讓繪畫點(diǎn)亮孩子的心靈

鄧艷君

“來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)到小孩子的隊(duì)伍里，發(fā)現(xiàn)你的小孩。你不能教導(dǎo)小孩，除非是發(fā)現(xiàn)了你的小孩。來(lái)！來(lái)！來(lái)！來(lái)到小孩子的隊(duì)伍里，了解你的小孩。你不能教導(dǎo)小孩，除非是了解了你的小孩。來(lái)！來(lái)！來(lái)！來(lái)到小孩子的隊(duì)伍里，解放你的小孩。你不能教導(dǎo)小孩，除非是解放了你的小孩。來(lái)！來(lái)！來(lái)！來(lái)到小孩子的隊(duì)伍里，信仰你的小孩。你不能教導(dǎo)小孩，除非是信仰了你的小孩。來(lái)！來(lái)！來(lái)！來(lái)到小孩子的隊(duì)伍里，變成一個(gè)小孩。你不能教導(dǎo)小孩，除非是變成了一個(gè)小孩?！?/p>

來(lái)到幼兒園的這幾年，我深深地體會(huì)了陶行知先生在《教師歌》中說(shuō)的這段話，并常常以這段話自勉。這幾年里，在美術(shù)活動(dòng)中，我更是深有體會(huì)。

案例一：明明的“話”

明明是一個(gè)比較特殊的孩子，剛上幼兒園時(shí)，他從來(lái)不和老師、小朋友一起交流、玩，也從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)他的笑臉，只是一味地沉浸在自己的世界里。我們都很著急，但一時(shí)又想不到什么好辦法去引導(dǎo)他。

記得第一次，我們班開展繪畫活動(dòng)，主題是“我的家”。在我說(shuō)繪畫要求的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)明明和平時(shí)不太一樣，他的眼睛這一次看著我了，而且是聚精會(huì)神的看著我，當(dāng)時(shí)我都被明明那認(rèn)真的樣子打動(dòng)了。等我把要求說(shuō)完，其他孩子都開始畫的時(shí)候，明明還是望著我，沒(méi)有動(dòng)手，但我知道他這次沒(méi)有再看著我，我猜測(cè)他大概是在思考。我沒(méi)有立即去打斷他，而是一直在旁邊觀察著他。過(guò)了幾分鐘，明明開始動(dòng)筆了。我不敢走得太近，我怕自己會(huì)打斷明明的繪畫。但后來(lái)我知道是自己想多了，明明開始畫畫后根本就不受外界干擾！

時(shí)間慢慢過(guò)去了，已經(jīng)有小朋友畫好、向我展示他們的作品了。此時(shí)，明明停筆了。他將筆放下，我似乎看見(jiàn)他的唇角微微笑了一下。我輕輕地走到明明身邊，望向他的畫。我驚訝了，不知該怎么形容當(dāng)時(shí)的心情才好。明明是一個(gè)了不起的小畫家！

他還是不說(shuō)話，但我從他的畫上看出了他想說(shuō)的一切。他“告訴”我們：他的家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和他。爸爸喜歡看電視，爺爺愛(ài)看報(bào)紙，媽媽和奶奶在做飯，而他自己在玩玩具。讓我驚訝的還不止這些，還有他的色彩。我以為像明明這樣的孩子畫的畫色彩應(yīng)該是比較暗淡的，但明明給了我一個(gè)驚喜，他的圖畫色彩搭配很溫暖！

從此，我懂了：明明雖然是一個(gè)不愛(ài)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的人，但他畫的畫能把他想說(shuō)的話全部表達(dá)出來(lái)，而且明明是一個(gè)打從心底溫暖的人！

案例二：老師，我畫了？？

宣宣今年快6歲了，他是一個(gè)思維很跳躍的小朋友。經(jīng)常是老師提了一個(gè)問(wèn)題：今天天氣怎么樣？他告訴你：我老家有什么什么之類的。就是我們常說(shuō)的“答非所問(wèn)”。然而宣宣又是一個(gè)很積極的人，我們不能打擊他的積極性，所以有時(shí)明知他會(huì)“答非所問(wèn)”，我們還是會(huì)請(qǐng)他回答問(wèn)題。后來(lái)，我在一次繪畫活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。

宣宣畫的畫，用成人的眼光去看，完全是不知所云，整張畫紙上都畫滿了，但又不知道到底畫了什么東西。也許一般的成人可能就受不了了：“你畫的這到底是什么東西呀？！”但我沒(méi)有這樣，我慶幸我沒(méi)這樣做。因?yàn)槿绻疫@樣做了，我就將失去很多“聽故事”的機(jī)會(huì)。

宣宣：“老師，我畫好了?！?/p>

我接過(guò)他的畫：“宣宣畫好了呀，來(lái)，你跟老師說(shuō)說(shuō)，你都畫了些什么？”

宣宣：“？？”

宣宣開始講他的畫，聽了之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的畫非常豐富，就像一個(gè)故事一樣精彩。他會(huì)告訴你他都畫了些什么，畫上的動(dòng)物們、小朋友們都在做什么等等，讓你聽完之后對(duì)他的想象力產(chǎn)生由衷地佩服。

誰(shuí)還敢說(shuō)宣宣是“答非所問(wèn)”呢？

他正通過(guò)他的畫向我們展示著他的世界呢！

案例三：老師，我不會(huì)

這學(xué)期班上來(lái)了一個(gè)新小朋友，周周。第一次進(jìn)行繪畫活動(dòng)的時(shí)候，我看見(jiàn)周周坐在那里沒(méi)動(dòng)。于是我走過(guò)去蹲下身來(lái)：“周周，你為什么不畫呢？”

“我不會(huì)?！敝苤苡弥貞c話回答道。

“沒(méi)關(guān)系，老師教你好嗎？”

“不會(huì)！”

“畫畫很簡(jiǎn)單的，就畫一些線、一些點(diǎn)就可以了?！?/p>

“跟你說(shuō)我不會(huì)！”周周的語(yǔ)氣已經(jīng)開始不耐煩了。

“那我們拿著筆試一下好嗎？”我仍輕聲細(xì)語(yǔ)地和他說(shuō)著。

“不會(huì)呀！”

我見(jiàn)周周情緒波動(dòng)有點(diǎn)大了，就放棄了繼續(xù)勸服他：“那行吧，我們等下一次再畫。”

第二天，我和孩子們分享了一本繪本《點(diǎn)》。在分享的時(shí)候，我特別注意了周周的表情。他從最開始的漫不經(jīng)心到漸漸的被吸引，慢慢的他迷上了這本書。故事講完了我還專門把書拿給周周又看了一遍。期間，我什么也沒(méi)有對(duì)周周說(shuō)。

又一次繪畫活動(dòng)，我看見(jiàn)周周自己拿起了畫筆，開始在畫紙上畫畫？？

一次又一次，周周的畫面越來(lái)越豐富，他甚至迷上了畫畫！

其實(shí)，我舉的例子只是千萬(wàn)個(gè)中最普通的一個(gè)。我最想和大家分享的是：請(qǐng)不要輕易的放棄每一個(gè)孩子，請(qǐng)嘗試著用畫畫的方式讓他們的心靈點(diǎn)上一盞明亮的燈。

“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不?。荒闳粜】葱『⒆?，便比小孩還要??！”