小學(xué)作文層遞試 教學(xué)模式的應(yīng)用

陳娟

層遞式教學(xué)作為一種有針對(duì)性的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有著一定的積極作用。一般而言，層遞式教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，主要有以下三個(gè)階段。

第一階段：加強(qiáng)遣詞造句能力的訓(xùn)練

由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，作文詞匯量較少，概括能力和運(yùn)用能力不強(qiáng)，同時(shí)對(duì)寫作方法以及寫作技巧也了解甚少，所以在小學(xué)作文教學(xué)中，首先可以加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句能力的訓(xùn)練，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生將句子寫完整，寫通順，將想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚明白即可。比如為了提高學(xué)生遣詞造句的能力，我們可以實(shí)施口頭造句的方法，這樣不僅能夠有效節(jié)省時(shí)間，同時(shí)還能夠有效鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。但是應(yīng)注意在組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句時(shí)，不能僅僅局限于能夠?qū)懗鐾暾木渥樱瑫r(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把句子寫充實(shí)。比如用“關(guān)心”造句，有的學(xué)生直截了當(dāng)：“老師非常關(guān)心我們。”而有的學(xué)生這樣寫：“老師像媽媽一樣關(guān)心我們?！蓖瑯拥囊馑?，第二句就顯得內(nèi)容比較充實(shí)，豐富。遣詞造句是作文教學(xué)的基本內(nèi)容，所以在小學(xué)作文教學(xué)中，首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句能力的訓(xùn)練，為作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、感悟生活的能力

隨著小學(xué)生知識(shí)量的增多，遣詞造句能力的提高，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、感悟生活的能力。當(dāng)前在小學(xué)生寫作中，最為突出的問(wèn)題就是缺乏寫作素材，學(xué)生認(rèn)為作文沒(méi)有什么可寫的。為了增加學(xué)生的寫作興趣，為了幫助學(xué)生尋找寫作素材，在小學(xué)作文教學(xué)的第二階段，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行感悟及情感表達(dá)的能力。同時(shí)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，作文的訓(xùn)練可讓學(xué)生以電視報(bào)道、班級(jí)趣聞以及家庭瑣事等為內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活是獲取素材的關(guān)鍵，學(xué)生認(rèn)為作文沒(méi)有什么可寫的，是因?yàn)樗麄儧](méi)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，沒(méi)有對(duì)生活進(jìn)行細(xì)心地觀察，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己身邊發(fā)生的事情有感情地表達(dá)出來(lái)二為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、感悟生活的能力，首先要保征學(xué)生每周寫三篇周記，并對(duì)課前學(xué)生演講的內(nèi)容適當(dāng)加以采用，及時(shí)地將學(xué)生生活中的趣聞和大家分享，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。其次要保證學(xué)生每周進(jìn)行一定的作文訓(xùn)練課程，第一次加強(qiáng)學(xué)生的記敘文寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記敘要點(diǎn)以及記敘順序的訓(xùn)練，做好開(kāi)頭和結(jié)尾的銜接。第二次的訓(xùn)練課程要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感悟性的作文訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，同時(shí)和家長(zhǎng)做好溝通交流，共同督促學(xué)生的作文訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

第三階段：加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想要將文章寫得生動(dòng)、豐富，必須具有豐富的想象力。在小學(xué)作文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了一定的觀察能力后，教師應(yīng)有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。比如，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師在對(duì)某一植物進(jìn)行寫作的指導(dǎo)過(guò)程中，可允許小學(xué)生對(duì)自己喜歡的植物進(jìn)行選擇，并收集相關(guān)的圖片，對(duì)其生長(zhǎng)習(xí)性和形狀進(jìn)行全面的了解，同時(shí)對(duì)圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)芈?lián)想，進(jìn)而為作文構(gòu)思出一幅唯美的畫面。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師在課前可以為學(xué)生準(zhǔn)備許多吹泡泡的工具，然后讓學(xué)生盡情地吹。教室里飄滿了大大小小、豐富多彩的泡泡，這時(shí)教師可以趁機(jī)向?qū)W生提問(wèn)：我們吹出來(lái)這么多美麗的泡泡，每一個(gè)泡泡都代表著一種美好的希望和祝愿，那么你想將這美好的祝愿贈(zèng)給誰(shuí)呢？下面我們就以《吹泡泡》為題寫一篇300字的小文章。通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力也具有重要的意義。

層遞式教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練，是當(dāng)前作文教學(xué)行之有效的一種方法。