物理探究教學(xué)中教師的地位及其實現(xiàn)

殷增生

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了非常大的影響，課程目標(biāo)、功能及結(jié)構(gòu)等方面也發(fā)生了很大變化。而在新課改實施過程中，老師是首要因素，在教學(xué)實踐中，老師要不斷完善并貫徹落實新課改理念。所以，新課改的實施對初中物理老師教學(xué)提出了新的要求，初中物理老師必須要重新定位自身在教學(xué)中地位。本文在闡述探究式教學(xué)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，分析了傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中老師地位表現(xiàn)，提出了新課改下，初中物理探究教學(xué)中老師的地位及其實現(xiàn)途徑，以其對我國初中物理教學(xué)發(fā)展有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：物理探究教學(xué)；老師地位；實現(xiàn)途徑

引言

受新課改影響，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體地位不斷突出，老師要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)思維與理念，準(zhǔn)確定位自己在教學(xué)中的地位，并積極進行角色轉(zhuǎn)換，確保順利實施學(xué)生自主合作的探究學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，老師從課堂主宰者便為教學(xué)服務(wù)者，促進課堂教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的個性發(fā)展空間，有效提升初中學(xué)生物理素質(zhì)能力。在初中物理探究式教學(xué)中，老師在教學(xué)活動中承擔(dān)著組織、設(shè)計、參與、咨詢服務(wù)顧問及學(xué)生活動的好伙伴等角色，盡可能為學(xué)生營造良好的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣與探究動機，把握該學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的探究活動進行權(quán)利支持、引導(dǎo)與退進，對有效提高初中物理探究式課堂教學(xué)效率具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、內(nèi)涵概述

探究式教學(xué)，國內(nèi)外學(xué)者有著不同的見解與認識，盡管他們的表達方式不同，但從本質(zhì)上來講，都認識探究式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中引入科學(xué)領(lǐng)域知識，使學(xué)生體驗這種類似科學(xué)家的探究過程，從而更好的掌握學(xué)科概念與探究本質(zhì)，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力，這種特殊的教學(xué)方法稱之為探究式教學(xué)，其屬于一種模擬性的科學(xué)探究，具體而言，就是老師利用科學(xué)研究方法結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動，掌握相關(guān)概念與規(guī)律，學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展科學(xué)探究能力，以此培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度與精神的一種學(xué)習(xí)形式。在探究式課堂教學(xué)中，老師是以激勵與指導(dǎo)者的身份，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動，指導(dǎo)學(xué)生積極開展探究活動，為自己獲得更多的知識，提高自身發(fā)展能力。在探究式課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過自己制定知識獲取計劃、確定探究方式、探尋所需信息，并以自己的方式檢驗自己提出的設(shè)想。在科學(xué)探究活動中，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)換為主動活動知識，通過體驗類似于科學(xué)家的科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)知識與交，享受科學(xué)探究樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的先進探究方法，更好的領(lǐng)悟科學(xué)思想與精神。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師地位表現(xiàn)

長期以來，人們對老師的地位有很多唯美的比喻，比如把老師比作默默耕耘的園丁、無私奉獻的蠟燭、人類靈魂的工程師等。這些形象生動的比喻，一定程度上包含了社會對老師的期盼，為人們勾畫出傳統(tǒng)老師的角色形象：老師就是無私奉獻者、學(xué)生靈魂的雕塑家、淵博知識學(xué)者。傳統(tǒng)老師角色特征主要表現(xiàn)為：注重老師的社會責(zé)任，忽略其個體價值與雪球；注重老師的權(quán)威性，忽略了師生間的合作關(guān)系；注重老師的知識儲備，忽略了老師對學(xué)生成長應(yīng)具備的專業(yè)意識；注重單向傳遞知識，忽略了老師的勞動創(chuàng)造性等。

三、正確認識老師在初中物理探究式教學(xué)中的主導(dǎo)地位

（一）做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自制能力還不夠好，必須要在老師組織與安排下，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，組織者，是老師非常重要的角色之一。在初中物理探究式教學(xué)中，老師要組織學(xué)生在準(zhǔn)確理解教材基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)，有序地進行學(xué)習(xí)活動，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，老師還要能為學(xué)生組織各種學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。比如，老師讓學(xué)生自己搜集資料，在整理的過程中得出結(jié)論，此時老師引導(dǎo)學(xué)生展開交流與探討，通過各種交流與探討活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性與動力。在學(xué)生進行自主交流時，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題，共同討論與研究，隨著交流的不斷深入，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，在進行共同分析與解決。

（二）恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)

