論體育自主學(xué)習(xí)的研究策略

馬忠宇

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育課程改革的新理念帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的根本變革，在自主、合作與探究三種新的體育學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，自主學(xué)習(xí)方式雖然重要，但教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用還不夠全面，所以圍繞著“自主學(xué)習(xí)”的意義、特征及培養(yǎng)的探索和研究，我們將更加深入地在“自主學(xué)習(xí)”這一新的研究領(lǐng)域展開(kāi)研討。

關(guān)鍵詞：體育活動(dòng)；自主學(xué)習(xí)；研究策略

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育的蓬勃發(fā)展，體育與健康知識(shí)教育的實(shí)施與普及工作日趨成熟，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布又意味著我國(guó)體育教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，將促使我國(guó)體育教學(xué)發(fā)生史無(wú)前例的變化。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，致力于激發(fā)學(xué)生興趣，注重自主、合作、探究相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的好習(xí)慣。可見(jiàn)，廣泛開(kāi)展自主學(xué)習(xí)不但有利于幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的觀念，而且有利于推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，更有利于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的全方位人才。

一、自主學(xué)習(xí)概述及學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義

自主學(xué)習(xí)，也叫自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，理論上指的是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)，由此我們可以定義體育課中的“自主學(xué)習(xí)”是：學(xué)習(xí)自定學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)方法，通過(guò)自我監(jiān)控練習(xí)過(guò)程和及時(shí)評(píng)價(jià)練習(xí)結(jié)果等方式，在教師必要的示范、精講和幫助引導(dǎo)下，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，它具有能動(dòng)性，獨(dú)立性、有效性和相對(duì)性等特征。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)之間有著辯證的關(guān)系：首先，自主學(xué)習(xí)需要合作與探究；其次，個(gè)人從事探究學(xué)習(xí)本身就是自主學(xué)習(xí)過(guò)程；第三，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組的成員都要各司其職，獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此可以說(shuō)是一種集體的自主學(xué)習(xí)。

體育教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)在一般認(rèn)同的主體有兩個(gè)，即教師和學(xué)生。相對(duì)于“教”與“學(xué)”這一對(duì)象活動(dòng)而言，兩個(gè)主體各自所扮演的角色和承擔(dān)的任務(wù)是不相同的。從教的角度來(lái)看，教師是主體，起著主導(dǎo)的作用；從學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，扮演著學(xué)習(xí)主人的角色。教師這一主體，多年來(lái)一直起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，可以稱之為法定的主體，這是由制度這一外部因素和教師自身這一內(nèi)部因素所形成的；而學(xué)生這一主體，卻常常被人忽視。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握往往處在一種被動(dòng)接受的態(tài)勢(shì)，學(xué)生只能遵循著教師的安排和組織來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的體育教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)是一種缺乏“深度”的教學(xué)。在這種狀態(tài)下進(jìn)行的體育教學(xué)活動(dòng)就很難了解到學(xué)習(xí)主體的各種情感體驗(yàn)，學(xué)生的認(rèn)知、情感、學(xué)習(xí)需求、個(gè)性發(fā)展等方面都會(huì)受到影響?，F(xiàn)在，如果我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)，了解體育運(yùn)動(dòng)與人的關(guān)系，以使他們?cè)隗w育活動(dòng)中身心不斷發(fā)展和完善。

二、自主學(xué)習(xí)的必要性

體育課中的自主學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)執(zhí)行教師的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變成主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)責(zé)任感，樹(shù)立自尊和自信，同時(shí)也掌握終身學(xué)習(xí)的方法，為今后堅(jiān)持體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，自主學(xué)習(xí)無(wú)論對(duì)社會(huì)發(fā)展、教育改革還是個(gè)體成長(zhǎng)都具有重要意義。因此，在課程論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)被看是一種高水平的學(xué)習(xí)方式。

然而，據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查，我國(guó)目前教與學(xué)的方式，尤其是有基礎(chǔ)教育階段，仍然以接受式為主，主要表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，很少有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)以知識(shí)傳授為主，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)結(jié)果為主，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受式的學(xué)習(xí)方法，即教師盡力讓學(xué)生根據(jù)自己的講解和示范去學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作。這種我教你學(xué)，我說(shuō)你聽(tīng)，我做你練的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮和發(fā)展。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，忽視和學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，往往使學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味而且負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)的效果，最有效的體育教學(xué)是學(xué)生自覺(jué)、愉快的學(xué)習(xí)，所有能有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)，只有自主學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生確立自己的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

三、體育活動(dòng)中“自主學(xué)習(xí)”的主要特征

（一）能動(dòng)性

自主性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。能動(dòng)性的表現(xiàn)形式有：自覺(jué)（自律）與主動(dòng)（積極）。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生無(wú)可推諉的主體責(zé)任，也轉(zhuǎn)出了原來(lái)處于壓抑狀態(tài)時(shí)的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極，不僅開(kāi)發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

（二）獨(dú)立性

自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，姜求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨(dú)立地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（三）有效性和相對(duì)性

自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生在充分了解自身的客觀條件，并進(jìn)行綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評(píng)估。學(xué)習(xí)的有效性；使不少學(xué)生脫穎而出，使暫時(shí)落后的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來(lái)。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺(jué)自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。endprint