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      做好兒科護(hù)生教學(xué),培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)能力

      2017-09-05 05:43:30王艷李蕊杉
      未來(lái)英才 2017年11期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)指導(dǎo)

      王艷+李蕊杉

      摘要:護(hù)士學(xué)生的職業(yè)能力是兒科護(hù)生教學(xué)培養(yǎng)的關(guān)鍵目的。近期,我國(guó)頒布了加強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)能力的相關(guān)規(guī)范,經(jīng)過(guò)我國(guó)的衛(wèi)生職業(yè)能力教學(xué)教導(dǎo)委員組織會(huì)頒發(fā)的護(hù)生專(zhuān)業(yè)的新型教學(xué)安排與大綱要求,確定了"以教育為核心,以技能為基礎(chǔ),以崗位要求為方向"的教學(xué)計(jì)劃方向,把護(hù)生的職業(yè)技能教育放在首要位置。本文總結(jié)了兒科護(hù)生教學(xué)和技能培訓(xùn)方面的策略。

      關(guān)鍵詞:兒科護(hù)生;教學(xué)指導(dǎo);培養(yǎng)職業(yè)能力

      兒科醫(yī)學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)學(xué)科,還是護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的首選科室之一。兒科護(hù)生的教學(xué)和其他科室存在一定的區(qū)別,教育過(guò)程中應(yīng)該著重培養(yǎng)護(hù)生的心理素質(zhì)和技術(shù)能力,盡量提升護(hù)生適應(yīng)崗位的能力和實(shí)際工作水平,培育護(hù)生較好的職業(yè)素養(yǎng),可以使用先進(jìn)的護(hù)理知識(shí)和技能對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效解決和全面細(xì)心護(hù)理,還可以對(duì)病人和社區(qū)群眾進(jìn)行健康指導(dǎo)和教育培訓(xùn)[1]。所以,兒科護(hù)生需要努力學(xué)習(xí)兒科護(hù)理的理論知識(shí),不斷延和深化伸理論教學(xué)。這是兒科護(hù)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的典范,還是兒科護(hù)生完成角色轉(zhuǎn)換,步入正式崗位的重要環(huán)節(jié)。

      一、護(hù)生入科室前的培訓(xùn)

      兒科護(hù)生進(jìn)入科室之前,應(yīng)該主動(dòng)了解科室的環(huán)境和人員加快護(hù)生融入大集體的速度。護(hù)生需要明白自己實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容,消除對(duì)陌生環(huán)境和工作人員的戒備心理。培訓(xùn)是需要向護(hù)生詳細(xì)介紹國(guó)內(nèi)外兒科護(hù)理的發(fā)展進(jìn)程和特點(diǎn),讓兒科護(hù)生了解兒科護(hù)理工作的新變化和新趨勢(shì),教導(dǎo)醫(yī)生則需要起到表率作用,激發(fā)兒科護(hù)生的工作熱情,建立正確積極的世界觀和人生觀,由學(xué)校期間的觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌穆殬I(yè)思想,建立正確的技能學(xué)習(xí)態(tài)度,擁有一個(gè)樂(lè)觀的形態(tài)和態(tài)度進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。指導(dǎo)教師需要向兒科護(hù)生說(shuō)明科室的各項(xiàng)規(guī)定,必須要求護(hù)生的操作依據(jù)規(guī)程進(jìn)行工作,不可以簡(jiǎn)化。要求護(hù)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的行為作風(fēng),彰顯兒科護(hù)理工作的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,提升護(hù)理水平。

      二、培養(yǎng)兒科護(hù)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí),提升職業(yè)能力

      醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師的職責(zé)就是教育好兒科護(hù)生,為兒科護(hù)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。兒科基礎(chǔ)理論課是兒科護(hù)生的必修課,應(yīng)當(dāng)引起重視,兒科基礎(chǔ)課的知識(shí)點(diǎn)很雜亂,瑣碎,缺少整體性和聯(lián)系性,兒科護(hù)生較難記住所有的兒科基礎(chǔ)知識(shí)和藥學(xué)知識(shí),使得學(xué)以致用,使用醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力比較欠缺,不能為之后的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師必須依據(jù)兒科基礎(chǔ)課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分布特點(diǎn)和不同特征,采取恰到好處的教學(xué)方法和教學(xué)思維,促使兒科護(hù)生能在活躍的氛圍下學(xué)習(xí)兒科知識(shí),掌握各項(xiàng)技能,不僅學(xué)會(huì)知識(shí),還學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。明確兒科護(hù)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo),提升兒科護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,之后采取合理科學(xué)的測(cè)量指標(biāo)和方法對(duì)各個(gè)案例進(jìn)行分析和操作,將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)習(xí)當(dāng)中。

