淺談農(nóng)村學生如何提高口語交際能力

潘興祥

摘 要：從盤古開天地到現(xiàn)在，口語交際和人類社會的發(fā)展有著不可分割的密切聯(lián)系，因此人類的發(fā)展離不開口語交際。如今小學生是祖國未來的花朵與建設(shè)者，但現(xiàn)在的小學生口語交際能力不是很樂觀。尤其是在貴州偏遠的少數(shù)民族地區(qū)，這里的學生在進入學堂之前都是說苗語，從說苗語到說漢語是一個艱難的過程，更別說學習課文知識了！再加上農(nóng)村教學環(huán)境艱苦小學生閱讀面窄，詞匯認識量少，導致語言溝通能力弱。因此老師需要針對現(xiàn)階段少數(shù)民族地區(qū)學生口語交際存在的缺陷采取有效的措施來提高學生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：口語交際；缺陷；措施；農(nóng)村教學

一、口語交際的重要性

戰(zhàn)國時間著名思想家荀子指出：“口能言之，國寶也”從這句我們可以知道口語交際在人類社會活動交流中起著重要的作用，伴隨著社會的發(fā)展演變口語交際在人們生活中的作用越來顯越明，與人類社會生活緊密聯(lián)系在一起。

一般口語交際，曾不止一次被人們認為，所需要的不過是人的“嘴皮子功夫”。其實這些看法有失偏頗，我們不能把就、口語交際等同于一般的嘴上功夫，而我們所講的口語交際能促進學生多反面的發(fā)展，培養(yǎng)學生多種能力，是人的多方面能力素質(zhì)的有機結(jié)合。

二、農(nóng)村學生口語交際存在的缺陷

1.家庭因素

人們常說“家長是學生第一任教師”，這句話一點都沒有說錯，一個家庭是影響學生健康成長的重要因素！學生的口語交際能力首先起源于家庭的影響。在農(nóng)村許多家長不重視學生的口語能力培養(yǎng)，據(jù)我觀察大部分家長喜歡說臟話，夫妻間經(jīng)常吵架，吵架時相互對罵滿口吐出來全是一些不健康的詞語。常期生活在這樣環(huán)境中的孩子他們會受到極大的影響，學生來到學校和學生交流時滿口的臟話得不到老師的喜歡學生的認可，慢慢的就變成了不愛說話的學生。

在現(xiàn)實生活中農(nóng)村家長對培養(yǎng)學生學習口語交際能力不重視或認識片面。許多家長錯誤的認為；孩子大了以后自熱會講，自然會去交際。更有些家長把孩子樂于交往善于表達看作貧嘴、瘋癲。反而喜歡不善言默默不語，他們認為這樣的孩子將來才有出息讓孩子按照自己的想法去打造自己。

2.學校教育環(huán)境對學生的影響

良好的教育環(huán)境能給學生帶來好的學習氛圍，能促進學生的學習動力，是學生鍛煉口語交際的重要場合，讓學生認識到學習口語交際的重要性，激發(fā)學生學習口語交際的積極性因此一個學校的教育環(huán)境對學生學習口語交際也起著重要的影響。

（1）教育基礎(chǔ)設(shè)施落后

現(xiàn)價段農(nóng)村教學中由于教育基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學方式方法單一，很多時候教學達不到標準的課程要求，導致學生在口語交際中面比較狹窄。

（2）教師專業(yè)技能不強

在邊遠的山區(qū)很多小學的老師都是民辦教師轉(zhuǎn)正，隨著社會的發(fā)展這些老教師已經(jīng)更不上時代的步伐，很多時候心有余而力不足，在我的觀察下老教師上口語交際課時都是一晃而過，根本沒有讓學生口語交際得到該有的鍛煉！因此大部分學生根本不知何為口語交際，口語交際在實際生活中有什么作用？久而久之口語交際在他們的生活學習中慢慢被忽略，這是導致農(nóng)村學生口語交際不好的直接原因。

