學(xué)生體質(zhì)

陳新衛(wèi)

每次帶學(xué)生上早操時(shí)，我總發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生跑不了幾圈就氣喘吁吁，步履維艱。一些學(xué)生跑著跑著就退出了隊(duì)列，站在原地或坐在花園邊休息。對(duì)于這些學(xué)生的表現(xiàn)，我很不滿意，在她們進(jìn)行了批評(píng)教育之后，我自然要對(duì)他們“補(bǔ)課”。然而他們的表現(xiàn)依然讓我大失所望。

我所在的學(xué)校是一所縣城附近的村學(xué)，學(xué)校占地面積很小，操場(chǎng)不到二百平方米，跑一圈也不過(guò)六七十米，在如此小的操場(chǎng)里。學(xué)生跑幾圈操竟然吃不消，真讓人為孩子的體質(zhì)狀況擔(dān)憂。

是什么原因?qū)е潞⒆觽兊纳眢w狀況如此差呢？

第一、優(yōu)越的生活條件降低了孩子們對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力?，F(xiàn)在人們富裕了，生活水平提高了，電扇、電暖、空調(diào)等物品已相當(dāng)普及。孩子們生活在一個(gè)人造的舒適的環(huán)境里，不再為氣溫的變化而發(fā)愁。但是我們改變的只是家庭、教室或某一個(gè)極小的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于廣闊的大自然，人們是無(wú)法改變它的。這樣，天氣轉(zhuǎn)涼、變冷的時(shí)候。人們就開(kāi)始用暖氣、空調(diào)、電爐等來(lái)提高自己居室的溫度，雖然一時(shí)感到溫暖舒服了，但我們的身體沒(méi)有經(jīng)歷外界環(huán)境的鍛煉，也就是缺乏對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，所以，當(dāng)孩子們從室內(nèi)走到室外后就很容易感冒生病。同樣的道理，每當(dāng)夏天來(lái)臨，如果人們把室內(nèi)的溫度降得太低，孩子們?cè)谑彝饩秃苋菀字惺?。孩子們的天性是活潑好?dòng)，喜歡大自然中廣闊的天地，大人們創(chuàng)造的溫室或頂棚只能給孩子們帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。

第二、家長(zhǎng)事事大包大攬，孩子缺乏必要的鍛煉?，F(xiàn)在的家庭大多只有一兩個(gè)孩子，家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心情非常迫切。孩子們的絕大多數(shù)時(shí)間都用在讀書(shū)、寫(xiě)字和參加各種補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班上，幾乎不參加任何勞動(dòng)鍛煉。家里所有家務(wù)活兒，比如提水，拖地，洗衣、洗菜、刷鍋洗碗等，幾乎都是家長(zhǎng)一手包攬。家長(zhǎng)既舍不得讓孩子去干，孩子也不會(huì)主動(dòng)地幫大人干。這樣下去，久而久之，孩子既養(yǎng)成了懶惰的習(xí)性，更重要的是缺乏生活的自理能力。表面上培養(yǎng)了孩子的腦力勞動(dòng)，但是一個(gè)連必要的、基本的勞動(dòng)常識(shí)都不具備的人，又怎能勤于思考，勤于動(dòng)腦呢？

第三、學(xué)校對(duì)學(xué)生的體育鍛煉不夠重視。按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)一至三年級(jí)，每周要開(kāi)設(shè)四節(jié)體育課，四至六年級(jí)，每周開(kāi)設(shè)三節(jié)體育課，但實(shí)際情況并非如此。從課表上看，所有的課程都開(kāi)足開(kāi)齊了，體育課也不例外，但那是給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查看的，課表并沒(méi)有成為教學(xué)的指南。在語(yǔ)文數(shù)學(xué)掛帥的前提下，其他音樂(lè)、體育、美術(shù)、品德、科學(xué)等課程都要給語(yǔ)文和數(shù)學(xué)讓道。學(xué)生的一節(jié)體音美課成了可望不可及的奢望。有些學(xué)校的老師，甚至連課間十分鐘都不讓學(xué)生出去活動(dòng)。他們以“為了學(xué)生的安全”為借口，給學(xué)生布置課間作業(yè)，把學(xué)生死死的局限在教室里。課外活動(dòng)更是變成了課外補(bǔ)課——今天補(bǔ)語(yǔ)文，明天補(bǔ)數(shù)學(xué)。六年級(jí)的學(xué)生，甚至連早操也被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師占用了。試想，一個(gè)個(gè)正在長(zhǎng)身體的孩子，被學(xué)校用這種方式“培育”上幾年。怎能有強(qiáng)健的體魄？怎能成為有用的人才？

