論通過(guò)課堂教學(xué)方法改革激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

金玨杉

新課改下，美術(shù)課堂教學(xué)面臨新的探索和嘗試，如何優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中創(chuàng)新求變，豐富和完善我們的教學(xué)手段。對(duì)提高堂課的質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是至關(guān)重要的。美術(shù)這一學(xué)科學(xué)生本身就具有一定的個(gè)性及思維的活躍性，對(duì)美術(shù)教學(xué)中新鮮事物具有期盼性（也就是所謂的興趣）。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性及思維性，就應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的期盼性。用什么時(shí)間抓？如何去抓？ 課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣的最好時(shí)間。那要如何去抓，這就需要一定的策略與方法。我在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中將策略簡(jiǎn)單分為以下四類(lèi)。

一、回歸生活培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將課程內(nèi)容生活化，就是要充分注意課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生用來(lái)實(shí)現(xiàn)生活的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)去理解、去把握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這本質(zhì)上是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同新學(xué)習(xí)知識(shí)之間的一種相互作用。正是通過(guò)這種積極的相互作用，已有經(jīng)驗(yàn)和新學(xué)識(shí)之間實(shí)現(xiàn)了結(jié)合、融會(huì)和貫通，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也得到重建和改組。然而教師與學(xué)生之間的角色差異對(duì)將美術(shù)課回歸生活說(shuō)這一論點(diǎn)有著決定性的影響。首先就要課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率最高，最易產(chǎn)生靈感，語(yǔ)言最易有光彩，見(jiàn)解最易獨(dú)到。

二、營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)興趣的方法有很多，設(shè)疑、質(zhì)問(wèn)、比較、找茬等靈活運(yùn)用。也可借助多媒體幫助學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系或替代經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系。讓學(xué)生的感受更加具體化。如：《下雨了》這一課，學(xué)生根據(jù)課題畫(huà)一幅與之相關(guān)的作品。教師用多媒體放一段關(guān)于雷雨天氣的短片讓學(xué)生找一找雨天和晴天的區(qū)別，接著讓學(xué)生回想以前下雨的時(shí)候都會(huì)有哪些舉動(dòng)。在出示一些范畫(huà)讓學(xué)生看是否畫(huà)面內(nèi)容也發(fā)生在自己的身邊了？這一環(huán)節(jié)目的在于利用生活經(jīng)驗(yàn)打開(kāi)思維。學(xué)生的思維打開(kāi)了，興趣也就上來(lái)了。學(xué)生千奇百怪的回答仿佛真的置身于雨中。整堂課氣氛活躍，讓學(xué)生有了興趣愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

三、多元化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

選擇多元化的美術(shù)教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合美術(shù)技能，只有當(dāng)他們具有了美術(shù)技能才會(huì)有信心，才能有自主發(fā)展的興趣。而教師也才能讓學(xué)生達(dá)到前面兩點(diǎn)。

教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。媒體的綜合應(yīng)用，使用的教材和工具也應(yīng)該經(jīng)常更新。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性較差，如提供的材料保持不變，久而久之，他們會(huì)感覺(jué)乏味厭倦。

并且當(dāng)前美術(shù)教育方式呈多元化，人們對(duì)美術(shù)作品的題材，表現(xiàn)方式要求越來(lái)越高。如果單純以繪畫(huà)作為教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)被教育體制淘汰。學(xué)生會(huì)對(duì)自己的美術(shù)技能失去信心，逐漸失去興趣。

四、因材施教滿(mǎn)足興趣的差異發(fā)展

學(xué)生個(gè)體中普遍存在著差異，同一年級(jí)的學(xué)生除了具有年齡共同特征外，每個(gè)學(xué)生還都存在著與其他學(xué)生不同的特點(diǎn)，這是“因材施教”的客觀依據(jù)?，F(xiàn)代教育要使學(xué)生個(gè)體得到充分發(fā)展，必須研究學(xué)生之間的差異。然而個(gè)體之間的差異千差萬(wàn)別，要利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣就不能忽視學(xué)生的性別差異、心理差異及家庭差異。近年來(lái)，我在課堂教學(xué)中重點(diǎn)探索了性別差異的優(yōu)化組合問(wèn)題。

