“微課”激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

林雅珠

摘要：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感激活。當(dāng)今教師急于求成，“重復(fù)就是力量”屢試不爽，總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、訓(xùn)誡他們?！拔⒄n”巧妙地進(jìn)入課堂，孩子們將得到更多的自由空間及創(chuàng)造平臺(tái)，內(nèi)在動(dòng)力更易被激活。

關(guān)鍵詞：微課；激活；好學(xué)；創(chuàng)造力

一、巧制“微課”并巧入課堂，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、發(fā)展思維的主陣地。“微課”進(jìn)課堂的試驗(yàn)中，我經(jīng)常在探究重難點(diǎn)中適時(shí)插入“微課”。我發(fā)現(xiàn)不管錄的是我們教師還是學(xué)生又或無(wú)人像只有師生聲音的微視頻均能激起學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)興趣。為激活數(shù)學(xué)課堂，我制作的“微課”有以下特性：

1、視頻中主角就是孩子們身邊最熟悉的引導(dǎo)者-老師或?qū)W習(xí)伙伴-同學(xué)；激起學(xué)生巨大的好奇心。

2、視頻短小精悍，聚焦性強(qiáng)，既符合小孩子高度注意力時(shí)間短的特性，又能高效突出數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。

3、師生的語(yǔ)言精練、動(dòng)聽(tīng)、神情生動(dòng)活潑，讓學(xué)生意猶未盡。

4、鼓勵(lì)孩子給“微課”提出意見(jiàn)建議或參與修改“微課”，自主重錄“微課”，激活孩子參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。

二、課堂巧用“微課”，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我和學(xué)生共同錄制的”微課”除了單純的講述性的內(nèi)容，均留給學(xué)生思考與探索的極大空間，鼓勵(lì)孩子對(duì)探究的問(wèn)題質(zhì)疑、挑錯(cuò)、求異，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)三年級(jí)的《平移和旋轉(zhuǎn)》中，為了幫助學(xué)生通過(guò)觀察、想象、操作、分析、發(fā)現(xiàn)“物體每一點(diǎn)與它對(duì)應(yīng)點(diǎn)的之間的連線相等”這一教學(xué)難點(diǎn)，選擇試一試2“說(shuō)一說(shuō)，鉛筆和三角尺怎樣才能平移到圖三的位置？”稍微改改制作“微課”。我找來(lái)班上最受孩子們歡迎的班長(zhǎng)小紫，邀請(qǐng)她跟老師一起做此”微課”。孩子非常興奮，自己先積極實(shí)踐研究，甚至請(qǐng)教家長(zhǎng)、伙伴，后跟老師共同探討適合“激活”學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的“微課”?！拔⒄n”層次大概如下：

1、小紫用生活趣事引入：我妹妹每天都在看《佩佩豬》，對(duì)佩佩豬的家非常感興趣，她的愿望是為豬豬一家設(shè)計(jì)個(gè)房子，材料準(zhǔn)備好了（方格紙左上角畫(huà)一個(gè)三角尺，兩根鉛筆，右下角小豬豬佩琪指著中央說(shuō)：我真想在這蓋房子?。隳苡闷揭撇牧系姆椒◣蛶退麄儐?？

2、小紫引導(dǎo)同學(xué)觀察：材料應(yīng)往哪個(gè)方向平移？

3、用哪些方法能確定各材料分別移動(dòng)了幾格？（此時(shí)暫停視頻。組織學(xué)生自主操作后小組合作、交流，接著給孩子們上臺(tái)展示不同的方法，全班交流探討。）

4、小紫邊講述多種方法邊操作：（1）平移了兩個(gè)或兩個(gè)以上方向的，哪個(gè)方向先移都行；（2）計(jì)算平移距離時(shí)，可用大小相近的小食物或小紙片邊操作邊計(jì)算；可抓住一條邊用筆等事物代替移動(dòng)并計(jì)算；可以關(guān)注某一個(gè)點(diǎn)，用筆尖點(diǎn)著移動(dòng)著計(jì)算平移了幾格。