第四、家長(zhǎng)對(duì)孩子百般嬌慣，也是造成孩子體質(zhì)下降的原因之一，經(jīng)常看見(jiàn)有些家長(zhǎng)在接送孩子時(shí)，家長(zhǎng)背著書(shū)包在前面走。孩子空著手在后面跟。有些孩子使用一種帶輪子的書(shū)包，其實(shí)使用這種書(shū)包有很多弊端。首先，拉著書(shū)包在路上走，很容易弄臟書(shū)包。由于我們生活的社區(qū)環(huán)境不夠清潔，狗屎垃圾遍地都是，痰跡鼻涕隨處可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生把書(shū)包從這些臟東西上拉過(guò)后，書(shū)包還會(huì)干凈嗎？這些暫且不說(shuō)，一個(gè)書(shū)包不過(guò)幾斤重，背在肩上又何妨？真不敢想象，一個(gè)連書(shū)包都懶得背的孩子，長(zhǎng)大以后，他能為家庭、為社會(huì)、為他人承擔(dān)多少責(zé)任。

綜所上述原因，我認(rèn)為要提高孩子的身體素質(zhì)，必須從以下幾方面做起。

第一、不要讓孩子在太舒適的環(huán)境中生活，要有意識(shí)地讓孩子凍一凍，曬一曬。孩子們喜歡在冰天雪地里堆雪人、打雪仗，喜歡在烈日當(dāng)頭時(shí)追蝴蝶、捉蜻蜓，只要他們不做危險(xiǎn)的事兒，當(dāng)家長(zhǎng)的就應(yīng)該放開(kāi)手腳讓他們?nèi)プ?。他們其?shí)什么也不怕，只是我們的家長(zhǎng)為畏首畏腳，顧慮重重，生怕孩子凍了，曬了，渴了，餓了。殊不知家長(zhǎng)過(guò)分的關(guān)心，給孩子創(chuàng)造的過(guò)度的舒適生活，只能使孩子成為溫室里的花朵，經(jīng)不起自然環(huán)境的考驗(yàn)。

第二、給孩子安排適當(dāng)?shù)募覄?wù)活兒，既培養(yǎng)了孩子的生活自理能力，又鍛煉了孩子的體質(zhì)。孩子本來(lái)是很喜歡幫大人干活的，但大人總嫌他們小，怕他們干不好。于是家長(zhǎng)總會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你不行，我來(lái)吧。”家長(zhǎng)一次次地拒絕孩子，使孩子干活的意識(shí)逐漸消退了，干活的積極性逐漸消失了，這樣等他們長(zhǎng)大了，家長(zhǎng)認(rèn)為他們應(yīng)該能行了，再給他們安排干這干那的時(shí)候，孩子就會(huì)表現(xiàn)出不情愿干、不會(huì)干。就拿上下學(xué)背書(shū)包來(lái)說(shuō)。由于家長(zhǎng)怕把孩子累了而替孩子背書(shū)包，孩子就產(chǎn)生了依靠的心理。有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)送孩子上學(xué)，忘了背書(shū)包的現(xiàn)象。

第三、學(xué)校必須重視體育教學(xué)，必須以課表為指南。學(xué)生的絕大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，應(yīng)該給孩子保障充足的體育鍛煉時(shí)間。每天的早操、課間操、課外活動(dòng)必須組織學(xué)生去鍛煉。體育課教學(xué)更應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)。那種占用早操、課間操、課外活動(dòng)時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課的行為應(yīng)該堅(jiān)決取締。給學(xué)生布置課間作業(yè)的老師應(yīng)該受到嚴(yán)肅的批評(píng)教育。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該建立檢查監(jiān)督制度，狠抓教風(fēng)校風(fēng)、師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)體育教學(xué)的監(jiān)管力度。

第四、減輕學(xué)生的作業(yè)量和“以罰代教”的教學(xué)行為。一些教師，為了完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)指標(biāo)任務(wù)，為了在同級(jí)、同類(lèi)、平行班中取得較好的名次，采用大作業(yè)量的教學(xué)方式，把學(xué)生整天淹沒(méi)在題海里。還有一些教師采用“以罰代教”的極端做法，一個(gè)生字寫(xiě)錯(cuò)罰寫(xiě)一頁(yè)，一道錯(cuò)題罰做十遍！在一次家長(zhǎng)會(huì)上，某校一位數(shù)學(xué)老師曾經(jīng)當(dāng)著全班學(xué)生家長(zhǎng)的面宣布：“回家以后，讓孩子把試卷上的錯(cuò)題改了，每道錯(cuò)題改十遍！”試想，假如一個(gè)學(xué)生考了四五十分，那上面該有多少錯(cuò)題啊，要改多少次才能改完？恐怕寫(xiě)一天一夜都完成不了。完成不了作業(yè)學(xué)生敢睡覺(jué)嗎，既使睡了也能睡踏實(shí)嗎？這種以犧牲學(xué)生的身體健康，來(lái)?yè)Q取自己名利的做法實(shí)在不可取??！

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，家庭的希望，為了使孩子們能健康地成長(zhǎng)，我們的家長(zhǎng)和老師該靜下心來(lái)想一想：我們應(yīng)該怎么做才能使孩子有一個(gè)強(qiáng)健的體魄？我們的校長(zhǎng)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該走近學(xué)生，體察學(xué)生，讓各門(mén)學(xué)科的教學(xué)不再分主次，讓“德育為首、五育并舉”的教學(xué)方針落到實(shí)處，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的“守護(hù)神”。endprint