（3）學生缺乏自信心

由于學生缺乏信心在教育教學中大部分學遇到問題時，每每回答時總是吞吞吐吐，不敢發(fā)言自己的見解總害怕自己答錯被同學嘲笑被教師批評。

三、提升口語交際的措施

1.加強家長對學生學習口語交際的認識

在現(xiàn)實生活中很多學生因家庭因素而養(yǎng)成了許多不良的壞習慣。如：①父母長期吵架都是臟話連篇。②父母教育孩子和在公共場合時用詞不恰當。因為家庭環(huán)境的好與壞能影響學生健康成長，所以作為家長應該建立一個和諧的家庭，給學生營造一個良好的學習環(huán)境。

其次是改變家長對小學生學習口語交際的偏頗觀念，利用家長會對學生家長講解學生學習口語交際的好處。讓家長鼓勵學生在現(xiàn)實生活中樂于交往、善于言表。

2.學校應加強教師技能培訓

學校應組織教師積極參與學科教育培訓，如實開展教研課活動，讓新老教師在教育教學上談論學習，來彌補自己在教學中存在的不足之處。增強教師對口語交際課程的認識與重視，要求教師口語交際課程必須如實開展，上口語交際課時做到課前備課，把課堂交給學生，讓學生自己自由發(fā)揮。

3.樹立良好的師德師風形象

人們常稱：“教師是人類靈魂的工程師”做為教師我為這句話而感到萬分的驕傲。但在現(xiàn)實生活中許多許多教師根本配不上這句話！原因是在教育教學中對學生講解知識敷衍塞責、按部就班，這是一種道德的缺失。其次有部分教師不文明用語在學生面前說臟話，引導學生走向了歪曲的口語交際方向！

作為一名人類靈魂的工程師，不僅要盡到自己的職責還要時刻樹立好一個良好的師德師風形象。嚴格要求自己認真上好每一節(jié)課。對不同的學生采取不同的教學方式，口語交際課上鼓勵學生大膽起來回答問題。把實際生活和口語交際教育結(jié)合起來，讓學生知道學習口語交際的重要性，激發(fā)學生學習口語交際的興趣愛好。

4找回學習的自信

自信在學生學習生活中占重要地位，往往學生在學習口語交際中如果失去自信心，那么就會出現(xiàn)面對問題時回答得吞吞吐吐、不愛答、不敢答等情況。這是心理上的障礙，要想讓學生口語交際學好必須排除學生的心理障礙，因此教師要對不同的學生采取不同的教學方式，從多方面去鼓勵學生學習，加強口語交際的課堂訓練與課外訓練相結(jié)合。努力培養(yǎng)農(nóng)村學生敢于提問、勇于回答和善于言表的好習慣。

四、結(jié)語

口語交際與我們生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系，因此小學生學習口語交際是一個漫長的過程，但在這漫長的教學過程中，教師不應該拿著教材按部就班，更不能敷衍塞責。在農(nóng)村教學中作為教師我們應該做到因材施教，從實際生活中出發(fā)，對不同等次的學生采取不同的教學方式，讓學生的獨特性得到充分的發(fā)揮。營造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習信心，提高學生口語交際能力和對知識追求的渴望。

參考文獻：

[1]忻波.淺談小學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].科教導刊，2010.

[2]劉轉(zhuǎn)轉(zhuǎn).論農(nóng)村小學生口語交際能力的現(xiàn)狀[J].學術(shù)學周刊，2014，08.

[3]陳秀林.課堂是培養(yǎng)學生口語交際能力的主陣地[J].師者講壇·赤子，2015，9.

[4]張勤華.小學低年級口語交際訓練的策略初探科學大眾[J].科學教育，2015，8.

[5]溫麗娟.淺談小學語文口語交際教學[J].現(xiàn)代交際，2015，12（422）.endprint