      三、實(shí)行教師帶教制度

      職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)每周安排幾節(jié)實(shí)操課,按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),根據(jù)不同的病理特征,兒科患者的生育發(fā)展階段和提體型發(fā)育指標(biāo),設(shè)定特定的教學(xué)課程。比如兒科喂食、兒科患者常見(jiàn)病癥,兒科多發(fā)病的治療要點(diǎn)和醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)等。將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐進(jìn)行綜合,加強(qiáng)兒科護(hù)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和實(shí)際工作的熟練度。培養(yǎng)兒科護(hù)生病人查房的能力,教導(dǎo)兒科護(hù)生進(jìn)行病人查房是很重要的教學(xué)課程。經(jīng)過(guò)帶教老師的言傳身教,不斷示范和指導(dǎo),在實(shí)際教學(xué)中糾正兒科護(hù)生的不正確行為和不規(guī)范的言語(yǔ),教授正確合理的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和臨床思考判斷能力,使得兒科護(hù)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等良好工作能力。

      職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師在帶教的過(guò)程中,需要加強(qiáng)自己的語(yǔ)言表述能力和溝通協(xié)調(diào)能力。帶教老師必須傳授給兒科護(hù)生豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),教導(dǎo)他們?cè)趺慈ハ齼嚎苹颊叩目謶中睦砗涂咕軕B(tài)度,逐漸獲得兒科患者和家長(zhǎng)的信任,培養(yǎng)兒科護(hù)生的情商交往能力。不吝嗇自己的鼓勵(lì),兒科護(hù)生做的比較出色時(shí),夸獎(jiǎng)他們的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)兒科護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提升兒科護(hù)生對(duì)實(shí)習(xí)的熱情。

      四、提升醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師的素質(zhì)

      職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師的行為和言語(yǔ)對(duì)兒科護(hù)生的工作態(tài)度和人生觀都會(huì)產(chǎn)生很大的后續(xù)影響。因?yàn)閮嚎谱o(hù)理行為是十分繁雜的一件事,如果部分兒科護(hù)生在護(hù)理工作中,態(tài)度十分強(qiáng)硬和不和藹,專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)都較差,對(duì)兒科患者和家長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生不良影響,充滿了工作的懈怠和不積極性。帶教實(shí)習(xí)老師必須在平時(shí)的交談中傳達(dá)自己所要教授的知識(shí),表現(xiàn)出老師應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備,來(lái)間接影響兒科護(hù)生未來(lái)的職業(yè)道路和職業(yè)態(tài)度。帶教實(shí)習(xí)老師應(yīng)當(dāng)時(shí)常鼓舞兒科護(hù)生,激勵(lì)他們多學(xué)習(xí),多實(shí)踐。協(xié)助兒科護(hù)生盡快適應(yīng)環(huán)境,減少陌生環(huán)境和工作人員造成的心里壓力和緊張心態(tài),并且,帶教老師在知道兒科護(hù)生臨床操作的過(guò)程中,必須讓兒科護(hù)生知道吸取前人的教訓(xùn),不在重復(fù)犯錯(cuò),并養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。鼓勵(lì)兒科護(hù)生積極與帶教老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和技術(shù)探討,學(xué)會(huì)為人處世和解決人際危機(jī)。讓兒科護(hù)生充分感受到帶教老師給他們的關(guān)懷和指導(dǎo)。入科室時(shí)還需強(qiáng)調(diào)兒科科室的專(zhuān)業(yè)性,簡(jiǎn)單介紹兒科用藥劑量的要求、計(jì)算方法和輸液速率,兒科患者進(jìn)行輸液的三個(gè)準(zhǔn)則是:首先必須實(shí)事求是,根據(jù)患者的實(shí)際情況確定輸液速率;其次,根據(jù)患者用藥種類(lèi)和要求進(jìn)行輸液速度的調(diào)節(jié);通常情況下,兒科患者進(jìn)行輸液的速率有一個(gè)要求,不能超過(guò)安全控制范圍[2]。確保兒科患者用藥量和用藥種類(lèi)的準(zhǔn)確,多次時(shí)間,防護(hù)操練,兒科護(hù)生在使用藥物時(shí)必須在醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師的餓指導(dǎo)下進(jìn)行,防治出現(xiàn)醫(yī)藥事故,危害患者。加強(qiáng)兒科護(hù)生的交流和信息交換能力,著重培養(yǎng)兒科護(hù)生的觀察力和邏輯思維想象力,促使其養(yǎng)成較好的決策能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師需要重視兒科護(hù)生性情和良好品質(zhì)的養(yǎng)成,同時(shí)還得給兒科護(hù)生交代清楚兒科患者各種病癥的可能外在表現(xiàn)發(fā)病過(guò)程有可能產(chǎn)生的一些病癥,使得兒科護(hù)生不僅可以觀測(cè)到兒科患者的生命重要性,還可以清晰地發(fā)現(xiàn)兒科患者治理過(guò)程中出現(xiàn)的差錯(cuò)和一些病癥,進(jìn)而培育兒科護(hù)生良好的決策能力和觀察能力。

      五、結(jié)語(yǔ)

      兒科護(hù)生的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提升是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程,兒科護(hù)生的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)能力直接關(guān)系到兒科護(hù)理團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。作為一名醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師,必須采取積極有效的措施,提升兒科護(hù)生的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)兒科護(hù)生職業(yè)能力的提高。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 李春力. 做好兒科護(hù)生教學(xué), 培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)能力[J]. 內(nèi)蒙古中醫(yī)藥, 2011, 30(13): 163-164.

      [2] 桑志華. 兒科護(hù)理教學(xué)中護(hù)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育, 2010, 28(11): 72-73.

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