淺論情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響

劉博

摘 要：高中數(shù)學理論性強，比較抽象，給多數(shù)學生的學習帶來了不小的難度，大大降低了學生學習數(shù)學的興趣，并形成惡性循環(huán)。針對這一情況，高中數(shù)學教師就應當探尋出更加科學的教學方法，以促進教學效果的提升。本文就情景教學對高中數(shù)學教學具有的積極影響作用展開探討，以期為今后教學工作提供可靠參考。

關鍵詞：高中數(shù)學教學 情景教學 積極影響

情景教學指的是教師通過有目的性地創(chuàng)設一些生動形象的場景，引導學生對所學知識進行更好理解與掌握的一種教學方法。通過將情景教學法應用在高中數(shù)學教學中，可讓學生快速進入到角色中來，產生身臨其境的感受，幫助學生對數(shù)學知識進行更好的掌握，并引導其養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度，實現(xiàn)學習能力及教學質量的提升。

一、在高中數(shù)學教學中應用情景教學可產生的積極影響

1.將學生的學習興趣充分調動起來

高中數(shù)學涉及到比較多的理論，而這些理論大多描述的是較為抽象的對象，使得整個教學變得單調且枯燥。對于學生而言，由于其不夠了解數(shù)學知識，再加上學習難度大，因而對數(shù)學存在懼怕心理，逐漸失去學習的信心。此時，教師通過采取情景教學的方法，便可為學生創(chuàng)設出形象且貼近生活的學習場景，使其體會到生活中處處有數(shù)學，深刻感受到數(shù)學的魅力。例如，在講解《等差數(shù)列》這一節(jié)的知識時，教師根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設出也日常生活緊密聯(lián)系的教學情景，在課堂正式開始之前，教師可首先向學生提出問題：某水庫的工作人員為了能夠給魚類創(chuàng)造出良好的環(huán)境，決定通過定期放水清庫來將水庫中存在的雜魚進行清理。假設水庫初始水位是20米，每日需放水至水位下降2米，直至水位降至8米。那么從第一天開始放水起，每天水庫水位為多少米？并讓學生找出這些數(shù)字之間的規(guī)律，從而引出等差數(shù)列的概念。

2.促進課堂教學效果的提升

不少學生進入高中以后，由于不適應，會出現(xiàn)學習吃力、成績下降的情況。究其原因，除了學生沒有及時轉變自身以往的學習態(tài)度及方法以外，還與教師依然沿用以往落后的教學方法有著緊密聯(lián)系?？紤]到數(shù)學課程具有的抽象性特定，教師就應當加大教學方法的創(chuàng)新力度，在課堂上科學合理地應用情景教學法，在提高學生學習動力的基礎上，加強對數(shù)學抽象知識的理解，最終實現(xiàn)教學效果的提高。例如，在開展“頻率”這一節(jié)的教學時，教師可讓學生做好課前預習工作，到了課堂上，再為其創(chuàng)設上臺表演的情景，讓學生根據(jù)預習的結果，對“頻率”這一概念進行解釋。在這一過程中，教師可進行適時的糾正與補充?？傮w而言，通過創(chuàng)設此種情景，可將學生的學習積極性有效激發(fā)出來，在對其語言表達能力進行鍛煉的基礎上，進一步提升課堂教學效果。

3.強化對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

將情景教學法應用在高中數(shù)學教學中，通過有機結合教材中的內容與教學情景，可促進學生思維能力的穩(wěn)步提升。需要注意的是，不同學生的認知方式及理解水平有所不同，教師在創(chuàng)設相應的教學情景時，應嚴格注意個體差異性，并從學生具體情況出發(fā)，開展針對性的情景教學，以強化對其發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，在開展“三視圖”的教學過程中，教師可讓學生從不同的角度來觀察粉筆盒的6個面，并依據(jù)觀察的結果，將粉筆盒的正視圖、側視圖以及俯視圖畫出。隨后與學生展開探討，將其錯誤之處，并指導改正。由此可見，通過開展高中數(shù)學情景教學，可號召學生參與到課堂中來，引導其進行自主思考，并且通過展開師生討論，可進一步強化對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

二、在高中數(shù)學教學中應用情景教學的具體措施

1.借助問題創(chuàng)設相應的教學情景

經(jīng)調查研究得知，多數(shù)學生認為數(shù)學為高中階段最難學的學科之一，究其原因，主要是數(shù)學知識的邏輯性強，比較抽象。因此，教師為將復雜、枯燥的數(shù)學知識簡單化，便可通過設置相應的問題情景，從而為學生創(chuàng)設良好的思考氛圍。需要注意的是，教師提出的問題，除了要符合學生的心理特點、認知及能力水平以外，還應能夠對數(shù)學的實質進行直觀解釋，并且能有效調動學生的興趣，使其充分意識到數(shù)學來源于實際生活。例如，在學校運動會結束以后，教師便可借助籃球比賽的例子來創(chuàng)設與數(shù)列有關的問題情景：假設我們年級一共派出了15名學生參加籃球比賽，而每場比賽只有5名學生上場，提問：要確保每場比賽中每個隊員都能參加，那么一共有多少種出場方法？此外，教師還可在黑板上寫下所有球員的名單，并將籃球比賽大致情況畫出來，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，充分體會到學習數(shù)學的樂趣。

2.借助實物創(chuàng)設教學情景

在開展高中數(shù)學教學過程中，教師可借助多媒體設備或直觀的實物，向學生清晰地展示將要學習的課程內容。此種將知識直觀、形象表現(xiàn)出來的方式，可為學生創(chuàng)設特定的情景氛圍，使其對所學知識產生更為深刻的理解與感知，并熟練掌握其應用方法。隨著社會經(jīng)濟及技術的發(fā)展，各種信息技術也被廣泛應用在教育領域，學校也積極鼓勵學生借助計算機等來將復雜的數(shù)學問題進行解決，教師也應合理應用電腦軟件及幻燈片等，來詳細剖析并講解數(shù)學問題。例如，在開展立體幾何方面的教學時，教師便可借助畫板軟件，將幾何圖形的3d圖片繪制出來，從各角度透視并解剖圖形。這樣一來，便可有效彌補以往板書式教學的不足，并將學生的大腦思維充分激發(fā)出來。

3.開展小組合作式情景教學

通過在高中數(shù)學教學中開展小組合作式情景教學，不但可充分調動學生學習數(shù)學的積極性，而且還能使其在團隊合作中實現(xiàn)知識的強化及記憶的增強。具體來說，教師可將全班學生合理分成若干學習小組，并讓他們以小組的形式對教學內容或教師提出的問題展開對話與討論，最后還可開展合作搶答的比賽，對學生知識理解及運用能力進行訓練。

三、結語

綜上所述，在素質教育不斷深入的背景下，加強對學生學習能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，已成為教師面臨的一項重要教學任務。高中數(shù)學教師在面對復雜且抽象的數(shù)學概念及知識時，應對情景教學法具有的積極影響進行全面了解，積極為學生創(chuàng)設出生動形象的教學情景，在激發(fā)其學習興趣的同時，獲得理想的教學效果。

參考文獻

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