小學語文生活化教學的相關思考

李世俊

摘 要：語文是小學教育的重點學科之一，良好的語文教學質量對于學生以后的學習和發(fā)展都具有十分積極的影響。在當前的小學教育形勢下，小學語文教學中還存在較多的問題，生活化教學的應用，對于改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷和弊端具有十分明顯的作用。本文在深入分析小學語文教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了生活化教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文 生活化教學 應用 策略

在當前的教育發(fā)展形勢下，隨著課程改革進程的不斷深入，素質教育逐漸受到越來越多的關注。在小學語文教學實踐中，傳統(tǒng)的教學形式存在諸多的缺陷和弊端，如果這些教學問題不能得到及時有效的解決，將在很大程度上影響小學語文教學的整體質量。生活化教學是一種較為新穎的教學形式，在小學語文教學中的應用，對于加深學生對于語文知識的理解和掌握，提升小學語文教學的整體質量，都具有十分積極的理論和現(xiàn)實意義。

一、小學語文生活化教學過程中存在的主要問題

1.注重理論講解，忽視實踐教育

在小學語文教學實踐中，老師一般都將教學的重點放在學生應試成績的提升方面，對于學生綜合素質的提升和學習能力的培養(yǎng)并未給予足夠關注[1]。因此，由于考試一般都偏重于理論知識，所以老師在語文教學過程中也將絕大部分的精力都集中在理論知識的灌輸和講解方面。對于語文學科來說，知識本身具有較強的實踐性和應用性，與現(xiàn)實生活具有十分緊密的聯(lián)系，因此，正確的語文教學方法應該是注重理論和實踐的相互結合，既強調(diào)理論水平的提升，又重視實踐過程中的應用，只有這樣才能使學生更好的掌握和理解語文知識。但是，從當前的小學語文教育情況看，實踐教學成為多數(shù)教師普遍忽視的問題，這也是影響小學語文生活化教學質量的主要原因。

2.教學過程中不重視學生的情感教育

隨著新一輪課程改革的深入實施，對于小學語文教學也提出了較高的要求。在小學語文教學實踐中，老師不僅應該注重學生語文知識與技能的培養(yǎng)，還應該在教學過程中不斷強化學習的過程于方法，并且對于情感教育給予足夠的關注。但是，在實際的教學過程中，老師一般更加注重理論知識的講解，很少有教師會注重學生的情感教育[2]。小學語文知識具有一定的復雜性和綜合性，如果學生的基礎水平存在欠缺，很可能就會在學習的過程中出現(xiàn)一定問題，這些問題如果不能及時解決，將成為制約學生語文成績提升的主要障礙。但是，遺憾的是，當前多數(shù)小學語文教師并未意識到情感教育的重要性，缺乏對學生的關注，影響了小學語文生活化教學質量的整體提升。

3.教學形式傳統(tǒng)，無法達到生活化教學的預期目的

在小學語文教學過程中，教學形式單一一直是造成生活化教學效率不高的主要原因之一，也是困擾教學質量提升的重要問題。一直以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育貫穿于教育的全過程中，小學語文教學同樣也不例外。由于課程改革進行的時間相對較段，因此在課堂教學過程中，老師并未完全意識到豐富課堂教學形式對于提升教學質量的重要意義，也尚未完全擺脫應試教育觀念的束縛，仍然采用傳統(tǒng)的單一教學模式進行教學。在這種教育觀念的影響下，學生一直處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性得不到有效調(diào)動，這是造成小學語文教學效率低的主要原因之一。

二、小學語文生活化教學的有效對策

1.在生活化教學過程中注重學生學習能力的培養(yǎng)

從以上分析中可以看出，造成小學語文生活化教學低效率的主要原因之一就是老師的教學方式單一，無法調(diào)動學生的主動性和積極性。因此，為了有效解決這一問題，老師應該積極的創(chuàng)新和改變語文課堂教學形式，從而有效調(diào)動學生學習的主動性[3]。老師應該盡量采用豐富的教學形式，將學生的注意力吸引到課堂教學中來，并且逐漸引導學生進行主動思考，積極與學生開展互動，從而營造良好的課堂教學氣氛，改變傳統(tǒng)的低效率教學現(xiàn)狀。除此之外，老師不能僅僅將教學的重點放在理論知識的講解上，還要不斷強化學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生成為課堂教學的主體，讓學生在學習和討論的過程中充分發(fā)揮想象力，將知識逐漸內(nèi)化成學習能力，為以后的深入學習奠定堅實基礎。

2.將情感教育納入到生活化教學的規(guī)劃之中

在小學語文生活化教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式并不關注學生的情感教育，因此，教學的整體質量并不高[4]。隨著教學形式的發(fā)展，情感教育逐漸受到越來越多的關注，并且實踐表明，情感教育對于促進學生的綜合素質提升，加深學生對于知識的理解和掌握，都具有十分積極的作用。小學語文知識具有一定的系統(tǒng)性和復雜性，學生在學習的過程中難免會遇到較多的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響教學的整體效率。如果老師在生活化教學過程中注重情感教育，積極與學生進行溝通和交流，就可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，進而提出針對性的解決策略，解決學生的學習困難。

3.強化生活化教學過程中的實踐教育

語文學科具有較強的實踐性，所以，要想有效提升小學語文生活化教學效率，應該對實踐教學引起足夠的重視。在傳統(tǒng)的語文教學模式下，學生對于理論知識的掌握程度較好，但是由于教師在課堂教學過程中忽視實踐教育，導致學生在知識的運用方面存在一定問題，這也是影響小學語文教學效率的原因[5]。因此，老師在平時的教學過程中，應該采取理論與實踐相結合的教學策略，通過知識的實際運用過程來強化學生對于知識的理解和掌握程度。除此之外，通過語文知識的實際應用，學生會更加直觀的感受到學習語文的實際作用，并且可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也能在一定程度上起到激發(fā)學生學習興趣的作用。

結語

綜上所述，生活化教學是提升小學語文教學質量的有效形式，老師應該給予足夠的重視。在教學實踐中，老師應該不斷的探索和改進生活化教學的方式，并且在生活化教學過程中關注學生學習能力的培養(yǎng)，重視實踐教育，從而促進小學語文教學質量不斷提升。

參考文獻

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[2]賴全玉，李春燕.實施小學語文生活化教學的措施研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（3）：197.

[3]孫欣.找尋生活中的語文元素--淺談小學語文生活化教學模式研究[J].赤子，2014（11）：122-122.

[4]王盈盈.如何做好小學語文生活化教學[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）：185.

[5]馮巧鳳.小學語文生活化教學探析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（2）：219-219.endprint