論小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)做”一體教學(xué)課堂創(chuàng)新思維

劉淵源

摘 要：語(yǔ)言是交際的工具，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，長(zhǎng)久以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，聽(tīng)說(shuō)能力偏弱。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，把教與學(xué)、教與做結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力，根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)激活主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，一定會(huì)取得可喜的效果。

關(guān)鍵詞：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 課堂模式創(chuàng)新 “教學(xué)做”英語(yǔ)課堂

“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)，怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心”

隨著新課改不斷推進(jìn)，“教學(xué)做”一體教學(xué)課堂模式得到廣泛應(yīng)用，所取得的教學(xué)成果也日益呈現(xiàn)出來(lái)，將該方法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中取得了良好效果?！敖虒W(xué)做”一體教學(xué)課堂的特點(diǎn)在于教師在教學(xué)過(guò)程中利用各種形象，設(shè)立生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，有機(jī)的將老師的教，學(xué)生的學(xué)，與英語(yǔ)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐能力相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)和小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，教師要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的趣味性、直觀性、實(shí)踐性以及交際性教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)靈活多變，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。因此，“教學(xué)做”一體教學(xué)課堂模式是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

通過(guò)造訪(fǎng)英語(yǔ)課堂以及教學(xué)實(shí)踐，觀察小學(xué)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)本身是較為單調(diào)枯燥的，教師講學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。而小學(xué)年齡段的學(xué)生其本身特點(diǎn)卻好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)有活力，有對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。所以這種教與學(xué)的不對(duì)稱(chēng)性，造成了課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生注意力很難長(zhǎng)期全神貫注于課堂教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用靈活生動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生時(shí)刻保持專(zhuān)注、活躍，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣將收至事半功倍的效果。

一、如何把學(xué)生的注意力吸引進(jìn)課堂中

如要培養(yǎng)注意力并保持專(zhuān)注，讓其注意力集中在課堂內(nèi)容上，需同時(shí)考慮學(xué)生們的大腦和身體，根據(jù)走訪(fǎng)調(diào)研以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一下策略，提高課堂注意力：

1.相比較傳統(tǒng)的被動(dòng)授課方式，采用主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生加倍專(zhuān)注，全情投入。教學(xué)方法，教學(xué)手段和教師空間設(shè)計(jì)對(duì)建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的體系同樣重要。

2.讓學(xué)生更多思考和自主權(quán)，他們會(huì)更投入。在做中學(xué)，會(huì)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的為了完成任務(wù)而去積極思考怎么去讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)，讓頭腦保持在思考的階段，而不是被動(dòng)接受。

3.身體活動(dòng)就是注意力來(lái)源。學(xué)習(xí)空間應(yīng)避免固定不變，課程從始至終都保持不變，學(xué)生們就更有可能精神松懈。

4.確保學(xué)生和課程內(nèi)容之間保持最理想的聯(lián)系。學(xué)習(xí)空間的布置設(shè)計(jì)有助于老師掌控課堂，最大程度的保持每個(gè)學(xué)生跟老師的互動(dòng)聯(lián)系。

5.支持學(xué)習(xí)規(guī)律。正式的課堂學(xué)習(xí)只是整體學(xué)習(xí)中的一部分；學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和行為在課堂以外變化很大。能為他們提供各式各樣的靈活空間，無(wú)論是獨(dú)立學(xué)習(xí)、非正式協(xié)作情景對(duì)話(huà)、還是社交式學(xué)習(xí)，他們都可以根據(jù)不同需求選擇最佳的學(xué)習(xí)模式，全方位支持學(xué)習(xí)。

二、激活主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

未來(lái)的教育將更為有效的利用教學(xué)方法、教學(xué)載體以及合適的教學(xué)空間共同營(yíng)造出學(xué)生和老師之間的互動(dòng)參與的教學(xué)形態(tài)。

當(dāng)我們面對(duì)00后等學(xué)生時(shí)，面對(duì)這些普遍具有自主意識(shí)和想法的學(xué)生時(shí)，如何更好把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授給他們，如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)境的交流能力？

