淺談在高中理科數(shù)學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

耿晨

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，廣大教學(xué)主體肩負(fù)起了新的責(zé)任——培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中這一學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)揮著十分重要的作用，通過(guò)對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展?；诖?，各個(gè)高中加強(qiáng)了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文就當(dāng)前高中生在理科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討，再以此為基礎(chǔ)，就如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出了幾點(diǎn)建議，希望理論的研究，可以對(duì)實(shí)際工作的開(kāi)展有所助益。

關(guān)鍵詞：高中 理科數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力 提升

自主學(xué)習(xí)，指的就是在發(fā)揮教師引領(lǐng)與指導(dǎo)作用的前提下，學(xué)生參照自身的學(xué)科基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)能力，有選擇、有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果說(shuō)某個(gè)學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，則說(shuō)明這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的有效控制，對(duì)于學(xué)習(xí)有著較好的耐心，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)如今，在我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，往往沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，去實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就使得在一定程度上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有所欠缺，不能適應(yīng)課程改革以及社會(huì)發(fā)展的要求。因此，本文將從學(xué)生的角度出發(fā)，探討如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程

在過(guò)去高中理科數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，往往采用教師單向性的“灌輸”模式，教師將既定的公式、公理、定理等告知給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)機(jī)械的記憶將其爛熟于心，缺乏對(duì)于這些知識(shí)的思考，更談不上理解以后的實(shí)際應(yīng)用了。在這種模式下，學(xué)生就習(xí)慣了被動(dòng)的接受教師的教學(xué)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及批判權(quán)威的意識(shí)。因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，首先必須要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從被動(dòng)的接受知識(shí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的去尋求、探索知識(shí)。

作為一名高中學(xué)生，我們所具有的基礎(chǔ)是有限的，但這并不意味著我們就不能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。例如，在高中數(shù)學(xué)第一課“集合”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們首先可以通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，然后羅列出自己的問(wèn)題，在教師教學(xué)的過(guò)程中，充分思考這些問(wèn)題。課后，我們還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固?？偠灾?，在預(yù)習(xí)——學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我的自主學(xué)習(xí)能力得到了較大的提升，不再僅僅依賴于教師的教學(xué)，更多了些自己的思考與探索。所以，我們要想實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，首先必須要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，就要對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的框架與目標(biāo)有一個(gè)大致的了解。課堂教學(xué)結(jié)束以后，也要及時(shí)的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、打造和諧師生關(guān)系，與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)與交流

需要注意的是，我們要培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，但這并不意味著我們就可以脫離教師，完全獨(dú)立的開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。相反，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們離不開(kāi)教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)，所以我們必須同教師建立起和諧的師生關(guān)系，進(jìn)行良好的溝通與交流。一般情況下，教師在課堂上都會(huì)與學(xué)生有大量的互動(dòng)，包括問(wèn)題的提出，情境的設(shè)置等等，這時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的響應(yīng)教師，與其開(kāi)展多種形式的互動(dòng)。例如，我們可以配合教師完成他們的教學(xué)任務(wù)，也可以積極的回答教師提出的一系列問(wèn)題，還可以與教師一同參與到其所設(shè)定的情境之內(nèi)。除此之外，在課下，我們有任何學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)與老師進(jìn)行一定的溝通與交流，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為之后的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如我在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)于二次函數(shù)的性質(zhì)不是很清楚，以至于出現(xiàn)了許多問(wèn)題，甚至于感到灰心，有一種挫敗感。我意識(shí)到，想要改變這一狀況，僅僅依靠自己是不夠的，應(yīng)該去尋求教師的幫助，從而使自己的學(xué)習(xí)可以邁向正軌。于是，我將自己在這一課學(xué)習(xí)過(guò)程中不清楚的知識(shí)點(diǎn)列了出來(lái)，然后在課下與教師進(jìn)行交流。交流后，我對(duì)二次函數(shù)的性質(zhì)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，所以自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展也更加高效。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的參與度

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，一旦我對(duì)某一課的內(nèi)容有較高的興趣，那我就可以更加專注的參與到這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。但是，學(xué)習(xí)的興趣并不是天生就有的，需要我們后天不斷地培養(yǎng)。于是我在面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，往往會(huì)設(shè)置一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境，然后讓自己置身其中，從而將理論知識(shí)與實(shí)際有效的結(jié)合在一起。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“排列組合”方面知識(shí)的時(shí)候，我就聯(lián)想到生活中的存款與保險(xiǎn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的探討，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)于這一知識(shí)的理解?？偠灾?，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能的將課本的知識(shí)同實(shí)際生活相結(jié)合。這樣一來(lái)，一方面，可以極大的激發(fā)我們對(duì)于這一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，讓我們更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)；另一方面，也可以提高我們對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，并不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這一能力培養(yǎng)的過(guò)程中，既要發(fā)揮教師引領(lǐng)與指導(dǎo)的作用，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮我們自身的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)觀念，從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索；與教師保持良好的溝通與交流，建立和諧的師生關(guān)系；通過(guò)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新與改善，提高學(xué)習(xí)興趣。我相信，只要我們可以做到以上幾點(diǎn)，就一定可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而為數(shù)學(xué)這一學(xué)科水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自己更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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