思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用分析

張淼

摘 要：現(xiàn)階段，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也迎來了一個(gè)全新的發(fā)展局面，在全新的時(shí)代形勢(shì)下，人們對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量也提出了新的更高要求。物理作為初中階段的一項(xiàng)重要學(xué)科，其教學(xué)工作的開展對(duì)于不僅能夠幫助學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)于后期學(xué)生物理的深入學(xué)習(xí)也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，隨著教育改革與創(chuàng)新的不斷深化，思維導(dǎo)圖也逐漸的作為一項(xiàng)行之有效的新型教育手段被廣泛的應(yīng)用開來，并且取得十分不錯(cuò)的教育效果。基于此，本文主要就針對(duì)初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了初步探究，希望能夠?qū)笃诘奈锢斫虒W(xué)工作有所參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用效果 教育創(chuàng)新

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是當(dāng)今教育創(chuàng)新發(fā)展背景下的一項(xiàng)新型教學(xué)方法，該教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的有效實(shí)施，能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮奈锢碇R(shí)以一種圖文并茂的形式直觀的呈現(xiàn)出來，在提升學(xué)生發(fā)散思維方面發(fā)揮出了重要的作用。此外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，還成功的突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，改善了傳統(tǒng)教育模式中硬性化記憶的弊端和不足，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源的高效應(yīng)用，促使學(xué)生們的參與積極性得到了有效的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們實(shí)踐操作能力也達(dá)成了一定的鍛煉效果，提升了物理教學(xué)的有效性。那么，在物理教學(xué)實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖具體又存在著哪些應(yīng)用呢，對(duì)于我們物理教師而言又該如何高效的應(yīng)用這一教學(xué)方法呢？接下來，筆者就結(jié)合自身的多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)這一問題談?wù)摿俗约旱膸c(diǎn)淺顯看法，僅供參考。

一、利用思維導(dǎo)圖的輔助作用進(jìn)行物理備課

在課前的備課環(huán)節(jié)，注重思維導(dǎo)圖的靈活應(yīng)用能夠有效的提升我們備課效果。在備課過程中，我們可以借助思維導(dǎo)圖將教材中那些線性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化為一種非線性的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有助于我們更好地分析教材和教案設(shè)計(jì)，同時(shí)透過物理知識(shí)體系也能夠準(zhǔn)確地反映出整個(gè)物理教學(xué)流程，促使教學(xué)更具條理性，這對(duì)于我們教學(xué)質(zhì)量的提升也是很有幫助的。

比如在我們針對(duì)“物態(tài)變化”這部分內(nèi)容進(jìn)行備課時(shí)，完全就可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法。通過思維導(dǎo)圖，我們可以將物質(zhì)三種相態(tài)的概念以及不同物態(tài)之間轉(zhuǎn)化的定義、概念以及所需具備的條件和過程等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀的展示出來，從而形成一條完整的知識(shí)講解鏈條，即“三態(tài)六變”。在此基礎(chǔ)上，我們也能夠更加清楚的掌握本章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而促使我們也能夠更加高效的完成了教案設(shè)計(jì)，最終促使教學(xué)的有效性得以大幅度的提升。

二、利用思維導(dǎo)圖組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

積極的組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，是課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)有效保證，而且通過課前預(yù)習(xí)，還能夠有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升也是非常重要的。因此，在課堂教學(xué)工作正式開始之前，教師也就需要加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，組織學(xué)生積極的做好課前預(yù)習(xí)工作。在預(yù)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)者角色，幫助學(xué)生能夠結(jié)合思維導(dǎo)圖來針對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而有效的激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并促使學(xué)生逐漸的養(yǎng)成一種良好的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在我們進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)的描述”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就組織學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行了有效的課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生們能夠?qū)ⅰ斑\(yùn)動(dòng)描述”相關(guān)的概念和知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地描寫在思維導(dǎo)圖主干上；隨后在思維導(dǎo)圖的首層上，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地寫出不同的運(yùn)動(dòng)概念，如勻速直線運(yùn)動(dòng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等；接著再去深入的學(xué)習(xí)如何去判定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)運(yùn)動(dòng)或靜止、如何去判定運(yùn)動(dòng)方式的類型劃分以及影響因素等....這樣的一種課前預(yù)習(xí)，與傳統(tǒng)學(xué)生那種單純的“看課本”的方式有所不同，其更加突出了學(xué)生的參與性與實(shí)踐性，而且更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、利用思維導(dǎo)圖來組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

在物理這一學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)著相當(dāng)大的比重。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠有效的激發(fā)起學(xué)生們的參與熱情，而且還能夠通過學(xué)生們的親身實(shí)踐操作還能夠有效的培養(yǎng)和提升學(xué)生們的探究精神和實(shí)踐能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間都很緊張，而且再加之教師還會(huì)花大量的時(shí)間去講解，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論等，真正留給學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間則少之又少。而思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的應(yīng)用，便很好的解決了這一問題，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間。

比如我們?cè)谶M(jìn)行“平面鏡成像”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在課堂之初，筆者就利用思維導(dǎo)圖的方式將本次實(shí)驗(yàn)的目的、器材、步驟等內(nèi)容展示給學(xué)生，同時(shí)為加深學(xué)生理解，筆者還特意準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)圖片資料，由此有效的節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的講解時(shí)間，為學(xué)生留出了更多地時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。又如在進(jìn)行“浮力”這部分內(nèi)容的講解時(shí)，筆者將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后，首先向?qū)W生發(fā)放了本次實(shí)驗(yàn)的思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，首先讓學(xué)生更加直觀清晰地了解了本次實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)驗(yàn)效果也得到了顯著地提升。

四、結(jié)語

總之，在初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)法的有效應(yīng)用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提升教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮出了巨大的作用。所以，作為新時(shí)期一名初中物理教師，在后期的教學(xué)過程中要特別注重這一教學(xué)方法的運(yùn)用，充分利用其教學(xué)輔助作用來進(jìn)行教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)，全面保證其功能的發(fā)揮，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而也提升物理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]巢宏.探討思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，（03）：20.

[2]樊文娟.思維導(dǎo)圖在高中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2016，（19）：216.

[3]張?jiān)受?淺談思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（11）：101-102.endprint