初中物理知識相較之其它學(xué)科，其內(nèi)容比較繁雜，而學(xué)生無法準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點，及自主性探索與掌握的知識內(nèi)容。所以，老師就要以引導(dǎo)者的身份，在初中物理探究式教學(xué)中，幫助學(xué)生明確學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，通過學(xué)習(xí)活動學(xué)生能夠明白自己要獲得哪些知識與能力，同時及時指導(dǎo)并提示學(xué)生索要的深入研究的問題與知識。在初中物理探究式課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，讓學(xué)生明白通過學(xué)習(xí)活動自己索要獲得的知識在此基礎(chǔ)上，合理選擇研究學(xué)習(xí)方法，同時老師要引導(dǎo)學(xué)生政治把握問題研究的重點，根據(jù)教材內(nèi)容與自身實踐經(jīng)驗，合理設(shè)計知識探索環(huán)境與步驟，并明白在研究活動中自己要如何去做。作為初中物理老師，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的問題教學(xué)情境，受良好學(xué)習(xí)氛圍的影響，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，從而獲得自己想要獲得的知識，以此激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與動力，確保在教學(xué)大綱指引下，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）老師要積極鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與進步

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師的鼓勵是學(xué)生進步的重要動力源泉。在初中物理探究式教學(xué)中，老師一定要積極夸贊學(xué)生，學(xué)生通過資金努力所獲得的知識，必須要重視，就算有的知識非常簡單，甚至沒有多大價值，都要尊重學(xué)生的勞動成果。在課堂教學(xué)中，老師要及時指出學(xué)生的不足，促進學(xué)生及時改正并完善，同時還要積極鼓勵與夸獎學(xué)生，在對學(xué)生積極努力的表現(xiàn)進行肯定的同時，還要在其他人面前展示學(xué)生所獲得的知識，為學(xué)生贏得更多的努力，以此激發(fā)學(xué)生知識探索欲望。老師對學(xué)生的進步提出表揚、對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)予以肯定，才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主研究習(xí)慣，從而在老師不斷肯定與鼓勵中獲得更多的前進動力，積極主動的開展學(xué)習(xí)活動。

四、在初中物理探究式教學(xué)中明確學(xué)生課堂主體地位endprint

在初中物理教學(xué)中，明確學(xué)生課堂主體地位，就要要求老師要堅持學(xué)生為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主、自由學(xué)習(xí)意識，獲得成長。

（一）學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進行自主性學(xué)習(xí)

在初中物理探究式教學(xué)中，老師要將學(xué)習(xí)與探索主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。自主學(xué)習(xí)，具體而言就是在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有自由選擇的機會，能夠?qū)W(xué)習(xí)方式進行自我決定與實施。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生順利的接受教育，自主選擇獲得知識的方式，才能在老師引導(dǎo)習(xí)形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，有效提高學(xué)生對知識、事物的自主選擇與判斷能力，才能在學(xué)習(xí)積極進行思考，通過自己的努力獲得想要的知識。

（二）鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的獨立性

受自身條件、家庭教育環(huán)境等不同因素影響，在初中物理探究式教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出的個體差異比較突出，但這也是學(xué)生主體的重要表現(xiàn)形式。對學(xué)生這種不可再造的獨立價值老師要給予尊重。在古代，針對學(xué)生個體的獨立差異性，提出了“因材施教”的教學(xué)理念，直到現(xiàn)在，該理念仍得到了高度重視與追捧。所以，在初中物理探究式課堂教學(xué)中，老師必須要學(xué)生的個體獨立性，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生存在的不足與優(yōu)勢，才能教學(xué)中為個體獨特性的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生發(fā)展更具個性化。

（三）在課堂教學(xué)中充分表現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性

在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、課堂參與態(tài)度等都是其學(xué)習(xí)主觀能動性的體現(xiàn)。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生掌握接受、分析及理解知識的技巧，經(jīng)過在自己大腦中的處理與加工，將獲得的知識內(nèi)化為自己的知識，同時根據(jù)自身社會實踐經(jīng)驗，形成一定的主體性認知與經(jīng)驗。

（四）重視學(xué)生個體創(chuàng)造性的表現(xiàn)

在初中物理探究式課堂教學(xué)活動中，學(xué)生憑借自身掌握知識與經(jīng)驗，形成一定的特殊認知活動，以此促使自己進行創(chuàng)新與探索，這也是學(xué)生主體性的最佳表現(xiàn)形式。在一定程度上，其能夠引導(dǎo)學(xué)生積極探索新知識，不斷追求信貸思想與理念，盡可能發(fā)掘自身潛能并將其轉(zhuǎn)換為自己前進的動力，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造能力與探究能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中物理探究式課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)是否科學(xué)與積極、學(xué)生思維意識是否得到激發(fā)、學(xué)生是否掌握了發(fā)現(xiàn)與解決問題的技巧，這是探究教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，也是初中物理新課改的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中倡導(dǎo)探究式教學(xué)，需要老師要不斷實踐與提煉，明確自己的地位，不斷創(chuàng)新創(chuàng)新教學(xué)理念，為教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙志學(xué).做好初中物理教學(xué)工作的幾點思考[J].學(xué)周刊，2017，02：137-138.

[2]丁吉勝.初中物理探究教學(xué)中教師角色定位的研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[3]甘長平.關(guān)于新課程理念下初中物理教學(xué)的幾點思考[J].學(xué)周刊，2016，21：51-52.

[4]張睿.論初中物理的探究式教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2016，02：174.endprint