我們普遍的做法將從傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)轉(zhuǎn)向了引導(dǎo)問(wèn)詢(xún)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和團(tuán)隊(duì)合作，而不僅僅是像照菜譜做菜一樣只是為了得到一個(gè)預(yù)先設(shè)定好的結(jié)果。這些教學(xué)體驗(yàn)?zāi)軌蛱岣咚麄兏玫倪m應(yīng)未來(lái)初高中以及大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至未來(lái)工作的能力，一種學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力——使他們獲得即使在大學(xué)結(jié)束后很長(zhǎng)時(shí)間也不會(huì)把所學(xué)知識(shí)丟掉，并能適應(yīng)未來(lái)工作的需要。我們要為學(xué)生們創(chuàng)造出能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，激活他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

三、加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，教、學(xué)、做與考體系化推進(jìn)教改

教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、教材等教學(xué)節(jié)點(diǎn)均存在這樣那樣的問(wèn)題，但如果“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”只能解決表象問(wèn)題，只有全面統(tǒng)盤(pán)梳理總結(jié)診斷，找到“病根”，以“中醫(yī)調(diào)理”的方式，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從教的環(huán)境、教的方法和教的內(nèi)容等多方面入手，體系化推進(jìn)教學(xué)改革。

四、教學(xué)載體的選擇是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)載體是一個(gè)獨(dú)立的要素，教學(xué)載體的不同，直接影響教學(xué)方法的選擇，也直接影響教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，因此教學(xué)載體的選擇是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)載體隨著科技水平和行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，我們課堂上要更多的引入翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)法，更多利用聲、光、電教學(xué)工具，利用時(shí)下流行的VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等教學(xué)載體，與時(shí)俱進(jìn)。

五、努力設(shè)計(jì)生活化的課堂教學(xué)

現(xiàn)在我們用的PEP教材是一套教學(xué)內(nèi)容高度生活化的課本，話(huà)題都是家庭生活和社會(huì)生活。我們英語(yǔ)教師應(yīng)深入挖掘教材場(chǎng)景，設(shè)計(jì)出生活化的教學(xué)方法和活動(dòng)，將教材的功能更多更好地發(fā)揮出來(lái)。因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我們必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染 ，讓學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

利用圖片、實(shí)物、多媒體等教具創(chuàng)設(shè)情景。如教學(xué)水果單詞時(shí)可先準(zhǔn)備好有關(guān)水果。在教學(xué)描述外貌的單詞時(shí)，可用班里的學(xué)生和學(xué)校的老師做一次“ 實(shí)物”，通過(guò)兩個(gè)同學(xué)的對(duì)比，引出不同單詞之間的區(qū)別與聯(lián)系。

六、實(shí)踐“教學(xué)做”一體教學(xué)課堂模式

陶行知特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。由此可以理解，任何教育活動(dòng)都是教學(xué)做合一的統(tǒng)一過(guò)程，其實(shí)就是理論聯(lián)系實(shí)際，教育聯(lián)系生活實(shí)踐，學(xué)以致用。

“教學(xué)做”一體教學(xué)模式體現(xiàn)了以英語(yǔ)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力本位為培養(yǎng)目標(biāo)、以基于學(xué)生為中心的教學(xué)組織、以成果為見(jiàn)證的教學(xué)評(píng)價(jià)，是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的有效教學(xué)形式，能有效解決英語(yǔ)理論教學(xué)與語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題。對(duì)教師來(lái)說(shuō)教中學(xué)，學(xué)中做，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做不僅提高教師自身的教育教學(xué)能力，而且能真正體會(huì)到教學(xué)之樂(lè)。讓我們?cè)诮虒W(xué)中努力做到邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)溝通素質(zhì)、提升教育質(zhì)量。

總之，課堂中主張教與學(xué)以及做的模式是深化課堂教學(xué)改革，推行素質(zhì)教育，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的任務(wù)，需要我們不斷地思考、探索、實(shí)踐、總結(jié)，要使每個(gè)學(xué)生的自身素質(zhì)得到全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展，打好英語(yǔ)學(xué)與做基礎(chǔ)，銜接好初高中以及大學(xué)英語(yǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)技能，將來(lái)成為未來(lái)世界的有用人才。endprint