分析中職學前教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

何君嫻

摘要：我國自從實行教育改革政策以來，對學生的實踐能力教育越來越重視，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，提高學生技術水平應用和自身的綜合素質(zhì)，使其能夠在未來的社會職業(yè)發(fā)展中，更能勝任崗位要求。如今培養(yǎng)學前教育專業(yè)的高技術、高應用型素質(zhì)人才，已經(jīng)成為我國學前教育領域?qū)@種人才的渴求目標，真正實現(xiàn)學前教育領域的可持續(xù)性長遠發(fā)展。本文通過對中職學前教育專業(yè)的實踐教學體系中的內(nèi)涵思想，并分析中職學前教育專業(yè)的實踐教學體系的構(gòu)建原則，總結(jié)出中職關于學前教育專業(yè)的實踐教學體系的構(gòu)建框架，以此希望對未來的學前教育領域做出積極的參考作用，促使學前教育領域能夠更快更好的走上可持續(xù)性長遠發(fā)展的道路。

關鍵詞：中職；學前教育；實踐教學；教學體系

實踐教學目前已成為我國教育改革的一大目標，通過實踐教學培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新思維，并利用自身的理論知識和創(chuàng)新意識，使學生在未來的職業(yè)發(fā)展中，更能勝任崗位所帶來的挑戰(zhàn)。學前教育在我國的教育體系中起到不可替代的作用，充分做好學前教育工作，對人的一生都會起到積極重要的影響。通過對目前我國中職學前教育專業(yè)中實踐教學體系的內(nèi)涵和構(gòu)建原則分析研究，并采取相應措施積極構(gòu)建，對學生實踐能力的培養(yǎng)起到十分重要的意義。

一、中職學前教育實踐教學體系的內(nèi)涵

中職學前教育專業(yè)中實踐教學體系主要分為教學內(nèi)容體系和教學目標體系，教學內(nèi)容體系是對實踐教學體系的細致分化，教學目標體系是對實踐教學體系的概括化。教學內(nèi)容體系重在對以學生為學習主體的培養(yǎng)為目標，并制訂相應的教學計劃，對教學課程進行合理設置，并安排一些實踐教學內(nèi)容或活動，例如實驗、實習、科研等環(huán)節(jié)，教學課程與教學理論進行有機結(jié)合的教學內(nèi)容體系。而實踐教學目標體系，則是對實踐教學體系的概括化，即將實踐教學體系分成幾大部分，將這幾大部分進行合理的運行并發(fā)揮相應的作用，通過互相協(xié)調(diào)的方式，以達成實踐教學體系的總體目標。另外實踐教學目標體系更有利于對學生實踐能力和技術應用能力的提高，使學生具備團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德，從而提高了學生綜合素質(zhì)的提升。所以本文通過對實踐教學體系中教學內(nèi)容體系和教學目標體系進行分析，正是實踐教學體系的內(nèi)涵。

二、中職學前實踐教學體系的相應構(gòu)建原則

1、學前實踐教學體系是培養(yǎng)一線教師做為構(gòu)建原則。中職學前教育專業(yè)對學生的培養(yǎng)實質(zhì)上是培養(yǎng)未來學前教育領域的教師，通過對未來第一線教師進行培養(yǎng)，使其在學前教學領域，能夠具備深厚的專業(yè)知識、洞察力很強的教育心理學理論以及豐富的教學實踐能力，并通過自身能力的培養(yǎng)，將其傳遞給學前教育領域中進行學前教育的幼兒們。學前教育專業(yè)與其他專業(yè)不同的是，學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來第一線的專業(yè)教師，并通過這些專業(yè)的教師的師范性作用，來進一步培養(yǎng)更多未來的應用型人才，從而形成了良好的循環(huán)。

2、學前實踐教學應注重構(gòu)建學生的職業(yè)道德素質(zhì)。學前教育專業(yè)是通過對未來第一線的教師進行素質(zhì)教育，提高學生在未來教學當中的實踐教學能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)學生的職業(yè)原則，也正是學前教師專業(yè)教學過程的一個顯著特征。

