高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力談

趙曉莉

摘要：美術(shù)作為一種藝術(shù)活動(dòng)，它能夠反映自然生活并且表達(dá)自身思想感情，而美術(shù)教育作為美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)的第一步。創(chuàng)造能力在美術(shù)教育中占有重要位置，在美術(shù)中只有依靠自己對(duì)日常事物的觀察度，才能具有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中才有機(jī)會(huì)達(dá)到想象的高度。21世紀(jì)的美術(shù)教育更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這不但關(guān)系著美術(shù)教學(xué)能都順利開展，更關(guān)系著學(xué)生的未來。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，高中階段是學(xué)生準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的開始，他們的自信、自尊都在不斷增強(qiáng)，他們渴望接受新的觀念、新的知識(shí)，美術(shù)鑒賞具有鮮明的形象性，能夠?qū)η嗌倌戤a(chǎn)生極大的作用，對(duì)高中學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要作用。

一、正確認(rèn)識(shí)、改變觀念

必須正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課在整體課程中的重要性，使學(xué)生在潛意識(shí)里面沒有主課與副課之分，正確對(duì)待每一門課程。有了這一前提，之后的一切才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，順理成章。美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。但是目前在我國(guó)的美術(shù)教育中多多少少存在一些隱性的弊端，主要還是家長(zhǎng)、社會(huì)、以至于絕大多數(shù)教育工作者思想意識(shí)里面的（經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的中小城市、縣區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其嚴(yán)重）。傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，主課與副課無意識(shí)區(qū)分，過度的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率等等，美術(shù)課教師的教學(xué)常常處于一種可有可無的尷尬境地，從而導(dǎo)致美術(shù)教師的積極性一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，課堂學(xué)習(xí)和課堂作業(yè)也只是為了應(yīng)付差事，根本談不上什么創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先應(yīng)該徹底改變?nèi)鐣?huì)的傳統(tǒng)教育觀念。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作為美術(shù)教師，如果讓學(xué)生失去了對(duì)美術(shù)的興趣，那么作為教師是不合格的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與課堂氣氛有很大的關(guān)系，輕松愉悅的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生的思維變得活躍起來。比如，在講到《古代人物畫》這節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物畫要注意的地方，線條的濃淡、粗細(xì)以及輕重，讓學(xué)生通過寥寥幾筆就能將人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，還可以讓學(xué)生參照現(xiàn)代人物畫與古代人物畫進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的區(qū)別，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能激發(fā)他們的興趣。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)造性地使用美術(shù)教材

美術(shù)教材是普發(fā)性，不可能針對(duì)某個(gè)地方，某個(gè)學(xué)校進(jìn)行編排，具備普遍性，但不具備個(gè)別性。因此，在具體的美術(shù)教學(xué)中，可以在遵循美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，大膽嘗試，自主創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用美術(shù)教材，讓教材更符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)校實(shí)際，這樣的改革更加有利于讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自主探究，主動(dòng)求知，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。在對(duì)美術(shù)教材的改革中，首先要深入鉆研現(xiàn)行教材，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際和現(xiàn)有能力水平，挖掘教育因素，拓寬美術(shù)教學(xué)的知識(shí)面；其次要能夠借鑒各種美術(shù)教材，取眾家之長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在其他教材中選取與學(xué)生相適應(yīng)的內(nèi)容，由于這樣的教學(xué)內(nèi)容，更貼近學(xué)生實(shí)際，更貼近學(xué)生生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更直觀，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，能夠誘發(fā)學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)作欲望；再次，教師要積極探索教材特點(diǎn)，掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力，突出美術(shù)教學(xué)的特色；最后，在美術(shù)的具體教學(xué)中，要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的普及性、層次性、系統(tǒng)性和專業(yè)性。

四、課程合理安排，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

融合學(xué)科的特點(diǎn)、魅力及人文素養(yǎng)，將傳統(tǒng)的美術(shù)技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科合作的課堂。例如，在欣賞課程《青瓷》時(shí)，筆者就要求學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集整理，或者詢問歷史老師進(jìn)行一些根源探尋。再通過課后的集體交流，增進(jìn)他們對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的興趣，體現(xiàn)對(duì)多元化人文素養(yǎng)的尊重。從中培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)學(xué)科的好感和興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性。利用有效合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好事物自發(fā)創(chuàng)作的靈感和表現(xiàn)欲望，最終對(duì)思維開放也起到啟發(fā)作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，只有在課堂封閉的環(huán)境中進(jìn)行“閉門造車”的教學(xué)氛圍。改封閉為開放，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中充實(shí)自我，在實(shí)踐中探究藝術(shù)真諦。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，參與到學(xué)習(xí)探究和思維構(gòu)建之中，親身感受、直觀體會(huì)、認(rèn)真觀察、勤于動(dòng)手等行為方式，能在美術(shù)課堂上產(chǎn)生新看法，提高美術(shù)技能、發(fā)掘美術(shù)情感，并進(jìn)一步對(duì)創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造能力

繪畫作品不能僅以形似為判定標(biāo)準(zhǔn)，還要以神氣來表現(xiàn)靈魂，這對(duì)于美術(shù)作品的評(píng)價(jià)來說是至關(guān)重要的。青少年有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是喜歡幻想，想象力也非常豐富，而美術(shù)教學(xué)正需要這種豐富的想象力，教師就需要在教學(xué)中正確加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大量想象，運(yùn)用自身的想象能力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。只有獨(dú)特個(gè)性的創(chuàng)新才能稱得上真正的創(chuàng)新，唯前人，唯書本都不可能是真正的創(chuàng)新，要讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，有自己的個(gè)性，不唯書，不唯人，要有敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和信心，要營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)平等的藝術(shù)氣氛，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。著名的雕刻藝術(shù)家奧古斯特？羅丹說：“珍惜每一次激情的沖動(dòng)吧！”這種激情的沖動(dòng)就是在藝術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新和創(chuàng)造的勇氣。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，還需要提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。美術(shù)教學(xué)中，就需要利用美術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮美術(shù)直觀形象的功能，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，“贊許猶如陽光”，每一位學(xué)生都渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)。培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。作為一名美術(shù)老師，要面向全體學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，不斷摸索和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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