初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思維方法探析

陽(yáng)家旭

摘 要：自素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，各個(gè)教育階段都非常重視學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面的發(fā)展，在教育中增設(shè)了很多學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。而初中化學(xué)教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有非常積極的，有效的落實(shí)化學(xué)教育，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著很大的意義。而在化學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是主要的組成部分，其的教學(xué)效果，對(duì)于整個(gè)化學(xué)教學(xué)都有非常大的影響。介于此，筆者以下主要論述初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思維方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新 思維方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中化學(xué)教學(xué)的主要組成部分，對(duì)于化學(xué)教育的影響非常的大。但是由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，很多教師對(duì)于此方面的教學(xué)并不重視，或者直接用理論的講解，來(lái)給學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)的過程，造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果不佳，筆者將結(jié)合化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在下文的研究和討論中提出幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

現(xiàn)階段，針對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)狀，國(guó)家實(shí)施了一系列的改革措施，初中化學(xué)也在改革的行列之中。新課改實(shí)施以后，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸的被重視起來(lái)。初中化學(xué)教師，積極的落實(shí)新課改的要求，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，為初中學(xué)生提供了更加廣闊的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性與積極性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)把控學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，構(gòu)建高效的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“溶液酸堿性檢驗(yàn)”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要明確的告訴學(xué)生，酸溶液在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中指的是酸的水溶液，能夠致使紫色石蕊溶液發(fā)生顏色變化的，我們稱其為酸性溶液，所以酸溶液肯定是標(biāo)準(zhǔn)的酸性溶液，但是酸性溶液卻不能夠統(tǒng)稱為酸溶液；同理可知堿性溶液與堿溶液的實(shí)際區(qū)別。除此之外，我還會(huì)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，并在其中挑選一些具有代表性的物品引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其酸堿性進(jìn)行檢驗(yàn)， 如牛奶、椰子汁、豆?jié){以及雞蛋清等在學(xué)生日常生活中常?？梢砸姷降臇|西，從而使得學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中對(duì)生活常見物品酸堿性進(jìn)行檢驗(yàn)，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維的激發(fā)。

二、制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

要想提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，是非常重要的，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，最大化的減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)的壓力，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有非常積極的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育對(duì)初中化學(xué)教師提出了新的要求，要求教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要面向每一個(gè)學(xué)生，讓全體學(xué)生都能夠得到發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新探究能力。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，便將教學(xué)目標(biāo)清晰明確的制定出來(lái)：掌握并熟悉二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)及其實(shí)際用途；了解并掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，并且學(xué)會(huì)向上排空氣法的操作步驟。 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始的時(shí)候，教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完整操作演示給學(xué)生進(jìn)行觀看，并且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的同時(shí)，告訴學(xué)生哪些實(shí)驗(yàn)操作是需要引起注意的，演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)剛才教師演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行親手操作，從而使得學(xué)生實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。 除此之外，教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，鼓勵(lì)學(xué)生多向教師提出探究性問題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提高。

三、確保初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保與安全

作為一名初中的化學(xué)老師，筆者非常明確，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是具有一定危險(xiǎn)性的，如果我們掌握不好實(shí)驗(yàn)物品的劑量，或者實(shí)驗(yàn)條件缺乏科學(xué)性，都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)操作失誤，而發(fā)生危險(xiǎn)。這也就造成，很多的化學(xué)教師在教學(xué)中秉著“多一事不如少一事”的理念，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)一帶而過，或者自己給學(xué)生演示，讓學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀看，造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不佳。那么為了讓初中學(xué)生能夠在安全環(huán)保的環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的鍛煉與提高，教師就需要對(duì)教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的安全改良，從而有效的保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠在安全的前提下進(jìn)行，另外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，避免化學(xué)藥劑由于隨意排放，而對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞， 并且還需要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，使得學(xué)生在每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，都能夠獲收獲。

例如：在對(duì)“化合物與混合物的區(qū)別”這一化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)， 由于硫和鐵這兩種化學(xué)物質(zhì)不能實(shí)現(xiàn)徹底反應(yīng)，那么教師便需要對(duì)其進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，如利用原鐵粉替代普通的試驗(yàn)用鐵屑，并且顆粒要盡可能小，如此一來(lái)，便可以讓實(shí)驗(yàn)過程更具環(huán)保性；其次，鐵與硫如果實(shí)現(xiàn)完全反應(yīng)，那么它們的質(zhì)量比便會(huì)是 56：32，這期間便會(huì)有部分硫與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，因此為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，便應(yīng)該適量增加硫的使用；此外，為了可以很好地保護(hù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，吸取鐵粉的時(shí)候可以在磁鐵上包一層紙，如此一來(lái)，即實(shí)現(xiàn)了對(duì)磁鐵這一實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)，又很好的避免了細(xì)小鐵粉吸附在磁鐵中難以取下的難題發(fā)生。

四、布置家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)

課堂的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，教師在教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生就進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，可在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的記憶，還強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更重要的是，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，由此可見，家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中也是非常重要的。

例如：在對(duì)化學(xué)序言課進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師便可以在課堂教學(xué)結(jié)束前，為學(xué)生布置家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，要求學(xué)生在家中自主完成“觀察蠟燭點(diǎn)燃時(shí)的化學(xué)現(xiàn)象與點(diǎn)燃之后的色態(tài)構(gòu)造”，并且記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如此一來(lái)便會(huì)使得學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)深化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了開發(fā)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)，初中化學(xué)教師就要積極地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行研究和改進(jìn)，讓學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作和學(xué)習(xí)的過程中， 獲得創(chuàng)新思維能力的鍛煉和提高。

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