5、最后鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)尋找更好的辦法。

三、巧妙利用“微課”教學(xué)，有利于教師的減負(fù)，激活教師備課的激情

中小學(xué)教師容易患上疲勞綜合癥，導(dǎo)致未老先衰，對(duì)教育的可持續(xù)發(fā)展和教師隊(duì)伍十分有害。作為教師個(gè)人，我們必須想方設(shè)法給自己“減壓”。

注意按記憶規(guī)律制作“微課”輔助鞏固知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和考點(diǎn)，減少學(xué)生的復(fù)習(xí)用時(shí)，使學(xué)生所學(xué)在規(guī)律的作用下自然地達(dá)到熟練程度，也就減輕了老師自己的負(fù)擔(dān)。

備課重視“兩個(gè)利用”，減少重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)省時(shí)間和精力。一是利用好舊“微課”：自己的既有“微課”，不僅有自己對(duì)教材研究的所得，而且有實(shí)施的體會(huì)，只要把變化了的學(xué)生因素加以考慮，再加上日常有關(guān)該課的一些知識(shí)、方法的積累，就很容易在最短時(shí)間內(nèi)形成高質(zhì)量的新“微課”；二是要充分利用網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)上關(guān)于中小學(xué)教材每章每節(jié)每課都有很多的教案、資料、體會(huì)可借鑒，使用網(wǎng)上搜索或者申請(qǐng)為網(wǎng)上學(xué)科的會(huì)員，很容易就獲得這些東西。你要考慮的重點(diǎn)就是如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，制作“微課”也就容易快捷了。

四、巧用“微課”，有利于課堂“激活”各層次學(xué)生自主探究的意識(shí)

1、巧用“微課”有利于激活各層次學(xué)生的課前自學(xué)。我一直鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教科書(shū)，使之成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的，可以不教；通過(guò)生生交流能學(xué)會(huì)的也可以不教。以便進(jìn)行適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生自行預(yù)習(xí)的法子也層出不窮，但培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的興趣之路一直很艱難?！拔⒄n”是一種新興的生動(dòng)活潑、精致微型的學(xué)材，精心制作的適應(yīng)各層次學(xué)生的“微課”，非常有利于激發(fā)學(xué)生閱讀教材興趣，孩子們可以從觀看“微課”開(kāi)始，轉(zhuǎn)入閱讀教材，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。課堂上再利用“微課”為學(xué)生創(chuàng)造再次自學(xué)與交流的平臺(tái)，逐步培養(yǎng)各層次學(xué)生的自學(xué)能力和交流能力，激活課堂成為百花齊放的數(shù)學(xué)探究空間。

2、巧用“微課”有利于激活各層次學(xué)生歸納總結(jié)的能力。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)整理是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別是在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，所面臨的是時(shí)間少、內(nèi)容多、要求高等突出問(wèn)題。學(xué)生層次參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是我任教以來(lái)面臨的最大問(wèn)題。加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、簡(jiǎn)單重復(fù)讀背解題方法等均能驗(yàn)證“重復(fù)就是力量”，可快速有效地提高孩子們的成績(jī)。但作為老師，我們的這些行為是很自私不負(fù)責(zé)任的，功利性太強(qiáng)，老師獲得的榮譽(yù)是以損害孩子的身心健康、磨滅孩子學(xué)習(xí)的熱情、損耗孩子的創(chuàng)造意識(shí)為代價(jià)的。

“微課”巧妙進(jìn)入課堂，數(shù)學(xué)課堂將更具活力，孩子們將更易獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和自信，愿意去獨(dú)立思考和合作交流。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：63-67.

[2] 胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開(kāi)發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國(guó)教育信息化，2012（22）：66-70.

[3] 吳秉健.國(guó)外微課資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用案例剖析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：23-26.