1.學(xué)生性別差異

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，很少注意學(xué)生的性別差異。在小學(xué)階段，男生活潑好動(dòng)思維活躍。女生相對(duì)男生，安靜認(rèn)真，喜歡模仿。教師如果不及時(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)作前期出現(xiàn)的問(wèn)題，將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作后期存在影響。以我曾教授的三年級(jí)三班為例。成績(jī)普遍不錯(cuò)，但男生女生差異明顯。男生活潑好動(dòng)，思維活躍，喜好手工課，女生耐性十足，繪畫(huà)干凈整潔，但喜好模仿。每當(dāng)上手工課的時(shí)候，最具有創(chuàng)意的是男生，速度最快的是男生，但是做工最不細(xì)致的是男生。如何解決這性別差異了？

首先以集體教育為主，集體教育有一定的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的共性。利用這一共性，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解課程內(nèi)容。如三年級(jí)美術(shù)課程《面具》，統(tǒng)一講述面具的由來(lái)，用處、特點(diǎn)。

再來(lái)是小組活動(dòng)，兩人為一組，男生女生相互配合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互探討，相互提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。當(dāng)老師講解完《面具》背景資料后，要求學(xué)生制作一個(gè)面具，這時(shí)就需要學(xué)生之間相互探討商議。美術(shù)屬于思維性的課程，學(xué)生如果沒(méi)有外來(lái)的思維刺激下，很容易局限自己的思維，造成思維瓶頸。在男生女生共同制作過(guò)程中，男生提供創(chuàng)意，女生提出技術(shù)支持，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，即縮小了性別之間的差異又有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

最后是個(gè)別教育。教師在巡回輔導(dǎo)的過(guò)程中，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提示學(xué)生，幫助一下學(xué)生打開(kāi)思維瓶頸。

2.心理差異

教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，要學(xué)會(huì)與學(xué)生同成長(zhǎng)，掌握學(xué)生的年齡段進(jìn)行教學(xué)。試想一下，如用對(duì)低年級(jí)的態(tài)度去對(duì)待高年級(jí)，恐怕不僅無(wú)法吸引學(xué)生的興趣還會(huì)引起學(xué)生的反感，認(rèn)為老師幼稚無(wú)法理喻。同理，如用高年級(jí)的教學(xué)模式去教授低年級(jí)的學(xué)生，恐怕學(xué)生個(gè)個(gè)會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生畏懼，課堂活潑不得，學(xué)習(xí)自然也沒(méi)有興趣。所以當(dāng)面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生時(shí)，采取的教學(xué)態(tài)度也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改變。

3.家庭環(huán)境差異

影響學(xué)生興趣發(fā)展的家庭因素有很多，最主要因素是父母文化水平及美術(shù)欣賞水平對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣的影響。隨著素質(zhì)教育發(fā)展，不少家長(zhǎng)已經(jīng)將美術(shù)培養(yǎng)作為學(xué)生內(nèi)在修為成長(zhǎng)的重要途徑。但由于父母文化水平及美術(shù)欣賞水平的差異影響到學(xué)生興趣的發(fā)展。在教學(xué)中，針對(duì)成績(jī)下滑嚴(yán)重，興趣減弱明顯的學(xué)生做了家訪(fǎng)，不少家長(zhǎng)向我反映，學(xué)生總是在抱怨身為家長(zhǎng)不關(guān)心他學(xué)習(xí)，對(duì)他的辛苦之作不給予評(píng)價(jià)。一個(gè)家長(zhǎng)這樣說(shuō)到“我都不會(huì)畫(huà)，怎么會(huì)欣賞怎么會(huì)評(píng)價(jià)?！笨梢?jiàn)這位家長(zhǎng)由于對(duì)自己沒(méi)有信心，不敢給學(xué)生評(píng)價(jià)。外部評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生興趣成長(zhǎng)是把雙刃劍。作品是學(xué)生通過(guò)努力辛苦創(chuàng)作出來(lái)的，他們希望得到的只是一句評(píng)價(jià)。屢屢得不到家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己失去信心，并放棄對(duì)美術(shù)的興趣。這也容易造成學(xué)生與家長(zhǎng)之間的隔閡。那些經(jīng)常得到評(píng)價(jià)的學(xué)生，不論評(píng)價(jià)的是好是壞，學(xué)生都欣然接受，并將這些評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。家長(zhǎng)也將這一方式作為與學(xué)生溝通的方法之一。

學(xué)生教育是百年大計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣也是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。在美術(shù)教育過(guò)程中，我們要善于觀察與分析學(xué)生的個(gè)體差異，以《新課程改革綱要》為教學(xué)理念靈活運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。利用有限的課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)限的美術(shù)興趣培養(yǎng)。endprint