3、學前實踐教學體系是以總體目標做為發(fā)展原則。實踐教學體系是對實踐教學體系分成幾部分，通過這幾部分進行有機結(jié)合，使它們能夠充分發(fā)揮各自作用，既體現(xiàn)出自身功能，又能進行互相配合，但這些部分都是為了達成實踐教學體系的總體目標而建立的，所以體現(xiàn)了實踐教學體系的目標性原則。

4、運用多元化的途徑進行有效考核評估。實踐教學體系應遵循構(gòu)建的多元化原則，使其能充分進行拓展和延伸，盡可能的融入更多的教學方法和活動，使其能夠?qū)嵺`教學的有效性進行更加多元化的考核評估。

三、中職學前教育專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的框架

1、中職學前教育專業(yè)應以培養(yǎng)學生職業(yè)能力做為主要目標，使其樹立正確的工作態(tài)度。實踐教學體系應以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力做為構(gòu)建的主要目標，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，樹立學生正確的情感觀念和實踐觀念，使其在工作中能有積極上進、勇于進取、認真負責的工作態(tài)度。

中職學前教育專業(yè)實踐教學體系應充分結(jié)合理論與實踐，并開展多種活動，提升學生的綜合素質(zhì)。構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學內(nèi)容，應通過以下幾部分進行有效構(gòu)建，其一是通過開展實踐課程的教學方式來提高學生的實踐能力。其二是教師組織學生去幼兒園、學前班進行豐富的實踐活動，使學生有效積累實踐經(jīng)驗。其三是對學生的職業(yè)技術水平進行競爭比賽，培養(yǎng)學生的多才多藝，使其能更加熱衷于職業(yè)技術的學習訓練當中。其四是開展科研活動，使學生的技能素質(zhì)得以提升。其五是組織學生開展社會實踐，通過讓學生在社會實踐活動當中，更注重自身實踐能力的提高。

2、學校應加強學前教育專業(yè)的教師隊伍，使其更能適應教學要求。在對學生實踐能力的培養(yǎng)過程中，學校應對學校教師的教學水平和自身素養(yǎng)進行提升，通過對優(yōu)秀人才的引進，組織教師參加論證會。聘請外面一些優(yōu)秀的人才或教授在論證會上講述自己的教學經(jīng)驗和教學方法，從全方面的提高教師的教學技術水平。并且，學校還可以組織教師去外面深造，鼓勵教師進行兼職，使其工作經(jīng)驗得到有效積累。另外，學校還可以對教師進行再教育或深造，讓教師在再教育活動和深造過程當中，提升了自身的知識理論，改善自身的教學方法，使其更能適應教學工作。

3、學校應加強自身實訓基地建設，為學生實踐能力的展開提供先提條件。學校對學生的培養(yǎng)，還要從自身的建設上入手，通過建立一些實訓基地，對校內(nèi)校外的實踐設施進行建設完善，并組織學生去這些基地中進行實踐，從而提升了學生的實踐能力的培養(yǎng)。

4、學校應建立對職業(yè)能力的考核制度，并積極完善考核制度。學校應建立一套相應的考核制度，并積極完善改革，使其能夠綜合有效的對教師和學生的職業(yè)能力進行考核，并從中總結(jié)出教學中出現(xiàn)的問題，分析相應的原因，并制定出相應的完善措施，使其能對學生的實踐能力進行更好的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，目前我國對于學生的實踐能力培養(yǎng)愈加重視，通過對教學體系的構(gòu)建，對中職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)不僅能使學生的綜合素質(zhì)以及自身理論知識水平得到全面提升，培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新精神，并且也能為未來的學前教育領域培養(yǎng)更多的一線教師，通過言傳身教，使越來越多的應用型人才得到更好的發(fā)展。

參考文獻

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