yè)提供重要保障。

結(jié)束語：

綜上所述，針對中職機械課程的抽象性、技術(shù)性以及實踐性等特點，在中職機械教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將創(chuàng)造性教法與對比教學(xué)法有機結(jié)合起來，提高學(xué)生的探究能力，并通過多元化評價體系促進教學(xué)問題得到充分發(fā)現(xiàn)和有效解決，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，中職院校還應(yīng)該加強與社會企業(yè)的溝通合作，促進學(xué)生社會實踐能力的提升，為其成為專業(yè)型、復(fù)合型機械技術(shù)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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