關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考

楊麗

摘要：閱讀是中學(xué)語文學(xué)習(xí)最為直接也是最重要的學(xué)習(xí)方法，高中語文課程在很大程度上依托于閱讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)最主要的教學(xué)形式。因此，提高閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)會閱讀并學(xué)會通過閱讀去研究所學(xué)內(nèi)容，真正從閱讀中獲益，就顯得尤為重要。遺憾的是，如今高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，閱讀課倒是不少，可真正有效的不多，很多閱讀課甚至成了學(xué)生完成筆頭作業(yè)的自習(xí)課。在有的閱讀課上，老師講得興致勃勃，學(xué)生卻聽得昏昏沉沉，左耳進(jìn)右耳出。有的老師甚至取消閱讀課，代之以各種練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生喪失了寶貴的閱讀時間和提升閱讀能力的機(jī)會。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；有效性

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、閱讀教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)流于形式。語文閱讀教學(xué)主要是學(xué)生通過閱讀獲取語文知識的一種方法。學(xué)生是閱讀的主體，而教師在教學(xué)中則主要承擔(dān)著傳授閱讀方法和技巧的作用。然而，在應(yīng)試教育下，高中生都需要參加高考，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識大部分都是為了高考服務(wù)的，學(xué)生剛一進(jìn)入高一就開始為高考做準(zhǔn)備，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，也時刻不忘以“考點(diǎn)”為綱，教學(xué)閱讀方法和技巧時，比較功利，主要以能否在考試中獲取高分為準(zhǔn)則，使語文閱讀教學(xué)流于形式。

2、學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識不當(dāng)。語文學(xué)習(xí)的許多知識，都與漢語文化有關(guān)，閱讀所學(xué)習(xí)到的知識也不例外。學(xué)生從小說漢語，使得他們在學(xué)習(xí)語文知識時有一種先天的優(yōu)勢，不少學(xué)生在平時的考試中即使花費(fèi)的時間比較少，也可以取得不錯的成績，學(xué)習(xí)的難度相比于數(shù)學(xué)、物理等知識要輕松得多。這使得學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種錯誤的認(rèn)識，對語文閱讀教學(xué)也不重視，認(rèn)為自己學(xué)不學(xué)閱讀知識都無所謂，只要在考試前復(fù)習(xí)一下就足夠了。

二、有效實(shí)施高中語文閱讀教學(xué)的策略分析

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用：任何一門學(xué)科的教學(xué)都建立在幾個要素之上- - -知識、能力、素質(zhì)。高中語文教學(xué)也是如此。閱讀作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，作用不容忽視。首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，閱讀教學(xué)要著眼于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高其綜合能力水平。

2、創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方式。閱讀教學(xué)方式陳舊是影響高中學(xué)生語文閱讀水平的重要原因，因此，高中語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，積極探索適合當(dāng)代高中學(xué)生的語文閱讀模式。在當(dāng)代的語文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造更加真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。例如，在學(xué)生閱讀《羅密歐與朱麗葉》前，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放同名話劇中的精彩部分，讓學(xué)生對文章中的兩位主人公有初步的了解和認(rèn)識，然后教師向?qū)W生提問，第一個問題是分析羅密歐和朱麗葉的性格特點(diǎn)，第二個問題是概括文章的主要內(nèi)容，第三個問題是文章的中心思想是什么，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，能夠明確閱讀目標(biāo)。同時，學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，能夠加深學(xué)生對文章的理解，鍛煉學(xué)生的理解分析能力和總結(jié)能力，提高閱讀質(zhì)量和效率。

3、提高教師的專業(yè)素質(zhì)。閱讀教學(xué)的有效性還要求高中教師能夠加強(qiáng)培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。高中語文教師專業(yè)素質(zhì)方面還存在的不足主要在于對閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中地位的認(rèn)識以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對高中語文教師的培訓(xùn)，讓高中語文教師加強(qiáng)對新課改知識的理解，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式。雖然新課改以來，不少高中語文教師采用了新的教學(xué)方法，如合作探究法、情境教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常脫離學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。因此，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對高中語文教師的培訓(xùn)，提高高中語文教師的專業(yè)素質(zhì)。

4、擴(kuò)大閱讀范圍，開闊學(xué)生視野。語文閱讀的世界十分的寬廣，僅我國的各種文學(xué)作品就數(shù)以千計，更遑論國外的各種優(yōu)秀文學(xué)作品。如果教師只是依靠課堂上的閱讀，必然是不夠的，只有經(jīng)過大量的閱讀，才能掌握更多的知識，拓展自己的閱讀量。然而，高中生的課業(yè)繁重，時間有限，學(xué)生的閱讀機(jī)會也少，而且大部分的男同學(xué)并不喜歡閱讀。因此，在學(xué)習(xí)語文知識的時候，教師要想辦法為學(xué)生開辟閱讀渠道，保障學(xué)生的閱讀量，只有這樣學(xué)生的閱讀能力才能真正地得到提升，才有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

5、提高學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，想要提升閱讀質(zhì)量，首先要從提高學(xué)生的興趣入手。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。運(yùn)用多種手段，增加課堂教學(xué)活力，營造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。其次，教師可以運(yùn)用多媒體軟件將閱讀教育任務(wù)做成課件，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使閱讀教學(xué)更加生動。再次，要幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生邊閱讀邊思考，對閱讀內(nèi)容充分理解，通過閱讀獲得豐富的情感體驗，通過閱讀提升自己。

6、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。教師在布置課外閱讀任務(wù)過程中，一定要將課外閱讀任務(wù)量化，這樣才能夠保證課外閱讀的質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀效率。在傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中，教師雖然也會給學(xué)生安排課外閱讀任務(wù)，如讓學(xué)生每天閱讀幾篇課外文章，閱讀多少分鐘等。但是這種要求無法量化，教師也無法檢測學(xué)生的作業(yè)完成情況。因此，為了避免類似的現(xiàn)象出現(xiàn)，也為了提高學(xué)生的課外閱讀效率，教師必須將課外閱讀任務(wù)量化，并加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。例如，教師安排學(xué)生每天要閱讀三篇課外文章，并要求三篇文章類型不同，然后要求學(xué)生對每篇文章的寫作亮點(diǎn)進(jìn)行闡述，或者讓學(xué)生抄寫其中的美文美句，第二天上交給教師檢查。教師可以從中抽選幾位學(xué)生的課外閱讀作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)必須講究有效性。高中階段是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力和提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵時期，如果閱讀教學(xué)低效甚至無效，會直接影響到學(xué)生閱讀能力的提高和語文素養(yǎng)的形成。我們要給學(xué)生提供高質(zhì)量的閱讀課，為他們今后的人生發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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